用爱架起师生间的彩虹桥

用爱架起师生间的 彩虹桥 刘文采 克服偏见施之以爱 教师的爱应是平等的 一视同仁的 但是 教师往往 容易偏爱好学生 这样做无疑会给其他学生造成伤害 其 实教师爱好学生 更要爱学困生 爱 白天鹅 更爱 丑 小鸭 因为那些学困生 尤其是调皮捣蛋的学生更需要老 师的关爱 人常说 好孩子是夸出来的 赏识是教育好学 困生的前提 我曾有这样一个学生 他上课无精打采 要么搞小动 作 要么影响别人学习 下课追逐打闹 喜欢对其他学生 动手动脚 作业不做 即使做了 也做不完整 书写相当 潦草 于是 我找他谈话 没有对他劈头盖脸一顿数落 而是和风细雨耐心开导 希望他能遵守纪律 争取进步 做一个他人喜欢 老师喜欢的好孩子 他开始是一副爱理 不理的样子 后来他虽口头上答应了 却一如既往 毫无 长进 真是 承认错误 坚决不改 此时 我的心都快冷 了 有人劝我 对 不可雕的朽木 还是算了吧 我毫不 灰心 同时认识到只有从情感上感化他 才能从思想上教 育他 于是拿出真心付出爱 不断去了解他 走进他的内 心世界 当他有一点进步时 我就及时给予表扬 让他处 处感受到老师在关心他 他也逐渐明白了做人的道理 成 绩也逐渐提高 进而转化为优生 用心发现抓闪光点 去年 我们班上有一个特别调皮的学生 在开学刚军 训的第一天上午不到一小时 他就因为不认真 在队列里 乱动 自由自在而被教官叫出队列训练 中午训练结束后 我把他叫到办公室谈话 他一阵乱狡辩 态度很硬 说他 动是因为晒了太阳身上就会发痒 没办法控制 我当时虽 然很生气 但想想对他还不是很了解 一下把师生关系搞 僵了以后不好开展工作 我从关心他的身体的角度给他谈 了谈就放他走了 后来从他的军训日记中我发现 他的字 和日记内容都写得不错 当即就表扬了他 还让他负责我 们班的班级文化 他觉得自己受到了重视 很是负责 后 来的学习生活中我观察发现 他的自制力不强 情绪容易 激动 比较情绪化 也比较冲动 特别不愿进办公室 自 尊心特强 但是骨子里很想上进 学习上和旁边的同学比 考不好也很难过 过后又不太舍得去付出 于是 我只要 发现他有进步就及时表扬 他犯了错误也不会当着全班同 学的面批评他 而是把他叫到安静的地方给他指出来 告 诉他错在哪里 给别人和自己带来的伤害 该如何去做 慢 慢地 他觉得老师挺尊敬他的 没有伤害到他的自尊心 至此 他的各方面表现都越来越好 用心感动持之以恒 记得一次期末家长会上 有位成绩较落后的学生的家 长未到 我耐心问其原因 这位学生红着脸说 我从上 学以来成绩就不好 家长会上父母总是被点名批评 我怕 爸爸回家打我 妈妈会伤心 我没有责备这位学生 而是 私下告诉他 我不会在家长会上点任何家长的名 开家 长会的目的只是为了能更加深入地了解你们的学习和生活 情况 以便引导你们进一步提高 为了消除植根于学生心 中的阴影 我经常带他到操场 帮他梳理知识 畅谈人生 时间长了 这位学生逐渐变得开朗了 学习成绩也有了明 显进步 我很庆幸自己没有把批评当作是班主任的权利 在这 份平淡无奇的