如何处理教与学的关系

如何处理好教与学的关系 所谓 教学 即有教师的 教 和学生的 学 两个方面组成 教学作为一种培养人 的社会实践活动 是以增强学生的主体意识 发展学生的主体能力和培养学生的主体人格 为目标 而教师和学生是教学过程的双主体 教学过程中 双主体应该在各自的领域中进 行观点交流和思想碰撞 形成相互理解 共同提高 那么 在日常的教学中如何处理好 教 与 学 的关系 教师要如何 教 学生又如何 学 呢 下面本人浅谈一下自 己的观点 以此共勉 1 教师如何 教 才能提高课堂教学落实性 1 领会教材 认真备课 上课之前 首 先通读本课教材内容 了解教学内容要求的课标 依据学生的实际情况 制定教学目标 我认为根据教学目标的要求 对教材进行整合 充分运用自主 合作 探究的方式 给学生一 个鲜活的课堂 有利于学生由 要我学 向 我要学 转变 备课过程中应充分挖掘课本 以外的亮点 因材施教 同时 在教材内容处理的过程中 还应查阅相关资料 了解前沿 信息 并加以筛选 整理 加工 变成学生所需要的和感兴趣的 这样你说什么 学生就 听什么 要想使学生听你讲 就需要抓住当下 才能讲的精彩 当然这需要平时的积累 才能丰富自己的语言 紧紧抓住学生的思维 这样在 教 的过程中 学生们的思维就完 全在你的控制范畴之内 即所谓的 善歌者 使人继其声 善教者 使人继其志 大大 提高教学课堂的实效性 2 讲究 教 的策略 1 巧设疑 激发学生思维的兴趣 人 的思维活动是与一定的问题和任务相联系的 思维从问题开始 又深入到问题之中 没有 问题 没有任务 就不会产生积极性的思维活动 因此 教学的第一步 教师在授课中就 要不断地设置疑点 设置思考题 问几个 为什么 来激发学生的学习兴趣和求知欲望 学生看了这些问题 必然想知道问题的答案 这样就形成了积极的思维活动 2 妙引导 打开学生思维的大门 当学生的思维出现障碍时 要疏通障碍 关键在于教师的引导 只 有导之有方 才能打开学生的思维大门 使其畅通无阻 反之 则事与愿违 因此 教师 设疑要通观全局 富有预见性 要选好新颖的角度 符合逻辑的顺序 引导学生思维起点 灵活 即从不同角度 方向 能用多种方法解决问题又要思维过程灵活而不钻牛角尖 3 多联想 发散学生思维的广度 作为教师 应鼓励学生大胆想象 比如让学生说出多 个表示悲伤或是高兴的词语 句子 然后由浅入深 由简单到复杂地选其中最为贴切的词 组和句子 再形成一篇优美 流畅的作文 只有让学生展开联想 发散思维 由表及里 由此及彼 才能扩大思路 达到开拓创新的目的 4 勤训练 养成学生思维的习惯 学 生思维能力的培养 不是一朝一夕能够奏效的 而是一个日积月累的渐进过程 教师必须 抓住课堂教学这个主阵地 深入钻研教材 熟练掌握教材 依据教师及学生的思维水平 来抓思维训练点 充分利用教学中的每一个环节 循序渐进地训练 同时辅以适量的习题 进行训练 每节课结束后都应该配以一定的练习 但练习的设计要精心筛选 对于重点 难点问题要进行反复训练 让学生加深印象 以课程标准作为最好的依据 选用灵活多样 题型 从而使学生的思维得到运用和强化 使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习 惯 习惯的力量是伟大的 一段时间以后一定会看到效果的 3 教 的手段和方法灵活 多样 1 充分利用多媒体 激发学生学习兴趣 上课充分利用多媒体 创设教学环境 激发学习兴趣 比如自己动手制作课件利用多媒体以其鲜明的图像 夸张的表情引起学生 的注意 让学生在观看图片的同时了解课文的中心思想 从而充分激发了学生学习兴趣和 求知欲望 发挥寓教于乐的学习优势 使枯燥的学习变得轻松愉快 利用多媒体手段把学 生的认识过程 情感过程有机地统一于教学过程之中 2 开展丰富多彩的活动 调动学 生积极性 在教学中 把开展主体班会 演讲 我是值日生 课前演说等活动 在鼓励 学生大胆进行自我介绍的同时 能够发现每个学生的兴趣与爱好 长处与短处 对孩子们 身上的种种行为及时 准确地进行提倡和摈弃 让学生认知语言在一个人的生活和学习中 占有多么重要的位置 通过把课堂教学与学生的日常生活联系起来 充分调动学生学习语 文的积极性 二 学生要如何 学 才能取得实效性 1 大声 读 著名特级教师支玉恒说 过 语文是读出来的 这足以看出 读 在语文教学中的地位和作用 古人也有 书读百遍 其义自见 的训示 可见 读 一直就是最基本 最直接 最有效的语 文学习方法之一 因为 读 是学生理解课文的最直接有效的凭借 教师要恰当而准 确的利用这一凭借深入文本 让学生在读中体会和感悟 并寻找问题的答案 如何将 读 落实到阅读教学中 成为语文教学的重心呢 1 学前读 我教给学生 预习 三步法 初读课文 读准确 读通顺 再读课文 划生词 说说文章的大致内容 三读课文 在不理解的地方打上问号 找出文章的中心思想 2 学中读 学习课 文离不开一个 读 字 但 读 时也不能毫无目的 方法 一味 让我们读一遍 让我们再读一遍 这样只能变成 老和尚念经 要落实 以读为本 应让学 生明白 读书不是一遍又一遍不假思索地读 机械地 低效率地读 而是要掌握科学 的方法 要读出文章独特的韵味 只有读地投入 才会在读中感悟 读中思考 读中 寻找答案 读中与作者产生共鸣 在读中提高阅读技巧 培养阅读能力 发展学生的 思维 3 学后读 课文学完 应强调对精彩片断的熟读成诵 从而内化为自己的语 言 熟读课文 学生才能直接与文本对话 才会成为学习的主人 我在教学中采用了 多种形式的读 范读 齐读 自读 诵读 同桌互读 小组读等形式 并尽量扩大学 生的读书面 及时进行纠正和朗读评价 不断提高读的质量 学生自然就在不知不觉 的 读 中获取了知识 大大提高了课堂教学的实效性 2 多提问 1 让学生要敢 于提问 读书的出发点和归宿点都是为了发现问题 解决问题 在阅读教学中 教师 要善于巧设疑问 而且更要善于指导学生善于巧设问题 以便及时扣开阅读的大门 如 学习诗歌时 我们可以这样提问 这首诗描写了什么样的景或事 该诗抒发了诗 人怎样的思想感情 从这首诗中你体会到了什么 在学习课文前可以这样提问 文章 讲了什么 读后明白了什么 作者要表达怎样的思想 等等 这样巧设疑问 让学生 在疑中读 在读中解疑 使读问有机结合 久而久之学生也就掌握了读问结合的方法 要有问必读 有读必问 这样才能很好的理解文章 要长期坚持这一方法 让学生们 养成一种良好的阅读习惯 从而提高阅读水平和阅读技能 2 让学生要善于提问 学起于思 思源于疑 阅读教学中要培养学生养成 熟读精思 读思结合 的习 惯 要引导学生边读边想 边读边划 可以在不懂的地方作上记号 提出问题 可以 划出自己认为文章中特别优美的语句 思考这些语句妙在何处 也可以就文章某处发 表或写出自己的感受或认识 使学生善于提问 这样手脑并用 读思结合 就会提高 阅读效率 并将这一方法落实在每一篇文章的阅读学习中 阅读能力就会逐渐提高 3 勤书写 事实上读书的过程 就是将文本咀嚼 消化 吸收的过程 俗话说 好记 性比不过烂笔头 真正让学生加深记忆的莫过于动笔 例如 对于所学课文中的优美 词句 教师可以让学生反复朗读 在读中体味 领悟美妙的语言 并内化成自己的语 言 积累下来丰富生活 接着 鼓励他们观察身边是否存在这样的景色 人物等 并 将观察到的景物及时地写下来 把读与写有机地结合起来 就使学生掌握了触类旁通 学以致用的本领 总之 教学过程是师生间共同参与 交流 互动的过程 说到根本