使用触控一体机构建高效课堂

1 使用触控一体机构建高效课堂 中卫五小 杨 秀 琴 随着社会进入以计算机和网络为中心的数字化时代 当今的课堂教学迫切 需要一种既能替代黑板 又能替代多媒体投影 既能方便地引入数字化信息资 源 又能增强师生参与 对话和交互的教学环境 多媒体触控一体机的出现 突破了黑板 粉笔 板擦 三位一体 教学模式 为课堂互动 师生互动 生 生互动提供了技术可能和方便 在课堂教学中 我们可以利用一体机完成呈现 展示 交流 互动 合作 拓展教学资源 优化教学过程 激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率 触摸一体机的推出 很好地解决了传统电子白板所面临的一系列问题 比 如 传统电子白板搭配投影使用时 老师讲课所遇到的遮挡光线问题 传统电 子白板周边配套设备太多 导致安装时繁琐的布线以及让教室看起来相对不整 洁 还有传统许多电子白板书写都要使用专用的笔等等 触摸一体机由于将所 有的应用设备全部集于一身 触摸一体机直观的操作界面 强大的软件功能 最大限度发挥互动交流的作用 它不仅可以替代白板或黑板进行电子板书 内 容可保存修改 还可录制板书内容 辅助软件可实现对声音视频进行录制 直 接在 Word Excel PPT 等文件上进行批注 书写 图画并保存 同时还附带中 小学各学科丰富齐全的资源库 包括教学图片 教学工具 教学动画等 使课 堂更加生动有趣 丰富多彩 多媒体课堂教学可以充分利用计算机可以存储大量信息 并可按不同的信 息分类建立多媒体教学素材库 例如 可按教学所需的图片 录音 教案 习 题 模拟实验用具 参考文献等分类建库 一 借助多媒体触控一体机 实现以师生为中心的课堂教学理念 多媒体触控一体机的应用能实际师生 生生互动 在传统的课堂中 教师 往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动 这些在一定意义上起到了 一定互动效果 但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来 而多 媒体触控一体机借助其屏幕在外观和操作上接近黑板 使得学生们直接就可以 对触控一体机在教师的引导下进行一些具体操作 而这样就为课堂中的师生 生生互动提供了一个最好的平台 有时候在课堂中教师可以完全放手给学生 2 学生可以通过触控一体机成为小老师 自己去设计问题 然后去向其他的同学 提问 这样教师既可以了解学生对问题的理解 又可以从解答问题的同学身上 掌握学生对知识的掌握程度 捕捉到学生认识的差错进行及时的纠正 例如 教师在多媒体触控一体机上通过绘图工具给出很多不同的图形 图文并茂 在 讲钟表的课上 通过长方形 长方体图形的链接图片 一个学生来到多媒体 触控一体机前点击 长方形链接关于钟表活动知识的 FLASH 动画 二 巧用多媒体触控一体机 有利于教学的总结与提高 多媒体触控一体机可以记录在触控一体机上发生的教师教学和学生学习过 程的所有细节 例如教学生字时 教师可以利用一体机进行书写指导 如果学 生不能很好的记清笔顺 教师可以进行重放 让学生认真仔细的看清楚 如果 学生书写错误 可以通过重放让学生明白错误所在 以便及时改正 避免出现 知识缺陷 这样 无论是教师还是学生 都能够看清自己在什么地方出现了问 题 避免今后再犯类似的错误 从而提高教学质量和学习质量 例如 在教学 看图写词语时 要求学生看图写近义词 看谁写得最多 老师就让学生把自己 爱慕 喜爱 想到的近义词写在一体机上 由于学生思维活跃 写出了近义 词 安然 安稳 这是老师没有想到的 老师让学生讲了自己写这两组近义 词的根据 由于多媒体触控一体机进行了记录 老师在整理课件时 对这两组 词语进行了充分的讨论 启发了老师的思维 也为其他老师上课提供了素材 这对于老师总结自己的教学 写教后反思提供了真实有价值的资源 利用触控一体机多媒体技术的信息发布系统和解决方案 多媒体课堂教学 突破了传统教育手段只能用录音 录像教材来辅助文字教材进行教学 现在的 多媒体的信息符号有文本 图形 图表 图像 音频 视频 动画 有静止的 运动的 分散的 合成的 视觉的 听觉的 这些媒体信息形式通过计算机的 集成处理形成了一种多媒体信息的结合体 多媒体信息表现形式多样 对于抽 象的概念 原理用文字描述 也可以用动画模拟现实过程 任何教学内容都可以用最有效的方式来表现 克服了媒体单一表现及难以 协同表现的弊端 因而增强了教学内容的表现形式 多媒体教学网络应用于课 堂教学 通过共享多媒体信息 增强教学内容的表现形式 在贯彻教学的直观 性原则上能发挥其独特的优势 触控一体机课堂教学可以利用教学示范 语音对话等功能 教师讲解演示 3 学生则可以上机练习 利用监控管理功能 可以将学生练习情况及时地反馈给 教师 利用辅导答疑功能 教师可以进行 手把手 个别指导 学生练习中的 典型问题也可以在全班进行示范等等 这样 将诸多的环节连成一个有机的整 体 优化了课堂教学结构 提高了教学质量 三 借助多媒体触控一体机 实现教学资源的整合 多媒体触控一体机能够实现教育资源整合 由于多媒体触控一体机支持在 师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工 从而不断形成和积累可重复使 用的新生的鲜活的教育资源 例如 如 教师在执教 火烧圆明园 一课时 老 师在课堂上让学生用 毁 组词 教师随即把学生组的词语书写在多媒体触控 一体机上 在整理复习资料时 可以把上课时学生所组词语进行归类整合 组 合成词语园地 让其他同学也分享这些教学资源 在让学生画 圆明园 时 先让学生在多媒体触控一体机上演示作画 然后进行保存 上课时可以把学生 的画放给学生看 因为是学生自己的作品 学生特别喜欢 观看的兴趣很浓 画又是学生自己做的 贴近学生生活 可参照性强 对于其他学生画圆明园有 很好的引导作用 四 借助多媒体触控一体机 唤醒学生的好奇心 多媒体触控一体机的应用能引起学生的好奇心 使学生产生了浓厚的兴趣 能够自发自愿地参与到学习过程中来 是实现以学生为中心的有效方法 在传 统的课堂中 主要通过挂图 书本等有限形式对学生传递信息 教师常感到无 从下手 因为资料图片较少 只能根据书本中的图页 自己尽其所能进行讲解 所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述 学生静静的坐在那里听 课堂就 似一片死水 易分散学生注意力 学生的思维空间不容易打开 因而他们的学 习积极性也不高 致使欣赏教学达不到应有的教学效果 但是将多媒体触控一 体机引入课堂 它不但具有计算机的图 文 声像并茂的特点 还能把许多资 料展示出来 使教学内容更加丰富 涉及面更广 优化了课堂教学 而且能让 学生形象生动的进入教学情境中 比如 在教学 鸟的天堂 时 将大榕树的 画面展现在孩子们眼前 孩子们就像身临其境一样 马上进入到情境中去 学 生们伴随着音乐开始了新的学习 兴奋极了 积极动脑思考 这时学生的思维 开始活跃 好奇心一下子被唤醒了 五 利用触控式一体机巧设导入 优化课堂教学氛围 提高学习兴趣 4 兴趣是人对事物的一种向往 迷恋或积极探索追求的心理倾向 学生对 学习有兴趣 可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求 从而激发学生的 学习兴趣 调动学习积极性 因此 激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务 触控式一体机辅助教学则成为有效激发学生学习兴趣的教学手段 有了兴趣 学生才能注意力集中 思维主动活跃 才能充分发挥学生在课堂中的主体作用 并收到良好的教学效果 一体机能够生动 形象 直观地展示大量信息 而且 小学生的思维又是以形象思维为主 针对学生的特点 利用一体机优势 调动 学生的非智力因素 营造教学情境 创造浓厚的教学氛围 教学 渴望读书的 大眼睛 一课时 我利用一体机出示 大眼睛 图片 激发学生的感性认识 让学生真正感受到图片作为 希望工程 的形象标志所带来的社会效应 同时 也在作为导入部分对课堂氛围的营造起到了较好的作用 六 师生互动 培养学生多种能力 一体机具有图文并茂 有声有色 生动逼真的特点 将一体机运用于小学 语文教学中 可达到师生互动 可以培养学生的观察力 想象力 创新思维能 力 审美能力 动手操作的能力 如在教口语交际 我喜欢的花 时 可先让 学生观察并说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容 然后出示一幅空白的画面 同时放出一段轻松愉快的音乐 让学生边听边看 边想象 有了前面两幅说话 的内容作基础 又创设了情境 学生在充分发挥想象的同时 激活了自己的创 造性思维 教学 月光曲 一文时 利用一体机出示了三幅图 月光下平静的 大海 微波粼粼的大海 波涛汹涌的大海 同时配上钢琴曲 月光曲 中相应 的乐章 让学生入情入境 极大地丰