构建数学高效课堂应注意的几个问题

庙沟门第二小学 2013 2014 学年度第一学期 浅谈构建数学高效课堂的几个问题 理科教研组 刘彩琴 减轻学生课业负担 保证和提高学习质量 高效课堂已成为全社 会普遍关注的热门话题 在不断探索和追求的路上 经常会遇到这样 或那样的困难 会遇到许多不尽人意的地方和事与愿违的情况 减负 还要增效 看似矛盾的一组量 但这正是我们所期盼和追求的永恒的 课题 新课程改革下 构建高效课堂是一大创新之举 特别是在当前 减负增效的背景下 越发具有特殊的意义 但是在探索和实践的过程中 仍然存在着一些不容忽视的问题 值得我们去分析 思考和研究 一 全盘 老化 什么课堂改革 因为升学还是主要凭几张考卷 我看 猫 论 最有效 只要学生能会就是好方法 这些想法和做法 仍然 处于传统教学状态 显然存在严重的不足 数学课堂上 引入开门见 山 新知单刀直入 范例演示一遍 机械模仿训练 小结简单回放 作业当堂完成 拓展课后思考 这种粗线条的数学教学模式严重阻碍 学生学习能力的提高 不利于学生长远的发展 或许这种模式短时效 应比较明显 听课教师 感觉到学生有活动 有讨论 有演示 练习 效果很好 其实这只是表面现象 教学效果仅仅处于浅表型状态中 以人为本 是新课程所倡导的核心理念 传统教学观是以 教 师为中心 以教材为中心 以课堂为中心 教师是课堂教学的主宰 者 支配者和统领者 是主帅 完全把课堂和课程 学生上课时间和 课余时间统揽 掌控在自己的手中 苦教书 教死书 苦学习 学习 苦 长时间导致教师厌教 学生厌学 此外 传统教学法 追求教学 目标单一化 教学评价单一化 重智力因素的培养而忽略非智力因素 的养成 重方法 解题技巧 轻过程和思维训练 重模仿演练 轻能 力养成 传统教学法阻碍教师教学水平的发挥 学生学习质量的提高 不 利于学生全面 持续 和谐地发展 二 全盘 新化 既然是课改 那么就整个实行以旧换新 来个彻底翻新 与传 统彻底决裂 这是犯了急躁冒进的错误 课改是建立在传统的基础之 上的 它是根基 是新课程理论和实践的沃土 它是对传统的教育学 理论和实践的传承与发扬 它是对传统的教学模式的推进和变革 所 以学习新课程必须借鉴传统里面极富有价值和创造力的东西 因此 在数学课堂教学中要灵活地运用新课程理念 好的传统需 要发扬如双基训练 的确能培养学生的学习习惯和形成严谨的学习品 质 以听讲 记忆 模仿 练习等为特征的接受学习 其主要作用在 于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能 只要不 必然导致学习过程的枯燥和乏味 以建立实质性联系为本质特征的有 意义的接受学习 还是应该继续坚持的 所以 要辨证地 理性地对待新课程 新理念 三 穿新鞋走老路 貌和神离 在教学实践中 许多教师的教育观念和教学理念跟不上 在课堂 上 讲究形式 而忽略过程和方法 导致表面上看很象新课改 有问 题设置 有问题情境 有小组活动等 但在教师方面仍然不能把握新 课改的实质 走一阵 停一停 不能持续沿着新课程走下去 如 把传统的 满堂灌 变为 满堂问 没有启发性的问题充 斥整课堂 是不是 对不对 会不会 满堂飞 再者 有些教师 为了引导学生自主探索 把本该知识体系很强 思维程度缜密 知识 衔接很好的问题给肢解地支离破碎 大大降低了知识的智力价值 还 有 在课堂上 把师生 生生的合作 交流互动 单一化 一问一答 答对了 给掌声 一堂课 掌声不绝 这种方式实质是用 问 作为 载体 按照教师事先预定的圈子钻进去的 这样对学生能力的培养和 富有个性化的学习是不利的 四 使用多媒体就等于课堂有高效率 和传统的教学模式相比 现代化的教学手段有着明显的优势 大 容量 快节奏 高密度 直观 形象 生动 具体等优点 但是 多 媒体只是一种现代化的辅助教学手段 它是建立在课件软件制作的基 础上 按照事先预定的程序 在教师的指令下完成演示活动的 要注 意课堂教学活动面对的是有思想 有思维 有灵性 有情感 活生生 的人 因此 凡是刻意讲求静态的事情 总会有偏离轨道的地方 所以 使用多媒体必须要和传统的教学结合起来 才能充分发挥其真正的作 用 此外 课堂教学 面对的是班级全体学生 而学生本身具有个性 差异 课堂的 大容量 快节奏 高密度 会让一部分学困生掉队 从而大大降低课堂教学效果 又何谈是高效的课堂教学呢 五 滥用评价 新课程提倡使用鼓励性评价 这大大促进学生自主学习 合作学 习 探究学习的热情和信心 促进学生的可持续发展 在教学时 教 师要平等待生 营造和谐 融洽的学习氛围 对数学学习的评价既要 关注学生学习的结果 更要关注他们学习的过程 既要关注双基的掌 握 更要关注在数学活动中所表现出来的能力 情感与态度等方面的 发展 帮助学生认识自我 建立信心 评价要关注学生之间的差异性 和发展的不同需求 评价的本质功能在于促进人的发展 但是在实际 教学中 往往出现评价的单一性 庸俗性 空泛性 课堂上 经常能 听到 嗨 嗨 你真棒 哇噻 你真聪明 好 来给某某同学 来点掌声 啪 啪 啪 不绝于耳 课堂上 学生做错了 教师不 是针对错的原因进行分析 帮助学生理解 而是鼓励学生 真勇敢 不简单 能主动回答问题 或到黑板板演 当然 表扬本无可厚非 但是 过多外在的 掌声 会削弱学习 的兴趣 有的会被喜悦冲昏头脑 而迷失方向 因此只有坚持鼓励为 主的评价原则 才是富有价值的评价 六 三维目标的融合程度参差不齐 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观三方面应相辅相成 互相渗透的 在数学教学中 通过积极参与和有效参与 学生以知 识为基础 以学习方法和过程为载体 获得正确理解和应用数学知 识的能力 在获得能力和知识的过程 也是学生的情感态度得到发 展和提高的过程 但是 事实上 人们往往不太在意情感态度价值观 这就偏离素 质教育的方向和新课改的理念 三维目标要共同发展 互相促进和影 响 最后达到有机地融合在一起 构建高效数学课堂主要是实践操作层面的问题 需要通过实践反 思 策略研究 行为调整等措施进行调控 需要避免各种偏向 彻底 解决课堂教学假 虚 空