沐浴课改春风激活学生想象

沐沐浴浴课课改改春春风风 激激活活学学生生想想象象 语文教学中培养学生想象力的体会 四四川川省省资资中中县县银银山山镇镇中中心心 学学校校 李李平平 新课程改革犹如一阵春风 吹遍华夏大地 唤醒了我们沉睡 的思维 我们在新的课改精神的指引下 结合自身实际和学生实 际 做了许多尝试 探索 下面仅就语文教学中如何激活学生想 象力的问题谈谈我们的体会 众所周知 想象是在人脑对已有表象加工改造而创造新形象 的过程 想象力是人们进行想象活动时表现出来的个性心理特征 其发展是智力发展的一个极为重要的方面 爱因斯坦说过 想 象力比知识更重要 因为知识是有限的 而想象力概括着世界的 一切 推动着进步 并且是知识的源泉 新课标明确指出 培养 丰富学生的想象 是语文新课程必须要走的一步 这样 才更有利于学生创新思维的形成 不错 从某种意义上说 没有想象 就不可能有真正的创新 语文教学必须重视学生形象思维能力的培养 而要培养学生的这 种能力 又离不开想象能力的培养 无论是阅读教学 还是写作 教学 都是如此 一 阅读教学中 深入意境 挖掘想象力 阅读教学中 我们经常引导学生根据课文描述 通过想象在 脑中形成相应的新形象 努力做到如临其境 如见其人 如闻其 声 大致通过三个步骤来引导学生 激活学生的想象 第一步是 揣摩 第二步是各种形式的朗读 第三步是联系学生生活实际 体会 认识 评价课文 从而使之深入意境 把握人物思想性格 体会作品的艺术技巧 获得思想情感的熏陶和美的享受 如 在学习沈复的 童趣 一文时 我们 首先让学生通过 标题 想象一下作者在本文中可能会描写自己童年生活中哪些方 面的趣事 经过思考 并结合学生自己的生活体验 学生的讨论 便热烈起来 为后面更顺利的进入作者创设的 情境 作了极 有价值的铺垫 学生的想象之翅也随之飞扬 其次 结合范读 个别读 分组读 齐读等形式来感知文章 让学生进一步熟悉了 课文内容 然后 启发学生思考 文中 童趣 具体表现在哪 些方面 作者的想象与感受合理吗 你是否也有类似的童年生活 经历 你是如何处理的呢 这样 通过作者的文字步步展开 学 生的思绪也随之神游 不自不觉地进入了那妙趣横生的童话般的 世界 随作者一起 细察 昂首 称快 自得 呀然 一惊 充分想象作者的所作所为 所思所感及其情态等 再 辅之以必要的 自由朗读 边读边思考 学生就能真正进入作 者的世界 更深刻地领会少年儿童丰富神奇的想象力和稚气烂漫 的情趣 以及作者艺术构思的匠心和作品创造的艺术美 二 读写结合 腾飞想象 阅读和写作是分不开的 我们不仅在阅读教学中注重培养学 生的想象力 在写作教学中也同样如此 而且有意识地将二者结 合起来 思考如何由教材到生活 再由生活到写作 最后到艺术 创造 以收到事半功倍之效 读 悟 之所读 想 悟 之想 写 悟 之所写 读写结合 凝聚想象 如 在指导学生阅读儿童文学作家金波的童话 盲孩子和 他的影子 时 我们就引导学生思考 1 作者通过想象 怎样 一步步展示了一个盲孩子的心路成长历程 2 盲孩子的世界是 黑夜 他喜欢听伙伴的嬉笑声 甚至鸟儿 春风等的声音 他 完全生活在艰难和寂寞中 后来 影子 荧烛 太阳 月亮 又是怎样与他为伴 让他经受了风雨的考验 3 文章 最后 盲孩子重见光明这一出人意料之结局又有何深刻意义 通 过层层设疑 让学生最终明白了作者对弱者的关爱和同情 也揭 示了只有爱 才能让人感受到生活的光明和美好的道理 同时 我们进一步诱发学生思考 弱者在我们生活中随处可 见 如果让你们写同样的题材 你们又将怎样去观察 立意 选 材 构思 想象 并形诸语言文字 创造出类似的人物形象来表 达自己的思想感情呢 这样的诱导 既可使学生努力吸取课文丰 富的营养 又可让他们展开想象神翅 自由翱翔于心灵的广阔天 地 在我们的引导下 让学生大胆练习 又如 学了郭沫若的 天上的街市 有的同学就摹仿教材 的构思和结构描绘了一个美丽 神奇 自由自在的 世外桃源 反映他们对美好生活的向往和追求 学了安徒生的 丑小鸭 很多同学对深陷逆境却毫不气馁 仍努力追求梦想的 丑小鸭 形象深有感触 纷纷提笔写作 从 笨小猪 写到 愚蠢的财 主 有的更是反弹琵琶 写出了 白天鹅 天使的堕落 之类较高质量的作文 袒露了他们内心最真实的声音 这些都是 想象惹的祸 三 写作教学 创新想象 时下流行的 话题作文 与 材料作文 写作教学主要是训 练和培养学生自己独立地创造新形象的创造性想象能力 为什么 有些学生一写作文就抱怨 没什么可写 究其原因 一是平 时不留心观察各种各样的事物 大脑储存实在太少 二是虽然 有一定的材料积累 却思路闭塞 不会调动储存 致使文思枯竭 怎么办呢 针对第一种情况 我们要教给他们观察方法 如 全面观察 重点观察 解剖观察 顺序观察 对比观察 实验观察等 让他 们从身边熟悉的生活入手 自觉养成习惯 主动 有效地观察 从而在大脑里形成丰富的表象 表象储备丰富了 也就为培养创 造性想象能力提供了前提 就会有东西可写了 针对第二种情况 我们总是耐心点拨 诱导 帮助他们根据 作文要求和表现中心的需要 进行合理联想 进而展开想象 从 课文中吸取营养 学会运用想象 用常见的几种修辞手法 比喻 比拟 借代 通感 夸张等来描摹事物 以拓展其思路 让学生 学会捕捉联想点 相似处 引发联想 形成丰富的想象 学生有 了这样的能力 写作时 就会浮想联翩 文思泉涌 写出较为精 彩的文章 为了激发学生的写作兴趣 培养他们的创造性想象能力 我 们也变换着各种方法 刺激 学生的写作神经 一是让学生对 课文中的诸多 留白 大胆想象并形成文字 二是提供种种可 能或不可能存在的 情境 让学生自由抒写 三是大力倡导学 生写 七分真实 三分虚构 的作文 在符合生活真实的前提下 在细节上充分发挥合理的想象 适当虚构人物 情节等 使细节 更加生动 情节更曲折 人物更丰满 主题更突出 到达艺术真 实 艺术再现的境界 四是对此类作文大加赞赏 以更有效地调 动更多学生写作的积极性 增强他们的 创作 兴趣 毕竟 兴趣才是最好的老师 新课程改