语文人教版五年级上册《桂花雨》

桂花雨桂花雨 教学设计方案教学设计方案 广州市花都区新华街云山学校 谢春兰 1 课程 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 桂花雨 2 课程标准 人教版 语文课程标准 指出 学生是学习和发展的主体 语 文教学必须 充分激发学生的主动意识和进取精神 倡导 自主 合作 探究 的学习方式 所以在本课的教学设计上 力求通过多种形式的读 想象和表达 引导学生体会 领悟 在教学方式上 采用自主探究与合作学习的方式 引导 学生发表个性化见解 交流分享 激发学生的主动意识和进取意识 培养学生 的协作精神和自主信心 3 教学内容分析 桂花雨 是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第 7 课 这篇文章写了作者 童年时代的 摇花乐 表达了对家乡亲人和美好生 活的眷恋 作者琦君以童年时代的眼光看待事物 反映出纯真的童趣淳朴的情 感 这种情感集中体现在 摇花乐 这一场景之中 情感丰富而真挚 所以在 这节课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟 体会作者借写童年摇桂花 的乐趣所表达的思乡情 练习有感情地朗读课文 感受母亲对家乡那份特殊的 爱 4 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 了解课文的主要内容 2 运用边读边想象 抓关键词 联系自身生活体验等方法感悟作者的情感 读 出自己的见解 3 积累课文中优美的语句 掌握 借景抒情 的习作方法 5 学习目标 6 理解课文内容 体会作者是怎样抓住人 事 景表达思乡之情的 7 学情分析 本文文字优美 语言清晰流畅 勾勒出一幅桂花飘洒的美景图 把学生引入诗情画意的情境中 极大地激活了学生的学习热情 本课所在单元 组的课文都是写思乡之情的 学生已经通过对 泊船瓜洲 秋思 梅花魂 的学习 体会作者对家乡的思念 挚爱的思想感情 这篇课文思想的情是一样 的 思想的方式 寄托的对象却因人而异 引发思乡的事物也各不相同 学生 在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比 并理解运用积累 所以在本课 的学习中 学生可以通过 读 找 品 悟 的方法进行自主学习 然后小组 合作交流 探究作者的表达方法 为习作实践做好铺垫 八 1 通过文本朗读感悟 体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 2 体会母亲说的 这里的桂花再香 也比不上家乡院子里的桂花 所表达 的感情 9 教与学的媒体选择 多媒体课件 10 课程实施类型 1 偏教师课堂讲授类 2 偏自主 合作 探究学习类 3 回忆 搜寻家乡的美景或风土人情 可以是照片 绘画 文字表述 音乐 视频等方式 十一 教学活动步骤 一 导入 激发兴趣 1 读课题 谈桂花 八月中秋 正是桂花正香时 走在校园的小路上 你一定 能闻到浓郁的香味儿 细细小小的金黄色小花飘飘洒洒 如雨洒向大地的时候 你会想到什么 2 这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中 童年的一幕幕犹如桂花浓郁的 芬芳飘洒在记忆中 这节课让我们走进她的 桂花雨 感受那份浓浓的情 二 初读课文 感知内容 1 自由朗读 第一次朗读尽量读准字音 读通句子 第二次朗读 读出一点对 课文的感受来 2 交流检查 1 读完文章 掩卷而思 你想说什么 你了解了什么 2 快速看一遍课文 想想课文写到哪几件事 三 品读 悟情 品读 悟 我与桂花情 1 导 桂花雨 的原文里有这样一句话特别感人 桂花 真叫我魂牵梦萦 出示这句话 学生读一读 这平平常常的桂花 为什么这般地让作者魂牵 梦萦呢 静心默读 课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境 2 自由朗读 把自己的感受以简单的批注写下来 3 交流读书感受 品 独爱桂花 1 读第二段 你从哪些地方品出 我 独爱桂花 2 交流 桂花的样子笨笨的 不像梅花那样有姿态 不开花是 只见满树 的叶子 开花时 仔细地在树丛里寻找 才能看到那些小花 可是桂花的香气 太迷人了 4 品 摇花乐 1 我的记忆里 摇花是最快乐的 3 6 段中 写 我 摇花的句子 反复 读读 感受 我 的快乐 2 交流 畅谈读书收获 再品 悟 母亲与桂花情 1 导 杭州的桂花是很有名的 作者也曾采过杭州的桂花回家 同是桂花 同 是芬芳 母亲却这么说 这里的桂花再香 也比不上家乡院子里的桂花 出示句子 朗读 2 你认为是这样吗 找到课文中的句子读读 说说理由 3 学生自由朗读谈感受 四 板书总结 这浓浓的思乡情哟 时时刻刻在我与母亲的心头萦绕 读 外地的桂花再香 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂 板书 思乡情 五 拓展延伸 抒爱乡情 回忆一下自己的童年生活 有没有不能忘怀的人和事 如果有 说给大家听听 六 选择背诵 丰富积累 选择自己喜欢的句子或段落背下来 丰富自己的语言积累 七 提小建议 深化乡情 希望同学们利用课外时间 学唱 家乡曲 学跳 家乡舞 学烧 家乡 菜 等 来表达你对家乡的热爱 教学活动详情 教学活动 1 导入新课 一 活动目标 揭示学习内容 激发学习兴趣 二 解决问题 想象画面 走进课文的意境 三 技术资源 通过画面 感受家乡的美景 表达思乡的情感 四 常规资源 师配乐朗 乡愁 五 活动概述 教师利用多媒体创设情境 学生根据看到的 听到的 在 脑海里想象画面 六 教与学的策略 通过观感与想象 诱导学习动机 激发学习兴趣 初步 感知 桂花雨 的意境 七 反馈评价 充分发挥了现代教学技术手段的优势 激发联想 激励探 究 学生产生了浓厚的兴趣 迅速进入了最佳的学习状态 萌发了强烈的求知 欲望 为整堂课的学习奠定了良好的基础 教学活动 2 品味交流 一 活动目标 理解重点句段 体会作者的情感 领悟表达方法 二 解决问题 作者是怎样表达自己的思乡之情的 三 技术资源 PPT 出示重点句段 标注关键词 出示相关的图片 四 常规资源 本单元的其他几篇课文 五 活动概述 学生通过 读 找 品 悟 的方法进行自主学习 然后 小组合作交流 全班分享 畅所欲言 老师顺学而导 适时评价 六 教与学的策略 建立宽松的教学平台 在这个平台上 老师只是教学的 参与者 师生 生生之间进行平等对话 交流 讨论 尊重学生在学习过程中 的独特体验 七 反馈评价 为学生创设良好的自主学习情景 尊重学生的个体差异 说明老师做到了以学生为主 让学生成为学习的主人 学生在发表自己的见解 时表现活跃 对句子的理解有独特的见解 而且与文章作者产生共鸣 学生的 感情朗读体现出他们已经得到了真切的情感体验 浓浓的爱乡情感已经被激发 教学活动 3 拓展延伸 一 活动目标 了解自己的家乡 抒发爱乡之情 二 解决问题 深化爱乡之情 积累素材 为运用恰当的写作方法进行习 作实践做准备 三 技术资源 为学生提供多媒体平台 展示图片 文字资料 播放音乐 视频等 四 常规资源 学生搜集的资源 五 活动概述 学生展示 并互相评价 教师相机指导 六 教与学的策略 为学生构筑了一个开放而活跃的语文学习平台 让学生 在原有知识的基础上 通过教师的引导使学生对所学文章内容的内涵和外延有 更深刻的理解 并结合自己的学习兴趣 学习实践和对未知领域的设想 构建 一个更为广阔的知识网络 积极开创知识的新内涵 从而增强创新意识 七 反馈评价 树立 大语文 观念 把拓展延伸引向课外 并利用现代 化技术给学生提供展示的平台 对学生的拓展进行指导 反馈 评价 在着力 进行课堂教学改革的同时 沟通语文阅读课堂教学同课外活动的联系 活化教 学资源 帮助学生增扩学习语文的渠道 从而变封闭的语文阅读教学为开放的 语文阅读教学 学生在拓展活动中增长了见闻 养成阅读实践的习惯 提高阅 读实践等语文素养 就本课而言 学生通过信息技术 调查 访问等手段对自 己的家乡得到进一步的了解 爱乡之情愈是浓厚 评价量规 信息技术手段助力于整个教学过程中 教师操控熟练 运用恰当适时 课 前充分利用学生的阅读期待 通过录音和图片激发学生读书的兴趣 课中关键 词句的标注 图片的展示 既集中了学生的注意力 也起到了很好的提点作用