因式分解法解一元二次方程说课稿

因式分解法解一元二次方程因式分解法解一元二次方程 说课稿说课稿 杨耀强杨耀强 1 教材内容 运用因式分解法解一元二次方程 是利用因式分解法降次解一元 二次方程 并归纳一元二次方程的三种解法及其应用 2 教材的地位和作用 本节课是在学完 配方法 公式法 内容之后 学习一元二次 方程的第三种解法 因式分解法 对于某些一元二次方程 虽 然用配方法和公式法可以解 但是用因式分解法去做更简便 培养 学生观察思考 避繁就简和一题多解的能力等都具有重要的作用 二 目标分析 1 知识目标 1 掌握用因式分解法解一元二次方程 2 能根据具体一元二次方程的特征 灵活选择方程的解法 2 能力目标 体会 降次 化归的思想 能根据具体一元二次方程的特征 灵活 选择方程的解法 体会解决问题方法的多样性 3 情感目标 使学生知道分解因式法是一元二次方程解法中应用较为广泛的简便 方法 它避免了复杂的计算 提高了解题速度和准确程度 通过学 生之间的交流 讨论 培养学生的合作精神 三 重难点分析 重点 应用分解因式法解一元二次方程 难点 灵活应用各种分解因式的方法解一元二次方程 关键 让学生通过比较解一元二次方程的多种方法感悟用因式 分解法使解题简便 四 教法与学法 1 教学设计理念 1 树立以学生发展为本的思想 通过构建以学习教育为中心 有利于学生主体精神 创新能力健康发展的宽松的教学环境 提供 学生自主探究 合作交流的机会 鼓励他们的创新思考和创新实践 以培养创新意识 2 坚持协同创新原则 把教材创新 教法创新及学法创新有机 结合起来 营造一个有利于创新能力培养的良好环境 2 教法 着眼于学生的长远发展 培养学生分析思考问题能力 已学知识因式分解积为 0 每个因式都为 0 从而用于解方程 学 生通过小组同学一起分析讨论得出结论 发扬自主探究 合作交流 培养学生自学能力 实行小组之间竞赛答问 演板 培养学生竞争 意识 活跃课堂气氛 本节课采用导学案教学 节省教师板书时间 通过学生自学 讨论 激发学习兴趣 增加课堂容量 有利于突破 重点 难点 增强教学条理性 同时有利于激发学生的学习热情 活跃课堂气氛 提高课堂效率 3 学法 让学生经历观察 计算 比较 探讨等过程 增加学生 的参与机会 增强学生的参与意识 教给学生获取知识的途径 思 考问题的方法 使学生真正成为学习的主体 进一步培养和提高他 们各方面的能力 从而逐步从 学会 向 会学 迈进 五 教学流程与设计意图 根据数学课程标准的基本理念 结合九年级学生的认识水平和年龄 特点 本节课适宜于采用自学 探究教学 1 知识链接 进入新课 解决导学案列出的五个问题 温故而知新 用一个较为数学化 的问题 引出本节课教学内容 2 学生演练 归纳方法 通过交流提升的两道题 初步总结这节课要学的内容 学生计 算 每个小组点一名学生演板 学生分小组讨论交流方程左边可以 怎样变形 鼓励学生回答还可以怎样求方程的解 在学生解决问题 的基础上引导学生探索利用因式分解解方程的方法 利用因式分解 使方程化为两个一次式乘积等于 0 的形式 再使这两个一次式分别 等于 0 从而实现降次 这种解法叫作因式分解法 感受因式分解的作用及能够解方程的依据 对于学生的答问和 演板正确与否进行评分 分组积分 调动学生学习积极性 3 学以致用 主动探究 给出一组自我展示题 请六个同学进行演板 其余的同学独立 解决 然后针对演板的情况让学生讨论分析可能出现的问题 学生 主动探讨灵活运用多种方法解方程 培养学生思维的灵活性 然后 归纳比较已经学过的三种一元二次方程的解法的区别 1 配方 法要先配方 再降次 通过配方法可以推出求根公式 公式法直接 利用求根公式 因式分解法要先使方程一边为两个一次因式相乘 另一边为 0 再分别使各一次因式等于 0 配方法 公式法适用于 所有的一元二次方程 因式分解法用于某些一元二次方程 相同点 为解一元二次方程的基本思路是 将二次方程化为一次方程 即降 次 4 关注实际 应用提高 学生经过独立思考 分析问题 解决问题 通过设置抽测达标 检测学生掌握知识情况 我所设置的课后拓展 实际上是学习因式 分解时 讲过的十字相乘法 只需要学生将知识回顾迁移就可以解 决设置的问题 教师在学生解决问题的过程中鼓励学生