创设“有效对话”数学情境的策略构建

创设 有效对话 数学情境的策略构建 哈尔滨市新桥小学校 吴佩忠 课堂对话是协调师生教与学的重要手段 课堂对话是教师根据学生已有的 知识或经验 提出问题 并引导学生经过思考对话交流 对所提的问题得出结 论 从而获得真知 发展能力的教学方法 教师可根据教师与学生 学生与学 生对话交流的结果反馈信息 从而调整教学 提高课堂效益 可见课堂对话交 流在教学中有着极其重要的作用 然而 真正有效的 对话 理应发生在对话双方自由的探究或自发的讨 论中 发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中 发生在双方认知 世界的真正融合中 我们的数学教学需要创设一种情境 提供一种让学生想说 肯说 能说的活性状态下的对话机制 使学习群体在思想 情感与认识上得以 充分直接的交流 合作与共享 真正体现出学习的本原要义 在数学教学中 如何创设 有效对话 的情境呢 一 创设趣味性导入情境 引领学生自发对话一 创设趣味性导入情境 引领学生自发对话 常言道 良好的开端是成功的一半 在课堂教学中也是如此 无论是新授 课 还是复习课 练习课 活动课 只要开了个好头就等于成功了一半 课堂 导入是一节课的开场白 是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知 其重要 的艺术特征是能引起学生的认知冲突 引发学生的兴趣 引出紧紧抓住学生心 弦的情境 著名教育家苏霍姆林斯基说 如果教师不想办法使学生产生情绪 高昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么这种知识能使人产生冷漠 的态度 而使不动感情的脑力劳动带来疲劳 因此 每一节课要注意调动学 生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术 每节新课的导入设计得好 能激发学生 学问的兴趣 开拓思维 调动学生学习的积极性 起动情感传导的作用 把学 生引入无比瑰丽的知识世界 为上新课创造出一种和谐的课堂气氛 1 游戏情境 玩 中孕育对话 爱玩游戏是每个人的天性 特别是对于低年级的学生 通过游戏能激发学 生的学习兴趣 让游戏进入课堂 让学生在游戏中动手 动脑 动口 开心地 合作 把抽象的数学趣味化 既激发了学习热情 又学习了知识 理解了概念 训练了技能 开发了智力 培养了创新意识 可谓一举多得 低年级学生集中 注意的时间短 稳定性差 对事物的内部活动 对学习目的 意义缺乏认识 是处在直接兴趣阶段 在教学中创设游戏情境 让学生在游戏的活动中不知不 觉地高高兴兴地进入数学王国 领略数学知识的乐趣 如教学 加减混合题 时 我问学生 小朋友们 你们乘过公共汽车吗 学生齐声答道 乘过 好 下面我们就来做 乘公共汽车 的游戏 录 音机里插放着汽车喇叭声 有 6 位学生上来乘坐 公共汽车 到站后下去 2 人 又上来 3 人 现在有多少人 由于学生身临其境 有深切的体验和感受 加之做游戏时油然而生的积极情绪的推动 马上就说出了解题思路 另外 我们还可通过 夺红旗 摘苹果 送信 等数学游戏的方法进 行有效的教学 2 故事情境 赏 中孕育对话 低年级的学生对故事非常感兴趣 并百听不厌 因此 以讲故事的形式来 创设情境 会让学生全身心地投入到教学活动中去 数学故事 数学典故有时 反映了知识形成的过程 有时反映了知识点的本质 用这样的故事来创设问题 的情境不仅能够加深学生对知识的理解 还能加深学生对数学的兴趣 提高数 学的审美能力 如教学 0 的认识 这一课时 我给学生讲了个故事 一天 小猫和猫 妈妈去河边钓鱼 猫妈妈一心一意的钓鱼 钓到了一条又一条大鱼 而小猫三 心二意 一会儿捉蜻蜓 一会儿捉蝴蝶 一条鱼也没有钓到 猫妈妈钓到 一条大鱼可以用几表示 钓到二条大鱼呢 小猫一条也没有钓到能不能也用一 个数字来表示 本来数的认识教学是比较单调 乏味的 听到这个熟悉的故 事后 学生的兴趣浓厚 很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣 从而促使学生产生对知识的渴求 进而积极 主动地投入学习中去 这样新课 颇具吸引力地开始了 学生在故事的诱导下积极主动地探究 自主地对话 二 创设问题式探究情境 引领学生积极对话 在小学数学教学中 创设和谐的教学氛围 有效地构建愉悦的问题情境 使教学内容深深地触及学生的心灵深处 诱导学生把学习新知的压力变为探求 新知的动力 是提高课堂教学效率的重要手段 教师对新授内容的巧妙的安排 对培养学生的学习兴趣 激发学生学习的能动性 自主性 创设和谐的教学情 境 有着十分重要的意义 1 悬念情境 奇 中激活对话 针对小学生求知欲强 好奇心强等心理特点 在新课引入时 依据教学内 容创设制造悬念 来诱发学生想揭密的问题意识 如 在教学 能被 3 整除的 数的特征 时 利用游戏开场 创设这样的情境 一上课 老师便对学生说 现在我们来做一个数字游戏 看谁能考倒老师 你们随便说出一个数 老师 不用计算立即说出它能不能被 3 整除 你们可以用手中的计算器去验证 游 戏开始了 学生们争先恐后 有的想难倒老师 说的数比较大 但老师却对答 如流 学生们都震惊了 为什么老师比计算器还快呢 惊叹之余 便产生 了这样的疑问 究竟这些数有什么特征呢 老师又有什么绝招呢 学生们 都急于想知道老师快速判断的绝招 于是 带着追求知识的渴望和疑问在老师 的引领下进入新知的探求过程 2 话题情境 聊 中激活对话 有道是 问渠哪得清如水 为有源头活水来 生活正是数学赖以生存 和发展的源泉 因此 小学数学教学必须从抽象 枯燥的形式中解放出来 走 出金字塔 走向生活 使数学生活化 如 在教 按比例分配 时 一上课 老师就把学生带入了帮体育老师分球的情境中 体育老师想请你们帮帮他的 忙 给三年级的学生分篮球 王老师有 12 个球 要分给男 女两组同学进行 练习 你们看怎么分 学生听到题 纷纷议论起来 交流后 基本上都同意 男 女各分 6 个 这时 老师说 你们这种分法王老师试过 可三年级的男 同学非常不满 说这样不合理 他们说 我们 16 个人 怎么和她们 8 个人分 的一样多呢 老师太偏向了 那你们觉得怎样分才算公平呢 学生们又陷入 了沉思 经过讨论 有学生提出建议 按男 女学生人数的多少来分 多的多 分点 少的少分点 有的学生起来争议 那到底多分多少呢 老师及时抓住时 机 对 多的要多分 少的要少分 那么有没有一定的依据呢 又经过一 番思考后 学生们自己总结出 应按人数的比来分配 就比较合理了 可见 这种与学生密切相连的生活事例 对学生而言 有着一种多么强烈的亲合力 一下子就拉近了学生与数学的距离 三 创设活动型实践情境 引领学生深层对话 很多数学知识是对生活问题的抽象 而教材中静态的知识学生没有具体的 感受 也就成了枯燥乏味的知识 甚至于有些学生还不容易理解 而开展实践 活动可以将枯燥的数学以生动 活泼的生活场景来代替 将会最大限度地吸引 学生的注意力 引发学生积极参与的愿望 1 操作情境 动 中迸发对话 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的 因为这种发现 理解最 深 也最容易掌握其中的规律 性质和联系 而这种发现又是通过学生动手 操作 动眼观察 动脑思考获取的 所以在教学过程中 尤其是探求新知时 要为学生提供必要的思维材料 设置 动境 使学生借助已有知识 技能 调动多种感官参与新知的主动探究 例如 教学 立体图形的认识 一课时 教师可提供所要认识的球 圆柱 长方体 正方体等积木 让学生动手搭一个机器人 再让学生说说这个机器人 是由哪些图形组成的 每个图形的特点 最后再让学生动手合作创造其他的图 形 并向大家说明本组拼的是什么 用了什么物体 这样组织教学 不但使学 生在课堂上表现得很主动 课堂气氛也很活跃 而且通过这样的活动既体现了 学生之间的合作与互动 探索与创新 还有效地培养了学生的想象力和创造力 2 模拟情境 演 中迸发对话 低年级的学生对新颖的事物特别感兴趣 喜欢动一动 试一试 所以 在 教学中 向学生提供直观材料 投其所好 让他们亲自动手 感知实践 能 激发学生的学习兴趣 这是其一 其二 符合学生的思维特点 低年级的学生 认识事物带有很大的具体性和直观形象性 学生可以借助活动获得鲜明的感知 有利于掌握规律 抽象方法 从而为升华到理性认识奠定基础 例如 在教学 元 角 分 以后 教材中创设了问题情境 小小商店 教学中 我让学生用自己带来的各种物品创办 小小商店 并设计小朋友喜 爱的富有童趣的柜台名称 玩具总动员 咪咪文具 家家乐 吸 引学生参与活动 让学生以 4 人为一组进行 买卖 物品的活动 安排小小营 业员和小顾客 如我有 10 元钱 买一辆汽车够不够 不够怎么办 在文具柜 台 50 元钱最多可以买几样东西 根据自己手里的钱确定购物时怎样付款等 等 这样 通过实践活动不仅有助于学生学习元 角 分的知识 而且使学生 认识到在实际生活中处处充满着数学问题 也从中尝试运用所学知识去解决实 际问题 使实践能力得到真正的培养 这样的教学安排 将学生在课堂中学到 的知识返回到生活中去 又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识 自然满足 了学生求知的心理与愿望 产生了强烈的教与学的共鸣 学生在生活实践的参 与中学会了思维 学会了解决问题 数学源于生活 也服务于生活 离开了生活 数学就成了无源之水 无本 之木 教师在设计教学时 将 数学问题生活化 首先就要尊重客观生活现 实 不能为了达到数学学习目的 而人为创设违背生活实际的情境 也不能拘 泥于情境 放弃生活这一大背景 应该尽可能达成数学与生活的和谐统一 充满情境的教学不再是