构建自主高效课堂的教学反思

构建自主高效课堂的教学反思构建自主高效课堂的教学反思 物理课程标准倡导自主 合作的学习方式 提倡以学生的自学和探究为前提 将课堂还给学生 让学生真正体会到学习和探索的乐趣 为了培养学生良好的 自学习惯 培养学生自主学习的能力 我觉得应该从以下几个方面去努力 一 建立良好的师生关系 真情引领学生提高学习效率一 建立良好的师生关系 真情引领学生提高学习效率 教师对学生无微不至的关怀 必然会引起学生爱的反馈 因为学生感受 了老师的关怀和爱护 产生了愉快的情绪体验 对老师就会更热爱更信赖 学 生就自然会把老师当成知心朋友 愿意向老师敞开心扉 吐露秘密 师生心灵 相通了 彼此就像有了一座无形的桥梁 思想的交流 知识的传递 就畅通无 阻了 师生关系就会越来越密切 教师要放下架子 融入学生之中 给人一种 亲切感 师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来 如果学生怕答错问题 被老师批评而不举手或站在那里有话不说 那么这常常是由于教师居高临下 使学生产生畏惧心理而造成的 这必然会妨碍课堂教学的顺利进行 如果任课 老师在课堂上多一些微笑 多几句鼓励的话语 多主动与学生进行沟通 坚持 无错原则 那么 课堂上必然会出现积极举手 各抒己见的场面 教师在教学活动中发展了良好的情感关系 教师关爱学生 学生尊重自 己喜欢的老师 情感促使他将这种感觉迁移到教学上 学生爱屋及乌就特别喜 欢这位教师的课 从而提高了学生的学习热情 调动学生内在的心理潜能 使 学生的认知变得敏锐 记忆获得增强 思维变的灵活 让学生在轻松的环境下 发挥其创造能力 二 激发学生的学习兴趣 提高课堂对学生的吸引力二 激发学生的学习兴趣 提高课堂对学生的吸引力 1 1 提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手 使学生 提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手 使学生 乐学乐学 想学想学 物理是以实验为基础的学科 在物理教科书中有演示实验 学生分组实 验 还有每章都安排的小实验 通过这些小实验 可以开发学生智力 激发学 习兴趣 培养学生的观察能力和实际动手操作的能力 初中学生好奇心强 利 用有趣的实验能增强学生好奇心 鲜明 生动的物理实验 能激发学生的求知 欲望 例如小实验 制作针孔照相机 学生通过亲自动手实验 验证了小孔 成像的性质 通过鲜明的感官认识 印象深刻 小实验可以起到 引导 解惑 的推动作用 帮助学生认识和理解物理知识 降低学习难度 通过对 实验的制作 研究 讨论 改进和提高 帮助学生逐步掌握一定的学习方法 调动学生的学习积极性和主动性 教学效果会大幅度地提高 重视生活体验 充分挖掘学生学习物理的潜力 物理新课标倡导 从生 活走向物理 从物理走向社会 利用身边的器材做好生活中的物理实验 使 学生感受到物理就在我们身边 更能激发学生学习物理的兴趣 让学生在平凡 的生活中感受物理知识 意识到物理并不难学 从而激发进一步学习物理的动 力 2 2 充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源 充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源 学生在课余自学时 经常遇到不能解决的问题 这时 我要求他们自己 利用网络搜索相关知识 使他们感受到学习方式的多样性 肯定他们的成果 从而激发他们的学习热情 如在学习 电流的磁场 一节课后 很多学生想知 道磁带式录音机是怎么工作的 教材和大纲没做要求 为了激发学生的学习兴 趣 我建议他们上网去搜索相关知识 结果很多学生都去尝试 获得不错的效 果 还可以利用近代的物理知识的 新 可激发学生的学习兴趣 例如 利用 高温超导 磁悬浮现象 纳米技术等 唤起学生的求知欲望 激发他们树立献 身科学的理想 三 体现学生的主体地位 培养学生的自主学习能力 三 体现学生的主体地位 培养学生的自主学习能力 陶行知先生说过 我认为好的先生不是教书 而是教学生学 目前 在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重 教师只顾埋头教书 而不去指导 学生如何学 致使学习效率低下 且不利于学生能力的提高 课堂上 有的教师刚给学生提出问题 学生还没来得及思考 就马上要 求其回答 这样不仅浪费了学生课堂思考的时间 而且效率很低 这种形式主 义的教学方式使无效劳动充斥课堂 严重影响了课堂教学的效率 有的教师只 对学生提出比较笼统的要求 学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干 这样 学生就失去了教师的有效指导 因此 要给学生一定的思考时间和思维 空间 要减少 讲与听 增加 说与做 尝试 教与评 当前 在大力 推行素质教育 实施高效课堂的背景下 积极推行小组互助式学习制度 教师 根据学生的认知水平和个性心理特点 可以把学生划分为若干个学习小组 发 挥优秀学生的优势 带动小组成员整体前进 同时 教师通过对小组的学法指 导和激励性评价 进一步提高学习小组的自主学习效果 这样 可以最大限度 地面向全体学生 做到因材施教 以促进课堂教学效率的提高 四 关注学生个体发展差异 推行作业分层布置制度 四 关注学生个体发展差异 推行作业分层布置制度 教师在布置课堂练习和课后作业时 必须充分考虑不同学生的学习水平 做到 不布置死记硬背 机械训练作业 布置启发性 思考性作业 不布置重 复性作业 布置可选择性 层次性作业 不布置繁难偏旧作业 布置实践性 研究性作业 布置的作业数量要少 质量要高 要避免进入 教师随意布置 大量作业 学生应付作业 教师随意批改作业 教师再随意布置过多作业 学生再 应付作业 的恶性循环 消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计 无暇顾及 研究学生的现象 从而解决学生不堪重负 疲于应付 厌学情绪滋生等问题 因此 加强作业的管理与指导 避免超负荷 重复性 低水平的作业 给每个 学生留有充分自主发展的余地 是提高课堂教学效率之必需 五 及时反馈矫正 注重课后反思 五 及时反馈矫正 注重课后反思 教学是一门永远没有完美的艺术 教学活动是一组没有底片的照片组成 的 及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况 为进一 步的学习提供依据 及时的反思能让我们在失败中前进 能锦上添花 反思的 重点是 在教学过程中 教学目标是否科学 课题的引入是否能激发学生的兴 趣 概念的形成与分析是否准确 透彻并利于学生理解 定律 公式的概括与 推证是否简明 严谨和具有启发性 实验操作是否清晰可信 例题的选取是否 具有代表性 能否突出本课重点 学生练习题的份量 难度是否适当 小结是 否能起到画龙点睛的作用 再结合学生理解和掌握的程度 对原有的教学设计 进行审视和修订 扬长避短使之更科学 更完善 切实提高课堂教学质量