运用信息技术发展智障学生语文能力

运用信息技术发展智障学生语文能力运用信息技术发展智障学生语文能力 能力是特教学校语文教学乃至其他教学中的一个重要内容 我能力是特教学校语文教学乃至其他教学中的一个重要内容 我 们在教育教学中 要充分发挥多媒体信息技术的优势 创设丰富的们在教育教学中 要充分发挥多媒体信息技术的优势 创设丰富的 教育教学情境 开展系统的语言训练 努力提高智障学生的语言表教育教学情境 开展系统的语言训练 努力提高智障学生的语言表 达水平 达水平 一一 激发听说潜能 提高学习乐趣激发听说潜能 提高学习乐趣 智障学生由于智力的原因 注意力水平低 不持久 容易分散 智障学生由于智力的原因 注意力水平低 不持久 容易分散 平时生活交流的空间很窄 很少与正常人交往 进了学校见到老师平时生活交流的空间很窄 很少与正常人交往 进了学校见到老师 和生人话就更少了 课堂教学中教师充分利用多媒体直观性 多样和生人话就更少了 课堂教学中教师充分利用多媒体直观性 多样 性 趣味性等特点 以及灵活多样的使用方法 可以使学生想听 性 趣味性等特点 以及灵活多样的使用方法 可以使学生想听 愿说 乐讲 大大激发了学生听说的兴趣和积极性 例如在教学愿说 乐讲 大大激发了学生听说的兴趣和积极性 例如在教学 秋天秋天 这篇课文时 我制作了多媒体动画课件 并从网上下载了这篇课文时 我制作了多媒体动画课件 并从网上下载了 有关秋天的图片 优美的音乐配合生动活泼的图片 充分调动了智有关秋天的图片 优美的音乐配合生动活泼的图片 充分调动了智 障学生的多种感觉器官 叶子落了下来 小草黄了 大雁飞走了 障学生的多种感觉器官 叶子落了下来 小草黄了 大雁飞走了 这些精彩的画面让学生的注意力高度集中 学习兴趣浓厚 学生不这些精彩的画面让学生的注意力高度集中 学习兴趣浓厚 学生不 仅完整地描述了秋天 有的学生还运用了比喻句和拟人句 直观 仅完整地描述了秋天 有的学生还运用了比喻句和拟人句 直观 形象的多媒体教学使得学生在轻松愉快的气氛中主动积极地进行语形象的多媒体教学使得学生在轻松愉快的气氛中主动积极地进行语 言训练 言训练 二二 创设情境 训练理解能力创设情境 训练理解能力 情境教学法是一种非常有效的教学方法 情境的创设给学生的情境教学法是一种非常有效的教学方法 情境的创设给学生的 语言学习提供了良好的环境 给学生一种亲切自然的感觉 多媒体语言学习提供了良好的环境 给学生一种亲切自然的感觉 多媒体 在创设情境方面具有独特的优势 例如在教学在创设情境方面具有独特的优势 例如在教学 要下雨了要下雨了 一课时 一课时 一开始就播放多媒体 创造意境 以引起学生的兴趣 学生边看边一开始就播放多媒体 创造意境 以引起学生的兴趣 学生边看边 听 以饱满的热情和强烈的求知欲投入学习 在理解听 以饱满的热情和强烈的求知欲投入学习 在理解 透透气透透气 这个这个 词时 我通过动画演示使学生理解了词的意思 并通过表演让学生词时 我通过动画演示使学生理解了词的意思 并通过表演让学生 仿佛置身于故事所描绘的情境之中 在进行语言训练时 教师播放仿佛置身于故事所描绘的情境之中 在进行语言训练时 教师播放 相关的背景音乐并让每个学生带上头饰 进行角色扮演 在背景音相关的背景音乐并让每个学生带上头饰 进行角色扮演 在背景音 乐和大屏幕的映衬下 学生仿佛来到了碧绿的草地 带上头饰的学乐和大屏幕的映衬下 学生仿佛来到了碧绿的草地 带上头饰的学 生感觉自己就是小草 就是小露珠 优美的意境充分调动了智障学生感觉自己就是小草 就是小露珠 优美的意境充分调动了智障学 生语言训练的积极性 学生们专心听讲 发言讨论积极 生语言训练的积极性 学生们专心听讲 发言讨论积极 三三 强化语言训练 培养表达能力强化语言训练 培养表达能力 智障学生语言表达训练首先要训练学生的口语 在口语的基础智障学生语言表达训练首先要训练学生的口语 在口语的基础 上再逐步训练书面语 中低年级的学生在理解课文内容 分角色朗上再逐步训练书面语 中低年级的学生在理解课文内容 分角色朗 读 复述故事等方面有很大难度 仅仅靠传统的挂图 教师范读并读 复述故事等方面有很大难度 仅仅靠传统的挂图 教师范读并 不能调动学生学习的积极性 而充分发挥信息技术的优势进行语言不能调动学生学习的积极性 而充分发挥信息技术的优势进行语言 教学就能起到事半功倍的作用 例如在教学教学就能起到事半功倍的作用 例如在教学 狼和小羊狼和小羊 这一课时 这一课时 我带领学生观看动画故事我带领学生观看动画故事 狼和小羊狼和小羊 生动有趣的画面和充满感情 生动有趣的画面和充满感情 色彩的录音为学生朗读课文起到了鲜明的示范作用 声画并茂的学色彩的录音为学生朗读课文起到了鲜明的示范作用 声画并茂的学 习内容大大感染了学生的学习情绪 当老师提出谁来读第一段时 习内容大大感染了学生的学习情绪 当老师提出谁来读第一段时 全班的同学都积极举手 分析课文内容时我让学生跟着录音分角色全班的同学都积极举手 分析课文内容时我让学生跟着录音分角色 朗读 并通过制作幻灯片来启发学生们展开讨论 既突破了难点 朗读 并通过制作幻灯片来启发学生们展开讨论 既突破了难点 又训练了重点 当学生基本掌握课文内容后 我便整体演示幻灯片 又训练了重点 当学生基本掌握课文内容后 我便整体演示幻灯片 来帮助学生回忆故事情节 复述课文内容 最后让学生戴上狼和小来帮助学生回忆故事情节 复述课文内容 最后让学生戴上狼和小 羊的头饰来表演对话 课堂气氛非常活跃 学生的语言表达得到了羊的头饰来表演对话 课堂气氛非常活跃 学生的语言表达得到了 最大程度的发挥和训练 最大程度的发挥和训练 实践证明 多媒体信息技术以其生动 直观 形象的特点在激实践证明 多媒体信息技术以其生动 直观 形象的特点在激 发智障学生听说兴趣中具有特殊的作用 最大限度地调动了智障学发智障学生听说兴趣中具有特殊的作用 最大限度地调动了智障学 生学习语言的兴趣和积极性 使智障学生的语言缺陷有效的得到了生学习语言的兴趣和积极性 使智障学生的语言缺