注意分配实验报告

1 实实验验名名称称注意分配实验实实验验时时间间 2017 9 7 实实验验地地点点西南大学 23 313 姓姓名名学学号号专专业业 实实验验小小组组成成员员 注意分配实验报告 李元方 16 级师范班 西南大学心理学部 重庆 400715 摘要摘要 本次实验的目的通过注意分配仪的操作 验证注意分配的可能性与条件 了解注意 分配实验可用于研究动作 学习的进程和疲劳现象 实验结果中 全班共 11 组 其中 10 组数据有效 且被试均有部分注意分配值 Q 值最高的是第 9 组 Q 0 871 最低的是第 5 组 Q 0 599 全班平均 Q 值为 Q 0 698 本组被试在两组实验中 任务自动化程度提高 但 被试的注意分配值下降了 关键词 关键词 注意分配 注意资源 感觉通道 1 1 引言引言 注意分配是指人们在进行两种或多种活动的时候 能把注意同时指向不同 对象的现象 对注意进行分配是有条件的 它与并行操作的工作性质有关 要 求同时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度 注意分配也与刺激的性质有关 通常人们在不同的感觉道之间分配注意 如边听边写 边吃边看 边走边说等 若有两种任务要求用一类心理操作来完 成 则会出现注意分配的困难 至少其中一方面的活动会受影响 注意分配的 能力也因人而异 用实验方法可以测定个体的注意分配能力 当一个人同时做 2 两件工作 他的注意分配量最高可以达到 100 此时 同时进行两件工作的效 率与分别单独做每种工作的效率相等 当注意分配仅为 50 时 一般就认为他 并没有进行注意分配而是注意转移 即有时只干这一件工作 有时只干那一件 工作 在 50 100 之间表示有程度不同的注意分配能力 注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的 最初 对注意分 配的研究来源于心理学家对生活的细心观察 丁 贾斯特罗和 w b 凯恩尼斯发现 一个人在一边用一只手快速的敲打时 能很快的加数目和阅读 另一位心理学 家潘尔哈姆 记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗 一边手写另一首熟悉诗的例 子 1973 年 卡内曼提出来资源限制理论 他把注意看作心理资源 认为 irend 心里资源总是有限的 有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种 活动 此后 诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念 他们认为 对于 两个同时进行的作业 因为对资源的总需求量超过中枢能量 而发生相互干扰 从而影响了个体有效地对两个活动的注意 张积家在刺激 加工和反应的差异对注意分配的影响 1 中写道 目前 心 理学家对于注意资源持两种不同的观点 1 一般任务资源理论 task general resources theory 认为认知资源是一般的而不是特殊的 任务性质 并非是成功分配注意的关键 2 特定任务资源理论 task specific resources theory 认为认知资源是特殊的 不同性质的任务可同时并存 任 务性质有相交或叠加 干扰就会产生 这两种理论的争论成为了分配性注意研 究的焦点 这是黄希庭老师和郑涌老师在心理学导论 2 中所讲述的资源限制模 型下的两种观点 第二个观点则是我们在本次实验中解释结果时所支持注意分 配理论 心理学导论 2 中还提到注意的人格特点 不同类型的人的注意特点有明 显的差异 这种差异表现出个人在注意的风格和中心方向上的稳定特点 黄 常新 张其吉的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义 3 中也从这个角度分 析了 人格差异对注意分配的影响对飞行员等职业人才选拔有重要作用 也就 是说注意分配不仅是有效选拔项目而且是 重要预测因子 因此我了解到 人 格特点也是对注意分配产生影响的重要条件之一 我会在本次实验中对此进行 研究讨论 3 2 2 方法方法 2 12 1 被试被试 实验共 11 名被试 均是西南大学学习实验心理学课程的大学生 其中女生 10 名 男生 1 名 平均年龄 19 5 岁 利手情况均为右利手 2 22 2 仪器和材料仪器和材料 EP708A 注意分配仪 2 32 3 实验程序实验程序 主试先引导被试做准备工作 主试打开电源开关 介绍实验指导语 这 是测试注意分配的实验 下面将分三个阶段做 第一阶段是光剌激的实验 第 二阶段是声刺激的实验 第三阶段是声光刺激的实验 第一阶段的光剌激实验 主试按 声 光 键进行 声 光 测试模式选择 直到显示 L 表示选择光刺激作为实验呈现刺激 按 选时 键进行测试时间 的选择 直到显示 2 000 表示选择测试时间为 2 分钟 主试告诉被试 面板上有八个灯将会随机呈现 哪个灯亮你就按对应的那 个键 手离键后 稍等片刻会再一次呈现光剌激 你再作反应直至完成实验 主试提醒被试用左手反应 被试做好准备动作后 主试按 启动 键开始测试 第二阶段的声刺激实验 按 声 光 键进行 声 光 测试模式选择 直 至显示 S 表示选择声刺激 选择测试时间为 2 分钟 为使被试熟悉声音的状 态 在设置了 声 光 测试模式和测试时间后 请被试按声音反应键 分别呈 现高 中 低音 按左边 红 键 呈现高音 按中间 绿 键 呈现中音 按右边 灰 键 呈现低音 被试熟悉声音状态后 主试告诉被试 仪器内有高 中 低音将会随机呈 现 哪种声响你就按对应的键 手离键后 稍等片刻再会随机呈现声剌激 你 再作反应 直至完成实验 主试提醒被试用右手反应 被试做好准备动作后 主试按 启动 键开始测试 第三阶段的声光刺激实验 主试按 声 光 键进行声 光测试模式选择 直到显示 S L 表示选择 声 光 刺激作为实验呈现刺激 选择测试时间为 2 分钟 4 主试告诉被试 面板上八个灯将会随机呈现的 同时 将会随机呈现高 中 低音 哪个灯亮你就按对应的键 哪种声音响你就按对应的键 手离键后 稍等片刻再会随机呈现剌激 你再作反应 直至完成实验 主试提醒被试用左 手做光刺激的反应 右手做声音刺激的反应 被试做好准备动作后 主试按 启动 键开始测试 每组实验结束后休息两分钟 每组实验结束后 主试按 显示 键 记录 每组实验的结果 光刺激反应的结果显示包括光的正确反应平均时间 秒 光 的正确反应次数和光的错误反应次数 声刺激反应的结果显示包括高 中 低 音分别的正确反应平均时间 秒 正确反应次数和错误反应次数 声 光 刺 激反应的结果显示包括光 高 中 低音分别的正确反应平均时间 秒 正确 反应次数和错误反应次数 实验过程中需要注意的是 因为声音判断不如光刺激那样明显 如果试音 时没有达到熟练的结果 正确次数就会明显减少 因此在第二阶段的声刺激反 应的正式实验开始前 被试需要进行一组预备实验 被试不能在一个对应键未 松开的情况下去按另外一个对应键 3 3 结果结果 3 13 1 全班数据全班数据 3 113 11 平均正确次数分布平均正确次数分布 全班共得到 11 组数据 因正确反应平均时间相近而正确反应平均次数相差 100 多次 第 10 组数据无效 共取 10 组数据 先做出每个阶段的平均正确次 数分布直方图 进行描述统计 表表 1 1 第一阶段 光刺激 实验结果第一阶段 光刺激 实验结果 组别 1234567891011 正确反应 平均时间 s 0 5030 5360 4810 5520 4340 5030 4570 5460 5230 5260 498 正确反应 平均次数 次 236215244215258222251218228113240 错误反应 平均次数 次 7211263229289120 5 由表 1 得全距 43 取 5 组 组距 8 6 得到图 1 观察图 1 可知 正确次 数在 215 223 6 之内的小组数量最多 推测全班的分布直方图应呈负偏态 表表 2 2 第二阶段 声刺激 实验结果第二阶段 声刺激 实验结果 组别 1234567891011 正确反应 平均时间 s 1 1461 150 9251 2750 6730 9921 0050 9360 8730 9110 859 正确反应 平均次数 次 788012570150871061008760137 错误反应 平均次数 次 2639435403414356075 图图 Error Error MainMain DocumentDocument Only Only 图图 Error Error MainMain DocumentDocument Only Only 6 由表 2 得全距 80 取 8 组 组距 10 得到图 2 观察图 2 可知 正确次数 在 70 80 之内的小组数量最多 推测全班的分布直方图应呈负偏态 表表 3 3 第三阶段 光刺激与声刺激 实验结果第三阶段 光刺激与声刺激 实验结果 12345 组别 光声光声光声光声光声 正确反应 平均时间 s 0 8331 4541 2020 9250 7311 4140 841 8130 6210 754 正确反应 平均次数 次 1416898701588214151187124 错误反应 平均次数 次 515748862391240 Q 值 0 7220 6320 6520 6910 599 67891011 组别 光声光声光声光声光声光声 正确反应 平均时间 s 0 7681 0160 8421 1580 8341 1990 6841 0061 1681 1051 1870 868 正确反应 平均次数 次 14478141841418516989519698137 错误反应 平均次数 次 1970716815104109410 Q 值 0 7630 6670 7410 8710 7810 639 图图 Error Error MainMain DocumentDocument Only Only 7 由表 3 得全距 89 取 5 组 组距 17 8 得到图 3 观察图 3 可知 正确次 数在 133 6 154 1 之内的小组数量最多 推测全班的分布直方图应接近正态分 布 由表 3 得全距 86 取 5 组 组距 17 2 得到图 4 观察图 4 可知 正确次 数在 68 2 85 4 之内的小组数量最多 推测全班的分布直方图应呈负偏态 3 123 12 Q Q 值比较值比较 全班共得到 11 组数据 第 10 组数据无效 共取 10 组数据 计算注意分配 值 Q 的公式为 其中 S1 为被试对单独声刺激的正确反应次数 S2 为声加光两种刺激同时 出现时被试对声刺激的正确反应次数 F1 为被试对单独光刺激的正确反应次数 F2 为声加光两种刺激同时出现时被试对光刺激的正确反应次数 Q 值的判定 Q 0 5 没有注意分配值 0 5 Q 1 0 有部分注意分配值 数值越大 注意分配越好 Q 1 0 注意分配值最大 有完全注意分配 Q 1 0 注意分配值无效 图图 Error Error MainMain DocumentDocument Only Only 8 由表 3 知 10 组被试均有部分注意分配值 Q 值最高的是第 9 组 Q 0 871 最低的是第 5 组 Q 0 599 全班平均 Q 值为 Q 0 698 3 23 2 本组数据本组数据 本组一共做了两组实验 表 4 为两组数据的比较 表表 4 4 两组注意分配实验结果比较两组注意分配实验结果比较 第一阶段第二阶段第三阶段 12 实验阶段 1212 光声光声 正确反应平均时间 s 0 5460 4760 9360 7650 8341 1991 0291 111 正确反应平均次数 次 2182421001401418511179 错误反应平均次数 次 9203516815814 在第一阶段和第二阶段实验中 被试的正确反应平均时间下降 正确反应 平均次数上升 在第三阶段实验中 光刺激的正确反应平均时间上升 正确反 应平均次数下降 声刺激的正确反应平均时间与次数都下降 第一阶段的错误 反应平均次数上升 第二阶段和第三阶段的错误反应次数持平或下降 比较第一 二阶段和第三阶段 被试的正确反应平均时间上升 正确反应 平均次数下降 错误次数变化无规律 据两组数据的平均值计算 被试 Q 值为 0 612 有部分注意分配 对比第 一组实验的 Q 值 0 741 第二组实验中被试的注意分配值下降了 4 4 讨论讨论 4 14 1 影响注意分配的条件影响注意分配的条件 本次实验我们可以从刺激类型 任务数量 个人因素 外部因素等方面探 讨注意分配如何收到影响 我们对本组同学在不同刺激下的注意分配情况进行 分析 根据本组同学的测试结果 我们有以下讨论 1 刺激类型 人体接受不同类型的刺激需要通过不同刺激通道 不同刺激 通道所需的认知资源量不同 从被试的反馈中得知 光选择反应易于学习与反 应 而声选择反应不易学习 这也就说明声光刺激所引起注意分配的加工方式 不同 声刺激更多的需要意识加工 依靠意识活动的有效控制来完成注意任务 而光刺激的加工更多的是自动化的加工方式 不需要人的意识活动的支配 所 9 需认知资源相对较少 所以刺激类型会影响注意分配 2 任务数量 本次实验第一阶段 第二阶段是单任务 第三阶段是双任务 将光刺激与声刺激分别比较 双任务比单任务正确反应平均时间更长 正确反 应平均次数更少 也就是说在单一通道中 双任务比单任务反应时更长 需要 更多认知资源 所以任务数量会影响注意分配 3 个人因素 在声刺激的实验部分 个人对三种音调的敏感程度会影响其 判断 比如本组同学对中音和低音的判断正确平均时长较长 错误次数较多 但这种影响甚小 不必要深入研究 在实验反应中 个人左右手的灵活程度不 同会影响正确反应平均时间 本组被试为右利手 据被试报告当使用不利手 左手 按键时 个人的按键难度会有所增加 我认为有关利手对注意分配的 影响有以下可能 在两手完成不同任务时 被试的注意分配会偏向于利手完成 的任务 不利手对比利手任务自动化难度更高 需要更多注意资源 所以个人 因素会影响注意分配 4 疲劳效应 两种选择反应测试造成的疲劳效应也是不同的 本组被试反 馈道做声刺激反应容易疲劳 尤其是分辨不清的时候还会产生压力感 这会使 反应时延长 错误次数上升 5 外部环境 做实验时周围的环境中有很多因素都是需要控制的 它们会 干扰被试者 如个人心理上对环境的不同喜好会影响注意集中程度 外来声音 会掩盖声刺激导致判断变慢或出错 周围人的行为打断了被试的实验 其中 两种刺激的受外界干扰程度不同 光刺激部分受外界干扰较小 而声刺激部分 所受外界干扰较多 所以声刺激的实验部分正确反应平均时长要比光刺激长 4 24 2 注意分配的个体差异注意分配的个体差异 首先 我认为每个人的人格特征会对实验结果产生影响 黄常新 张其吉 的人格维度与注意分配的关系及其选拔意义 3 最后的出的结论是 本研究发 现 E N 对注意分配有显著影响 并确定了两者的量的关系曲线图 从简图上可 以直观地看出 外