人教版小学数学四年级上册《角的度量》教学设计.doc

角的度量教学设计1、 教学目标 1认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。 2. 经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。 3通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。2、 教学重、难点： 教学重点： 掌握用量角器量角的基本方法。 教学难点： 正确选择内、外圈读数 三、学情与教材分析： 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养4、 教学准备 为了更好的配合教学中的重点、难点，我准备的教学工具有：多媒体课件、量角器、三角板、要量的角图片、活动角等。5、 教学过程： （一）、复习导入师：昨天我们认识了角，谁来说说什么叫角？（指名说）会画角吗？请一位同学上黑板来画一个漂亮的角，其他同学边看边想角的各部分名称。 我们还认识了量角的工具量角器。今天我们就一起来研究怎样量角。（课件出示:角的度量）设计意图：从简洁的复习引入本节课的内容，激发学生的学习求知欲，调动学生学习数学知识的积极性。让学生形成知识链，能以已学知识为依托，轻松进入新知的学习。（二）、自主探究，合作交流 1认识量角器。（1）初识量角器师：同学们已经知道量角器就是度量角的工具，量角器是什么形状？（半圆形）师：仔细观察量角器，认真研究，将你的发现在小组里交流。全班交流：量角器上有刻度线，有0、10、20、30、40180这些数，有内、外刻度数，有中心（2） 认识1的角师：同学们观察得很仔细！量角器上的一条条线叫做刻度线，这些刻度线共同对着一个点，这个点叫做量角器的中心。（课件演示）师：仔细观察，这些小刻度线把半圆平均分成了多少份？（180份）师：这些刻度线把半圆分成了180等份，每一份所对的角就是度的角。（课件演示：在量角器图上依次演示几个1的角）“度”是计量角的单位，用符号“”来表示。如度记作1（板书）。师指导书写。让学生在量角器图上指出1角的顶点和两条边。师：延长1角的两边，它还是1的角吗？（是）请同学们闭上眼睛想想1的角有多大。（评析：通过直观演示，帮助学生感知 1角的大小，在头脑中确立1角的空间观念，为认识、量大小不同的角奠定基础。）（3）认识内、外圈刻度数师：量角器上有一些刻度数，这些刻度数用来表示角的度数。为了读数方便，量角器上标有内、外圈刻度数。（课件依次用不同色彩向两个不同的方向演示内、外圈刻度数）师分别指出内、外圈零度刻度线。学生在量角器上，从右边起，沿内圈刻度线依次指出0、30、90、135、180的刻度线；再从左边起，沿外圈刻度线依次指出这些度数的刻度线。（4）认识几度的角在量角器图上演示40、80（内圈）、55、150（外圈）的角，让学生读出它的度数，并说一说是怎样读出角的度数的。（评析：层层深入，逐步认识量角器，了解其各部分的作用，为量角作孕伏。通过学生依次找一找刻度线，读一读大小、方向不同的角的度数，突破内、外圈刻度数容易读错的难点。）2、 “探究”量角器（1） 让学生拿出准备好的角图片（50度），先让学生猜这个角的度数，再照样子量出这个角的度数。（2）让学生汇报量出的结果，同时引导学生：尝试用“首先然后再”的陈述方法把量角的过程说完整。【设计意图】这一环节，使学生在主动获取知识的同时发展他们的操作能力、分析能力以及初步思维的能力。在学习角的度量时，先让学生尝试动手度量，选择有一定难度，可以采用多种方法度量的角，让学生示范，并进行讨论交流。学生收集到多方面信息后，自己总结归纳出度量方法。让学生在尝试的过程中，学会学习、学会合作，探究新知，体验成功。3、“收”（学生接受，概括的过程）课件形象演示，引导学生总结出量角的一般步骤：量角的时候量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条0刻度线对着角的一条边，看角的另一条边对着刻度几，这个角就是几度。（板书：量角的过程）【设计意图】把学习的主动权交给学生，培养学生探索规律和解决问题的能力。凡是学生能独立思考的就放手让学生自己获得；凡是能通过小组合作解决的问题，就通过师生交流取得共识。力求使数学知识化、情趣化，让学生体验“快乐数学”、“实用数学”。教师始终扮演学生学习活动组织者、引导者和合作者的角色。也体现出了“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作”的思想。（三）、应用提高、巩固深化1、判断下面量角器的量角的方法对不对（课件出示） 2、要求学生拿出红领巾图片，量出三个角的度数并作好记录。 3、说出每个钟表面上的时间，并说出时针和分针所成夹角的度数 4、出示两种角，先让学生自己观察，然后在小组里讨论交流，说一说它们哪个大？得出什么结论？讨论交流后得出： 角的大与角的两边的长短没有关系， 角的大小跟两边张开的大小有关（ 四）、回顾总结、拓展延伸 师：围绕本节课的学习内容，你觉得有哪些问题需要提醒同学们注意？ （评析：通过提出需要注意的问题，引导学生总结反思，既梳理了新学习的数学知识，有利于学生把握本节课学习的重点和难点，又有利于培养学生学习的主动性和积极性，从而很好地实现教学目标。） 师：同学们已经会量角了，那量角在生活中有什么用处呢？（学生自由发表意见） 师：你们玩过滑梯吗？你觉得滑梯的角度多大才合适？为什么？（学生交流想法） 师：老师查阅了资料得知：若从速度和安全性这两方面考虑，最好玩的滑梯角度是4