开题报告张艳萍

榆榆林林市市教教育育科科学学规规划划课课题题 开开题题报报告告 课题编号 课题编号 YWX14457 课题名称 课题名称 准确定位小学语文课堂教学目标的研究准确定位小学语文课堂教学目标的研究 主主 持持 人 人 张艳萍张艳萍 所在单位 所在单位 靖边二小靖边二小 填表日期 填表日期 2014 4 5 榆林市教育科学规划领导小组办公室榆林市教育科学规划领导小组办公室 20122012 年制年制 1 一 开题活动简况 开题时间 地点 主持人 评议专家 课题组外 专家 专家应不少于 2 人 参与人员等 开题时间 2014 年 3 月 28 日 地点 靖边二小 主持人 张艳萍 评议专家 柳彦飞 拓振奋 乔世峰 参与人员 张艳萍 王锦瑛 李 蕃 3 二 开题报告要点 题目 内容 方法 组织 分工 进度 经费分 配 预期成果等 要求具体明确 可操作 限 5000 字左右 可加页 题目 准确定位题目 准确定位小学语文课堂教学目标的研究小学语文课堂教学目标的研究 1 课题研究内容 全国小语会理事长崔峦在一次报告会上指出 当前阅读教学的一大问题 是阶段 性目标不清 各年段都在分析内容上用力 教学目标越位和不到位的问题同时存在阅读 教学低年级向中年级靠 中年级向高年级靠的倾向明显 低年级忽视朗读教学和词句教 学 中年级忽视段的教学 高年级只注意分析内容 忽视学习语言 领悟写法 各年段 重的意 轻得言 整个小学阶段 有忽视写字教学 词汇教学的倾向 其实 纵观我们 的寻常课 你不能发现 包括识字写字教学 习作教学 口语交际 综合性学习等内容 都有混淆阶段目标的现象 目标越位 目标错位 目标缺位普遍存在 造成我们语文课 堂教学低效 无效甚至是负效屡见不鲜 可见 深入领悟小学语文阶段目标 有效确定 小学语文课堂教学目标的研究迫在眉睫 通过开展准确定位小学语文课堂教学目标的研究和实施 使教师切实认识到教学目 标是课堂教学的灵魂 是教学活动组织与实施的依据 教学目标制定遵循科学方法 教 学过程中 只有科学准确地定位课堂教学目标 才能有效发挥教学目标的定向 调节与 激励作用 转变教师照抄教学参考书定位教学目标的观念和习惯 促进教师领会课标要 义 深入领悟阶段目标 增强准确定位课堂教学目标的意识和能力 提高语文课堂教学 的实效 具体研究内容如下 调查教学目标缺位 越位 错位的原因 1 不少教师没有领会课标要义 2 大部分教师参照 教学用书 优秀教案 确定教学目标 不会准确定位教学 目 标 研究准确定位教学目标的依据 1 坚守本体目标 切记缺位 2 把准学段目标 切记越位 3 厘清课时目标 切记错位 研究准确定位教学目标的的原则 4 1 人文性和工具性的统一 2 教师的主导性和学生的主体性 研究准确定位教学目标的方法 1 突出学段教学目标 2 落实单元训练重点 3 抓住课文表达特点 4 符合学生实际水平 二 课题的研究思路 方法 1 行动研究法 通过观察了解教师在确定课堂目标活动中的反映和不同的表现 及时进行分析 找出造成这种现象的原因 经过自己的反思实践 阶段性经验交流等方 法 及时调整解决问题的策略 2 文献研究法 收集关于有准确定位教学目标的教育理论文献 充实本课题的理论文献 关注同类 课题的研究现状 借鉴先进经验 为研究指明方向 3 个案分析法 通过具体的案例进行分析 透过现象揭示其本质 最终获得解决 问题的策略 4 经验总结法 在研究过程中不断总结经验教训 思考得失 不断学习相关理论 完善试验方法 在研究过程中不断探索反思 及时撰写教后记 反思 经验总结 论文 等 三 课题研究的组织 分工 1 课 题组成员及分工 组长 张艳萍 负责课题的组织 管理 实施 制订实验方案 收集整理课题研 究材料等 成员 王锦瑛 负责整体规划课题的实验思路 撰写实施方案 撰写研究报告 定期检查 李 蕃 深入课题研究 积累经验 撰写论文 资料归档 四 课题研究进度 第一阶段 2014年1月 2014年3月初 申报准备阶段 收集资料 进行课题论证 完成课题申报 写出准确定位小学语文课堂教学目标的调查报告 确定人员分工 5 准备开题报告 第二阶段 2014 年 4 月 2014 年 7 月 实施研究阶段 根据实施方案广泛深入 实践进行研究 形成具有代表性的准确定位小学语文课堂教学目标的典型案例 阶段性 研究总结 同时坚定不移的学习相关新理念 提升研究能力 第三阶段 2014 年 8 月 2014 年 11 月 总结鉴定阶段 总结反思教师确定教学 目标的能力 考查教学效果 完成各项成果的资料工作 总结经验 梳理问题 形成课 题结题报告 五 经费分配 1 图书资料费 购买图书 订阅有关报刊 杂志 档案 文献等的费用 300 元 2 印刷 复印费 200 3 调研差旅费 外出参观学习 考察等费用 1000 元 4 各种会议费 开题论证会 研讨会 成果鉴定会 专家评审会等费用 500 元 5 专家咨询 报告费 100 元 6 管理费及其它费用 管理费按要求收取课题经费的 5 现都没收 其它费用 包括用于研究人员的特殊津贴或奖励费等 预期成果 1 预期目标 通过本课题的研究 能够分析归纳出误区的几种形式和特征 针 对不同的误区 探索出切实可行的一些有效对策 2 成果形式 小课题研究报告 教案集 教学设计 数学交流反思稿 结题报告 3 撰写与本课题相关的研究论文 4 结题报告一份 课题负责人签名 年 月 日 6 三 专家评议要点 侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估 并提出意见和 建议 限 1000 字左右 柳彦飞老师 1 科研成果表述要看得见 摸得着 可操作 要尽量物化 2 课题实施的可行性分析 要少一些理论的东西 多一些基于学校实际的思考 多一些自己的想法 3 部分地方的语句要通顺些 措辞再推敲 整合一下 拓振奋老师 4 搞研究要务实 要脚踏实地 基于实际的才能有生命力 就我校的什么状况 教学中的什么情况 出现了什么问题 以此为切口提出的思考 提出课题才是有价值的 5 研究内容要细化 要分点 不宜过多 要便于操作 研究内容与研究目标要交 叉 对接 6 研究目标的叙述要注意简明扼要 一目了然 乔世峰老师 该课题研究选题得当 学科特点鲜明 研究目标明确 内容具体 重点突出 思路 清晰 方法灵活 论证充分 该课题研究针对小学语文课堂教学目标缺位 越位 错位 的现象 进行理性分析 以学生长远发展为本 以学生为主体 构建科学 合理的确定 教学目标的策略 进而大面积地提高小学语文课堂教学质量 富有较强的针对性和研究 的现实意义 评议专家组签名 年 月 日 7 四 研究调整 侧重说明对照课题申请书 根据评议专家意见所作的研究计划调整 限 1000 字左右 可加页 阅读教学备课如何准确定位教学目标 似乎不需要探讨 因为教师手中有成熟的 教师教学用书 或者 优秀教案 只要随便照搬仅供参考的教学目标就可以了 根 本不会静下心来潜心解读课标要求 但当走进教师的课堂时 我们发现不少教师一堂课 下来 教学目标有以下几点具体表现 目标泛化 一节课设置四五个教学目标 覆盖识字写字 理解课文 随堂练 笔 情感熏陶等多项教学任务 结果是面面俱到却面面不到 目标虚化 识字教学一扫而过 写字教学点到为止 教学对话变成师生对答 合作学习有形式却无效果 教学评价过于单一和笼统 结果是课堂看起来热热闹闹 学 生却什么也没学会 目标窄化 将分析 感悟课文内容作为教学的终极目标 把语文课上成了品 德课乃至科学课 结果是 种了别人的田 却 荒了自己的园 老师们在课堂上倾情演绎 却浑然不知自己的教学设计与教学目标背道而驰 真的 很为语文教学的现状和前景担忧 真没想到 在新课标实施长达十年之久的今天 在多 数语文老师的眼里 教学目标竟然还是一笔糊涂账 教学目标作为课堂教学系统中最重要的支柱 是教学设计的统帅和灵魂 它决定 着教学内容的安排是否合理 决定着教学方法的选择是否正确 那么 怎样才能做到准 确定位每一篇课文的教学目标呢 1 坚守本体目标 切忌缺位 2011 年新修订的 语文课程标准 是这样定义语文课程的性质的 语文课程是一 门学习语言文字运用的综合性 实践性的课程 由此可见 语文课程的核心是语言 本 位是语言 性质是语言 语文教学的本真就是要体现 一个中心 即以语言训练为 中心 尤其是要加强语言的运用 两个基本点 即培养语文能力 听 说 读 写 书 提高人文素养 简单地说 就是语文课要做语文的事 要引导学生学习文本规范 的语言来丰富自己的语言 要引导学生通过语言实践学会表达自己的思想情感 仔细研读教科书 我们不难发现 每一篇文章都贯穿着作者的思想 渗透着作者 的观点 倾注着作者的感情 悟文字之情 培养学生美好情感 理当成为语文教育的重 8 要内容 成为语文课义不容辞的责任 课堂上教师应重点引导学生品词析句 潜心会文 将学习理解和学习表达贯穿于语文教学的全过程 以语文的方式帮助学生 披文入情 如果说 言语能力 是语文教学的 根 那么 情感 便是语文学习的生命 因为有 了丰富的情感 才会有精妙的语言 有了精妙的语言 才能更好地表达丰富的情感 一句话 只有坚守语文的本体目标 才能让学生 言意兼得 才能让语文课彰显的 语文味 才能不 肥人田 而 荒己园 才能真正实现由 文本解读型 向 语言浓浓学习型 的美丽转身 2 把准学段目标 切忌越位 在低年级的语文课堂里 不少语文老师往往弱化字词教学 忽视写字教学 而把大量的时间花在分析和理解课文上 这是典型的 低年级向中年级靠 的越位 现象 也是学段目标模糊不清的集中表现 3 厘清课时目标 切忌错位 课时目标既是上课的出发点 又是其最终的归宿 只有重视每一课时目标的制定与 落实 才能形成教学的良性循环 也只有确立了具体的教学目标 才可能进行目的明确 操作性强的教学设计 然而 在现行的语文教学中 无论是常态课还是公开课 课时目标不清的现象普遍 存在 往往出现精读课文第一课时教学内容求全求多 导致教学目标和教学内容都无法 落实 我们认为 准确定位教学目标的方法的第一要义是通观整体 教师应根据语文学习 的规律 既关注本体目标和学段目标 又关注单元训练重点和课文特点 层层理清这环 环相扣的序列关系 步步分解并落实为课时目标 毋庸置疑 把