课堂观察记录与分析_初中数学3

课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析 学员姓名学员姓名周建国学员单位学员单位刘河中学观察时间段观察时间段2013年11月3日 观察对象观察对象八年级数学授课内容授课内容二元一次方程组的应用 观察点观察点教学过程客观描述教学过程客观描述教学实施优缺分析教学实施优缺分析教学行为调整建议教学行为调整建议 一 课前情 境创设 激 发学生学习 兴趣的问题 情境创设 知识回顾 1 什么叫函数 谁是自变量 谁是因变量 试举例说明 2 函数的表示方法有哪些 学生活动 回忆 讨论 发 言 画出一次函数y 2x 1图象 每组派代表展示 教师点评 优点 为新知识的学习 做好铺垫 加深新旧知 识之间的联系 缺点 导入有些枯燥 不够形象 没能激发学生的学习 兴趣 学生机械式回忆 积极性不高 对于函数概念的复习 可以先给出一个生活 中的函数关系 从而 调动学生积累 将问 题回答出来 这样学 生思维放开 有助于 提升学习效率 对于 小组展示的内容可以 先让学生讲评 教师 针对问题作出纠正和 归纳 反比例函数的概念 1 同学们 你用母指按图钉时 所用的力与钉尖受到的压强将 如何变化 过沼泽地时 人们常常用木板来 垫脚 当人和木板对地面的压力 反比例函数是初中教学 重点内容 概念教学是 引用生活实例引出反 比例函数基本表达式 二 知识概 念的理解和 深化 学生 思维的启发 和引导过程 一定时 随着木板面积的变化 人 和木板对地面的压强将如何变 化 2 我们知道 电流I 电阻R 电压U 之间满足关系式U IR 当U 220V 时 1 你能用含有R的代数式表 示I吗 2 利用写出的关系式完成教材 中的表格当R越来越大时 I怎样 变化 当R越来越小呢 3 变量I 是R的函数吗 为什么 3 京沪高速公路全长约为1262km 汽车沿京沪高速公路从上海驶 往北京 汽车行完全程所需的时 间t h 与行驶的平均速度v km h 之间有怎样的关系 变量t是v的 函数吗 为什么 学生分小组思考 交流 讨 论 教师巡视 指导 完成后 各组派代表发言 归纳 反比例函数的意义在上 学会反比例函数的基础 此环节教学教师应用 几个生活学习中的实例 列式子 导入反比例函 数关系式 从而确定概 念及取值范围 主要运 用归纳法得出反比例函 数的基本表达式 贴近 学生实际 便于学生理 解记忆 印象深刻 贴近生活实际 再 此基础上可以把主导 权交给学生 让学生 自己说说类似的例子 达到举一反三的目 的 在表达式的确立 上本节课主要是教师 引导得出 应该把这 个放手给学生自己总 结 这样效果会更好 些 面的问题中 反映了两个变量之 间的某种关系 一般地 如果两 个变量x y之间的关系可以表示 成 形式 那么称y是x的反比例函 数 老师质疑 反比例函数的自变量x能不能是 0 为什么 三 知识概 念掌握后的 应用与展示 学生表达 展示的问 题选择和活 动组织 做 一 做 1 一个矩形的面积是20cm2 相 邻的两条边长为xcm和y cm 那么变量y是x的函数吗 是 反比例函数吗 为什么 2 某村有耕地346 2公顷 人口 数量n逐年发生变化 那么该村 人均占有耕地面积m 公顷 人 是全村人口数n的函数吗 是反 比例函数吗 为什么 学生活动 思考并回答问题 通过此题学生可以对反 比例函数的概念及表达 式进行梳理 从而加深 印象 加强理解 在教学过程中 教师 可先引导学生找出问 题中的量并确定量与 量之间的关系 然后 根据关系式确定函数 关系 比一下子放手 给学生解答要有些调 理 也给学生以解题 方法的指导 0 kk x k y为常数 教师点评归纳 四 对学生 学习情况的 把握与调整 学生学习 反馈的引导 确定和教学 调整 挑战 自我 1 在下列函数表达式中 x均为 自变量 哪些是反比例函数 每一 个反比例函数相应的k值是多少 2 你能举出两个反比例函数的 实例吗 写出函数表达式 与同 伴进行交流 第一题加深对反比例函 数的理解 通过第二题 使学生举一反三 达到 融会贯通的目的 这一环节的实施不仅 使学生对所学的的新 知识得到及时巩固和