浅谈数学与生活的联系

浅谈数学与生活的联系浅谈数学与生活的联系 三年级三年级 小学数学教学资源网 教学文摘 浅谈数学与生活的联系 三年级 2014 12 02 手机版手机版 数学知识本身来源于生活 并最终运用到生活中去 因此 在数学教学过程中 应该根据学生的学习特点和 认知规律 将数学知识的学习和学生的生活实际密切地结合起来 那么数学知识的学习将不再枯燥乏味 学生学起 来就会感到自然亲切 无疑 这将有利于培养学生用所学的数学知识来观察周围丰富多彩的事物 进而增强其学习 数学的兴趣 培养其能力 发展其智力 促进学生素质的全面发展 因此 在数学教学过程中 教师应该捕捉生活 中的数学现象 融入到课堂教学中 把数学知识和学生生活结合起来 一 用数学 解决生活中的实际问题 其素材来源于生活 数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学 恩格斯 今天 数学被使用在世界不同的领域上 包括科学 工程 医学和经济学等 数学对这些领域的应用通常被称为 应用数学 有时亦会激起新的数学发现 并导致全新学科的发展 数学来源于生活 生活中处处有数学 在学习中 感受数学与生活的密切联系 例 1 有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问 螃蟹多少钱一斤 李大爷 说 60 元一斤 甲青年说 我喜欢吃身子 只有一半应按 30 元一斤算 乙青年说 我喜欢吃爪子 也 应按 30 元一斤算 于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们 回家的路上 李大爷仔细一算才发觉上了当 请你 们用数学知识来解释一下李大爷为什么上当了 被这一情境引发了好奇心 由好奇引发需要 因需要而进行了积极 思考 这样 既培养了动手能力 预算能力 社会能力 又十分有效地巩固了所学的数学知识 体会到数学离不开 生活 生活离不开数学 用学到的数学知识解决生活中的实际问题 是学习数学的真正意义 数学 作为人类思维 的表达形式 反映了人们积极进取的意志 缜密周详的推理及对完美境界的追求 例 2 公园只售两种门票 个人票每张 5 元 10 人一张的团体票每张 30 元 购买 5 张以上团体票者可优惠 90 我们有 37 人去公园游玩 按以上规定买票 你认为怎样买最合算 这样的题目可能会想出多种方法 方法 1 按每张 5 元购买 要花 5 37 185 元 方法 2 采用买 3 张团体票 再买 7 张个人票 一共要花 3 30 5 7 125 元 方法 3 买 4 张团体票 只花 30 4 120 元 方法 4 买票时请 3 位其他游客参与我 们来一起买团体票 然后让他们各自出 3 元钱 我们只花 30 4 3 3 111 元 方法 5 邀请 13 位其他游客 参与我们来一起买票 我们只花 30 5 90 3 13 90 100 元 这样我们合算 他们 13 位游客也合算 可见 如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化 那么 一定会使数学更贴近生活 同时也会越来越让人 感到生活离不开数学 数学也会变得有活力 学生才会更有兴致地喜欢数学 更加主动地学习数学 巩固数学甚至 发展数学 二 把数学带进生活 理论联系实际 不管数学的任一分支是多么抽象 总有一天会应用在这实际世界上 罗巴切夫斯基 生活中到处有数学 到处存在着数学思想 学数学就是为了能在实际生活中应用 数学是人们用来解决实 际问题的 其实数学问题就产生于生活中 例 3 多少个人拉起手来长度大约是 10 米 操场上走一走 10 米 大约有多少步 比你高的人是谁 比你矮的人是谁 和你差不多的人是谁 他们分别有多高 等 生活中所包含 的数学实在是太丰富了 生活是数学的归宿 也就是说数学必须服务于生活 类似这样的问题数不胜数 这些知识 就从生活中产生 最后被人们归纳成数学知识 解决了更多的实际问题 生活是数学的大课堂 回归生活学数学既是让数学自身的魅力得到了充分的展现 又让我们积极主动地学到了 富有真情实感的 能动的 有活力的知识 但需要注意的是 回归生活学数学绝非回到生活中放任自流地学数学 而应充分发挥课堂的 主阵地 的作用 并重在数学与生活的有机结合 惟有这样 才能将数学的有关精神落到实 处 更好地通过数学的学习来促进自身的发展 从而使自身更加热爱生活 热爱数学 面向 21 世纪的数学教学 我们的理念是 人人学有用的数学 有用的数学应当为人人所学 不同的人学不同的的数学 数学教育应努力 激发学生的学习情感 将数学与学生的生活 学习联系起来 学习有活力的 活生生的数学 新课标 又指出 数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发 为他们提供观察与操作的机会 使学生体会到数学就在身边 感受到数学的趣味和作用 对数学产生亲切感 如何根据教材的特点 把枯燥的数 学变得有趣 生动 易于理解 让学生活学 活用 从而培养学生的创造精神与实践能力呢 通过反复思考 我就 从课堂教学入手 联系生活实际讲数学 把生活经验数学化 把数学问题生活化 充分挖掘数学知识本身所蕴含的 生活性 趣味性 调动学生善于质疑 自主研究 主动寻觅数学与生活之间的密切关系 探索生活材料数学化 数 学课堂生活化的教法 使学生轻松愉快地掌握数学 数学应用于实际 才会变得有血有肉 富有生气 才能让学生 体验到数学的价值和意义 确立用数学解决实际问题的意识和信心 所以 作为数学教师要避免从概念到概念 从书本到书本 变数学练习的 机械演练 为 生活应用 要引导学 生用数学的眼光去观察 分析 解决生活中的问题 通过在生活中用数学 增强学生对数学价值的体验 强化应用 数学的意识 1 用数学眼光观察生活问题 生活是数学的宝库 生活中随处都可以找到数学的原型 经常让学生联系生活学数学 引导学生用数学的眼光 观察生活问题 不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯 而且有利于培养学生探索的意识 如 认 识 圆 以后 让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体的面是圆的 学习了 圆柱的侧面积和体积 之后 让 学生观察生活中哪些物体是圆柱体 学习了 轴对称图形 后 让学生找一找 说一说 你见过周围哪些物体是 轴对称图形 又如 在学习了普通记时法与 24 时记时法后 老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用 24 时记时法的 哪些地方 哪些部门又是用普通记时法的 2 用数学方法研究生活问题 生活中的许多问题包含着数学知识 引导学生运用数学方法研究问题 不仅使学生感受成功和自身价值的存在 而且可绽放绚丽的创造之花 让学生真正由 读书虫 向社会实用型人才发展 如 教学三角形的稳定性后可以让 学生解释一下 我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的 木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根 斜条 教学平行四边形的特性时请学生说明 为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形 又如 学 习了利息计算后 让学生计算 把 1000 元钱存入银行 怎样存款更合算 学生先要调查银行利率 选择存款时间 存款方法 再计算利息 找到最合理的存款方法 再如 在学生初步认识了圆形后 可以引导学生往深层次思考 为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形 圆形有什么特别之处 三 开展数学实践活动 实践是检验真理的唯一标准 邓小平 应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿点 把学生的 书本世界 与 生活世界 联系起来 使 学生感受到数学就在身边 让学生进行数学实践 是让学生在实际的生活情境中去感受 去应用 去验证 调动学 生多种感官参与学习活动 从而获得丰富的经验 以达到培养学生数学综合素养的目的 活动的主题可以依据教材 进行 也可以是教师提出的或学生自己提出 但必须贴近学生的生活 例 4 调查 学生一周用几只铅笔 一共需多少钱 家里每星期买菜要付出多少钱 对最近数学测验同 学的得分情况进行调查 等等 通过一系列的数学实践活动 不仅可调动学生学习数学的积极性和主动性 同时也 培养了学生的实践能力和其它综合能力 小学数学课程标准 中指出 学生能够认识到数学存在于现实生活中 并被广泛应用与现实世界 才能切实 体会到数学的应用价值 把所学的知识运用到实际生活 是学习数学的最终目的 重视知识的应用 让学生运用 所学数学知识 分析 解决一些简单的实际问题 使学生感受到数学知识与生活实际的密 切联系 可以激发学生 形成学数学用数学的意识 培养正确的数学观 总而言之 数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹 贴近学生熟悉的现实生活 充分挖掘生活 资源 将数学教学生活化 让学生感受生活化的数学 使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去