浅谈小学语文导学案教学

浅谈小学语文高效课堂教学改革浅谈小学语文高效课堂教学改革 随着我校 小学语文教学中 导学案 的设计与实施 课题的开展 导学案 在我 校教学中已经开始实施 导学案 是由教师根据课标要求 教材设置和学生学习情况设 计 其中 导 指的是引导 指导 是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主 学习的方式 方法 涵盖导学 导思 导练的功能 学 是学生借助导学案 在老师的 指导下进行课前预习 课堂内自主学习 合作学习 逐步达到让学生自主学习和主动探究 的目的 我们认为 导学案 就是教师从事课堂教学 引导学生自主学习 从而掌握知识 技能 获得情感体验 人生经验 形成价值态度的一种学习方案 导学案 更多地关注了学生学习的全过程 关注学生学习的有效性 关注教师教学 的针对性 关注课堂师生共同成长的互动性 彰显了 学生是学习的主人 要把课堂还给 学生 的教学理念 我在 导学案 的教学实践中 对 导学案 有了一点粗浅的思考 一 导学案 设计的特点 导学案 从教材的知识结构和知识间的内在联系 循序渐进地引导学生独立看书 自学 思考 探究 使学生课前就对教材有一个初步的了解 及时地发现问题 完成第一 次的课前预习 然后在课堂上提出问题 通过小组学习的形式 讨论交流 合作探究 并 在教师的适时点拨下 完成第二次的课堂学习 这种设计 为学生自主学习 合作学习 探究学习提供了条件和明确的学习任务 使每个学生的学习时间有了保证 思考深度得到 了加强 二 导学案 实施中的存在的主要问题 1 学案 调整不及时 通过收集调查我们发现已经成功实施 导学案 的学校都是在上课前一天 把 学案 下发给学生进行研究 对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存 学案 于是 我们把全期 学案 装订成册发给学生 因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学 习中存在的问题 再次对 导学案 进行调整 2 课前预习无法落实 导学案 的学习流程分为四个内容 独立尝试 交流探秘 巩固提升 回顾反思 独立尝试即课前预习 有的学生拿到学案往往不是按要求去认真看书 而是浅尝辄止 急 于做题 在概念原理都不甚理解的情况下对照例题等直接解题 有的家长看到孩子不理解 题意非常着急 没有给孩子时间思考就给孩子讲题 还要求孩子完成整节课的学案 导致 学生对课堂失去兴趣 3 课堂失去应有的魅力 导学案 使得学生与学生之间有了更多的交流 表达各自的意见 但同时 这样的 课堂变成了师生核对答案的讲堂 学生失去了知识的一个形成过程 减少了学生独立思考 的机会 三 导学案 实施的有效策略 1 对学生使用 学案 的要求 在上课前一天 要求学生根据学案内容认真阅读教材内容 提醒学生要重点掌握 的问题 激发学生克服困难 解决问题的信心 强化学法指导 通过文本分析 根据学生的认知水平 知识背景 预测可能出现 的难点 使学生知道采用什么样的学习策略才能省时省力效果好 碰到学习过程中不懂的 知识点 难以解决的问题要做好标记 第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑 2 对教师使用 学案 的要求 教学流程因学案导学而调整 学生之间是有差异的 预习后差异更大 因此 教师要 以学定教 把握好教学的 起点 内容 要求和节奏 对于预习之后就能掌握的 可以少讲甚至忽略 而对于一点就 通的可以以点拨为主的指导 把最多的时间用在有一定难度的知识面上 用 导学案 进行课堂教学时 要引导学生通过展开充分的思维活动来获取知识 显现学生思维过程中的困难 障碍 疑问和错误 寻找学生思维的闪光点 及时地给予鼓 励 充分调动学生的学习积极性 让学生的思维碰撞出智慧的火花 用 导学案 进行课堂教学要做到 四精四必 即 精选 精讲 精练 精批 有发必收 有收必批 有批必评 有评必补 教师要根据教材精选学习材料 精选导学策 略 精收反馈信息 优选教学方案 优化教学手段 在抓住 重点 凸显 难点 破 解 疑点 上下工夫 教而有法 但无定法 学而有法 贵在得法 总之 在 导学案 实施中 教师要有 较高的课堂驾驭能力 要从学生的实际需求出发设计教学的各个环节 在学习活动中以学 生为中心 以学案为载体 以提升学生学习能力和培养学生的各种良好学习习惯为最终目 标 在教学实践中 除了抓好导学案 我还采取了以下几点作法 语文新课标明确提出 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 语文素养是 学生学好其他课程的基础 也是学生全面发展和终身发展的基础 语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情 指导学生正确地理解和运用祖国语言文字 丰富语言的积 累 培养语感 发展思维 使他们具有适应实际需要的识字写字能力 阅读能力 写作能 力 口语交际能力 1 走进教材 让学生直接体验作品的人文精神 语文课程含有丰富的情感和人文内涵 对人的精神领域的影响是深广的 对学生心灵 的震撼是极其深远的 所以要把学生带进教材 让学生在阅读文本的过程中 直接体验作 品的人文性 工具性 教师在教学中 一定要用欣赏的目光看待每篇课文 教师应重视用文学性的语言把学 生带进教材 让学生在听 说 读中体会语言文字的美 如 教学第十二单元时 由于课 文涉及艺术 是学生难以体会的 所以我运用多媒体播放相关的图片 如 小马过河 特殊的考试 等 让体会图片表达的不同情感 由于有着亲身的情感体验 学生对课本 的艺术描写更深刻 透彻 学生的人文精神得到了很好的培养 在教学中通过多种形式的 表情朗读 展现课文描写的形象 抓住课文中有一定内涵的词句进行体会 落实语言文字 的综合训练 2 走出教材 让学生扩展阅读 多实践 提高学生语文综合能力 从课内来说 每一节语文课留出 3 至 5 分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料 让学生有新的感受和新的体验 语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升 从课外来说 必须加强课外阅读和实践 语文教育是母语教育 有取之不尽的教育资 源 有得天独厚的语文环境 班委选举 课前一分钟演讲 评论班级生活 开主题队会 读书 看报 听广播 参加文艺 体育 科技竞赛 都会使学生在 语文化 的生活中 体验到语文学习的乐趣 这都是培养学生语文素养的好方法 3 注重学生的阅读背诵 语文新课标明确提出 要重视朗读和默读 让学生逐步学会精读 略读和浏览 培养 学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书 鼓励学生自主选择阅读材料 读背无疑是积累语文素养的好方法 现代心理 学研究成果表明 记忆力是一切智力的基础 朱熹曾经说过 余尝谓读书有三到 谓心到 眼到 口到 这 三到 是多种分析器官同时参加活动的协同作用 心理学家早有实验结 论 多种分析器官协同作用的效果最好 因此读背是自悟的前提和基础 只有反复诵读才 能真正体会课文的意味 情趣和文气 4 注重学生自悟探究 当前的语文教学 不管是老牌的 教师讲 学生听 还是翻 新的 教师问 学生答 或是改革的 教师拨 学生转 其总体还是以教师为中心 喧宾夺主 的情况还是显而易见 其实 语文教学是引导学生在阅读中去感受体验 强调的是学生的自悟探究 苏霍姆 林斯基说 我深信 只有能够去激发学生进行自我教育的教育 才是真正的教育 自悟 便是学生形成自我教育的途径 在 读 的基础上 悟 出精髓 因 文 悟 道 因 道 学 文 当然 学生的自悟探究 绝不能采取放羊式的自我领悟 必 须在老师的引导 师生的讨论下进行 自悟探究中要有思维培养 自悟探究中要有语言训 练 自悟探究中要有创新的火花 我们许多老师在新老教材的语文教学中 曾经尝试运用 过 小组互动探究四步法 也就是 1 读 读喜爱的语段 2 说 说探究的内容 3 问 问不懂的问题 4 帮 帮助解决疑难 例如 学习 小马过河 时 就是主要采用 小组合作学习的方式通过读一读 说一说 问一问 帮一帮的过程 以多元的对话为模式 师生之间的平等交流 同学之间的合作探究 这种师生互动 生生互动的形式 使整个课 堂弥漫着一股亲切 活泼的气氛 课堂上或争先发言 或点评 或小组讨论 教师在课堂 上架设起一座文本与学生对话的桥梁 使学生学会了真正地学 从现在实施课改的课堂教学实际来看 学生的学习方式由过去那种被动接受式转变 为学生自主 合作 探究式的学习方式 这种学习方式 不仅使学生对语文材料的感知和 领