课题成果汇编

留守学生家庭作业完成习惯培养策略研究 成成 果果 汇汇 编编 课课 题题 负负 责责 人人 罗罗 甫甫 泉泉 承承 担担 单单 位位 内江市内江市经经开区四合开区四合乡莲乡莲台寺小学台寺小学 主主 报报 告告 执执 笔 笔 罗罗 甫甫 泉泉 立立 项项 时时 间间 2012 年年 5 月月 立立 项项 文文 号号 内市区教内市区教 2012 101 号号 结结 题题 时时 间间 2013 年年 10 月月 目目 录录 课题结题报课题结题报告告 1 课题课题提出的背景提出的背景 1 2 课题课题研究的意研究的意义义 4 3 课题课题研究的理研究的理论论依据依据 4 4 课题课题的研究目的研究目标标 4 5 课题课题研究的主要内容研究的主要内容 5 6 课题课题研究的方法研究的方法 5 7 课题课题研究的主要研究的主要过过程程 5 8 课题课题研究成果研究成果 6 1 留守学生家庭作 留守学生家庭作业业完成完成习惯习惯培养策略培养策略 6 2 变变化化 15 9 我我们们的思考的思考 15 二 附件二 附件 1 留守学生比例摸底 留守学生比例摸底统计统计表表 17 2 留守学生完成家庭作留守学生完成家庭作业业的的现现状状调查调查卷卷 18 3 开 开题报题报告告 19 4 研究方案 研究方案 24 5 训练训练方法方法简简介介 31 6 训练训练步步骤骤 33 7 给监护给监护人的建人的建议议 34 8 给给学生的建学生的建议议 36 9 给给主研主研员员的建的建议议 37 10 主研 主研员员在在训练过训练过程中的任程中的任务务与要求与要求 39 11 监护监护人在人在训练过训练过程中的任程中的任务务与要求与要求 40 12 留守学生家庭作 留守学生家庭作业业完成完成习惯习惯养成情况追踪养成情况追踪记录记录表表 42 13 典型案例 典型案例 43 14 经验经验文章文章 44 1 罗罗甫泉甫泉 留守学生家庭作留守学生家庭作业业完成完成习惯习惯培养策略研究培养策略研究 经验经验随笔集随笔集 44 2 马银马银秀秀 语语文教学中学生作文教学中学生作业习惯业习惯的培养的培养 48 3 宋雪琴 宋雪琴 小学低段留守学生家庭作小学低段留守学生家庭作业业完成完成习惯习惯培养策培养策 略略 51 4 王殿芬 王殿芬 农农村小学留守学生不完成家庭作村小学留守学生不完成家庭作业业的几个的几个纠纠 正正对对策策 57 5 夏 夏兰兰 农农村小学高段留守学生不完成家庭作村小学高段留守学生不完成家庭作业业的七个的七个 纠纠正正对对策策 61 留守学生家庭作业完成习惯培养策略研究 课题结题报告 内江市经开区四合乡莲台寺小学课题组 一 一 课题课题提出的背景提出的背景 一 研究的原因 理由 在我们学校 每天早自习下课 办公室里总会有老师抱怨 今天 又是那几个 留守学生 没有写家庭作业或完成的数量不够 即使完成 也书写潦草 题目的准确率极低 老师想了很多办法 可还是作用不 大 不知怎么办才好 都反映头疼得要命 特别想找到一个解决的办 法 基于这一普遍现象 根据老师们自愿申请 由罗甫泉同志牵头 再 随机选取了其中四位老师 马银秀老师 王殿芬老师 宋雪琴老师和 夏兰老师 首先对他们所教班级学生总数及留守学生比例进行摸底 统计 详见附件一 五位老师共教四个班级 学生总数为 132 人 其中 留守学生为 67 人 占总数的 50 76 面对庞大的留守学生群体 五 位老师进一步对留守学生完成家庭作业的现状进行了问卷及访谈调 查 详见附件二 这次问卷调查 共下发 67 张学生调查卷 回收有效调 查卷 67 张 从这次调查中发现 1 学生的家庭作业都是以语文 数学为主 2 喜欢这些家庭作业的学生有 55 22 但是有 43 28 的学生 表示 所有作业中 有一些并不令人喜欢 3 老师布置的家庭作业量还是比较合适的 认为作业太多的只 占 11 94 可以看出学生们的作业负担并不太重 4 在完成老师布置的家庭作业时 只有 65 67 的学生是认真完 成的 居然有 31 34 的学生只是一般态度 谈不上十分认真 还有 2 99 的学生不认真完成 看来学生们的家庭作业质量有待提高 5 家庭作业的形式以书面作业居多 也有一些口头作业 但实践 性的作业很少 看来老师布置的作业形式较为单一 其实有好多学生 很喜欢实践性的作业 6 监护人在辅导 检查学生的家庭作业方面 只有 32 84 的监 护人会进行 而有 67 16 的监护人有时进行或不进行 7 学生完成家庭作业时 有 32 84 需要监护人催促 8 能按时完成家庭作业的学生只有 56 72 居然有 43 28 会 偶尔拖欠或常常拖欠 9 有 55 22 的学生没有明确的家庭作业时间 想做时就做 不 想做时就不做 10 有 52 24 的学生没有固定的家庭作业地点 想在什么地方 做就在什么地方做 11 有 44 78 的学生会边玩边写家庭作业 12 有 31 34 的学生书桌上有分心的玩具和杂物 13 有 88 06 的学生交有爱玩的朋友 其中有 53 73 的学生在 写家庭作业时会受到他们的影响 14 有 73 13 的学生会急于写完家庭作业去玩 15 遇到不会做的家庭作业题 有 16 42 的学生干脆不思考也不 写或者直接请教别人 有 38 81 的学生会先思考 但实在不会就不写 其余的学生会先思考 如果不会就去请教别人 由此得出以下结论 1 大多数留守学生完成家庭作业没有养成良好习惯 导致作业 的质量比较低 留守学生完成家庭作业不良习惯表现在 1 自觉性差 他们大多 数人放学后会把书包一扔就去玩 没有明确的作业时间 交的小朋友 贪玩 作业往往需要提醒和督促 监护人和老师中的一方或两方对家 庭作业的重视程度不够 也给了他们可乘之机 他们会找各种理由应 付 说放家里忘带了 没有作业或已经写完 2 不按时 他们大多 数人作业地点随意 如客厅 书桌上有分心的玩具和杂物 会被任何 情况吸引眼球 什么东西都会变成玩具 以致作业时间太长 速度太 慢 甚至没完成还不知道 3 不认真 他们大多数人急于写完作业去 玩耍 作业粗心 潦草 马虎 错误多 写完也不会检查 4 独立性差 他们大多数人依赖性强 不爱动脑筋 常以作业太难 不会做为借口 故意不写或照抄别人成果 家庭作业质量低主要表现在 1 书写潦草 2 题目的准确率极 低 3 个别同学完成的数量不够 有故意丢题现象存在 4 遇到难 题 以不会为借口 故意不写 2 大多数监护人由于无暇顾及 知识水平有限 隔代教育 学生 说作业已写完或者老师没有布置作业 就信以为真等原因 极不重视 留守学生完成家庭作业良好习惯的培养 3 老师对家庭作业的重视程度不够 所设计的作业形式较为单 一 缺乏自主性 情趣性 多元性 层次性 可操作性 以及批改欠认 真 不利于留守学生完成家庭作业良好习惯的养成 教育家乌申斯基指出 教育的任务就是培养性格 而性格是由天 赋的倾向性及从生活中获得的信念与习惯形成 英国教育家洛克说 事实上 一切教育都归结为养成儿童的良好习惯 往往自己的幸福 都归于自己的习惯 现代教育家叶圣陶先生说 教育是什么 往简 单方面说 只须一句话 就是要养成良好的习惯 国内外近半个世纪 有关研究表明 良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段 初中为辅助 关键之关键是小学一 二年级 它是建立常规 培养良好 学习习惯的最关键时期 由此可见 培养留守学生完成家庭作业的良 好习惯迫在眉睫 于是 五位老师随即建立课题研究组 把 留守学生 家庭作业完成习惯培养策略研究 确定为研究课题 由罗甫泉同志担 任课题组组长 二 课题的界说 这里的 留守学生 是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡 不能与父母双方共同生活在一起 需要其他亲人进行照顾 在本课题 组成员所教班级学习的学生 这里的 家庭作业 是指本课题组成员在所教班级指定学生于课 堂外完成的作业 这里的 完成习惯培养 是指经过有意识 有目的地较长时间的 重复的强化训练 培养留守学生形成自觉 按时 认真 独立完成家庭 作业的良好习惯 二 二 课题课题研究的意研究的意义义 通过本课题研究 深入了解留守学生完成家庭作业的现状 有针 对性的向监护人 学生和主研员提出建议 促进留守学生完成家庭作 业观念的转变 以及监护人和主研员教育观念的转变 培养留守学生 形成自觉 按时 认真 独立完成家庭作业的良好习惯 以帮助他们改 善学习现状 顺利完成学业 促进学校教育教学质量的提高 总结并 推广有效培养策略 促进监护人 主研员和广大教师应对留守学生学 习问题能力的提高 三 三 课题课题研究的理研究的理论论依据依据 行为心理学研究表明 21 天以上的重复会形成习惯 90 天的重复 会形成稳定的习惯 习惯的形成大致分三个阶段 第一阶段 不自觉阶段 1 7 天左右 学生在外力的督促教育下 经过不断强化形成条件反射 第二阶段 自觉行为 7 21 天左右 靠内部的自我监督 也是在 经过多次重复以后形成 要有意志努力 还需要有人刻意提醒他改变 第三阶段 自动化 21 90 天左右 达到类似本能的程度 不需 要监督 也不需要意志努力 而是成为行为习惯 四 四 课题课题研究的目研究的目标标 1 通过调查研究 深入了解留守学生完成家庭作业的现状 2 通过分析 召开家校联谊会 学生恳谈会 主研员座谈会 有 针对性的向监护人 学生和主研员提出建议 促进留守学生完成家庭 作业观念的转变 以及监护人和主研员教育观念的转变 3 通过科学训练 培养留守学生形成自觉 按时 认真 独立完 成家庭作业的良好习惯 促进学校教育教学质量的提高 4 总结并推广有效培养策略 提高监护人 主研员和广大教师应 对留守学生学习问题的能力 五 五 课题课题研究的主要内容研究的主要内容 1 调查了解留守学生完成家庭作业的现状 2 召开家校联谊会 学生恳谈会 主研员座谈会 有针对性的向 监护人 学生和主研员提出建议 3 用科学方法指导训练 制订主研员 监护人在训练过程中的任 务与要求 积累和形成一些典型的案例与经验 4 将经验在一定范围内共享并反复地实践 提炼有效培养策略 六 六 课题课题研究的方法研究的方法 1 教育文献法 查阅有关文献 为课题提供理论支撑 2 调查研究法 调查留守学生完成家庭作业的现状等 3 行动研究法 根据研究的过程 分阶段收集和整理研究资料 及时调整和完善研究步骤 具体研究策略 4 个案研究法 选取一些典型的留守学生进行个案研究 对研究 对象进行全面 深入的考察和分析 5 经验总结法 及时地通过分析 反思 不断地总结经验 并将经 验在一定范围内共享并反复地实践 以促进经验向理论发展 七 七 课题课题研究的主要研究的主要过过程程 第一阶段 启动阶段 2012 年 3 月 2012 年 6 月 主要开展课题的理论学习和初步的实践探索 深入了解留守学生 完成家庭作业现状 详见附件二 做好课题的研究准备工作 开展开题 论证 详见附件三 设计研究方案 详见附件四 等 第二阶段 实施阶段 2012 年 7 月 2013 年 6 月 1 按计划 步骤进行课题研究 2 查阅 学习 掌握训练方法 详见附件五 3 制订训练步骤 详见附件六 召开家校联谊会 详见附件七 学生 恳谈会 详见附件八 主研员座谈会 详见附件九 做好准备动员工作 4 制订主研员 监护人在训练过程中的任务与要求 详见附件十 十 一 根据训练过程 有序推进 科学训练 详见附件十二 5 针对个体存在的具体问题 设计相应的训练方法 积累和形成 一些典型的案例 详见附件十三 与经验 详见附件十四 6 将经验在一定范围内共享并反复地实践 提炼有效培养策略 第三阶段 总结阶段 2013 年 7 月 2013 年 9 月 整理材料 总结经验 写好课题研究报告 推广研究成果 八 八 课题课题研究成果研究成果 一 留守学生家庭作业完成习惯培养策略 1 在留守学生家庭作业完成习惯培养的过程中 教师必须有所 作为 1 精心布置作业 利于学生完成和监护人辅导 使学生明确家庭作业任务 如果一个人不知道做什么 那么他就不会去做任何事情 作业布 置的作用就是使每个学生明确学习任务 为了达到这一目的 作业必 须清楚而具体 我们主要以书面的形式让留守学生明白 很少口头布 置作业 作业的要求 内容一般写在黑板上 或让学生写在作业本上 并在班上专门布置了部分学生在班级备忘录上记载家庭作业的要求 和内容 同时特意安排 特殊 的学生进行记录 增强这部分学生的责 任心 书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘 还可以减 少学生对作业的误解 这里既有教师的责任 又有学生的责任 布置形式多样的家庭作业 A 趣味性家庭作业 留守学生缺少监护人督促 自控力又不强 本身又不愿做作业 因此我们在作业布置时 注意讲究形式 注重新 意 做到生动活泼 有趣味性 避免千篇一律的笔头作业 B 开放性家庭作业 我们的家庭作业必须要跳出书本 走向开放 譬如让留守学生利用礼拜天参加一些社会实践活动 让他们通过多种 渠道搜集信息 整理资料 让他们自己设计一些活动 也许这些作 业不来自课本 也许这些作业也不需要动笔 但正是这些向社会 向 学生心灵开放的作业 恰恰培养了他们的兴趣和能力 也使他们在作 业中学会了学习 学会了生活 C 生活性家庭作业 生活是学习的场所 也是学生运用所学知识 解决实际问题的场所 把家庭作业设计与社会生活相联系 使学生在 社会实践 家庭生活中巩固知识 发展能力 创新能力 用生活丰富家 庭作业 生活是丰富多彩的 将生活充实到学生的家庭作业中 就为 家庭作业注入了新的内涵 赋予作业新的生命 促使学生认识到生活 中处处有知识 并逐步成为一个知识的实践者 从而对家庭作业产生 兴趣 D 针对性的家庭作业 针对教材重难点 精 心布置作业 通 过练习使学生学习达到 课程标准 的要求 E 适度性的家庭作业 作业是教学流程的一个重要环节 这一阶 段 学生在教师的指导下 把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识 通过独立作业转化为技能技巧 因此提高教学质量必须抓好作业这一 环 给留守学生的作业不在于多 而在于精 这对于当前泡在作业堆 中的学生来说更有现实意义 单纯强调多练是不行的 只有练得准 练得巧 练得及时 练在刀口上 才会有效果 分层次布置家庭作业 我们应当承认差异 并在布置作业时充分考虑到这一点 要注意 照顾到好 中 差三方面的学生 把过去同样内容 同样标准 同样模 式 同样分量的作业改为 a b c 三种难度的作业 学生可以根据自己 的实际水平选择不同层次的作业 基础差的留守学生 只做一半的家 庭作业 规范其书写格式 对家务事太多 做题速度慢的 边做边玩开 小差的留守学生 只做三分之二的家庭作业 对太懒 放学逗留 回家 就看电视 喜欢上网的留守学生 请监护人督促学生完成家庭作业之 后再玩耍 这样 就做到了使 a 类学生 吃得饱 b 类学生 跳一跳 够得着 c 类学生 低起点 小坡度 消化得了 2 认真批改作业 全面了解学生作业习惯养成程度和监护人的 作为情况 加强面批面改 及时反馈 有句古话说 人怕见面 树怕扒皮 我们在批改作业时与学生面 对面的沟通 对学生的内心世界会有更深的了解 可以发现学生的想 法 学生也可以在与我们的对话过程中将自己真正的想法表达出来 师生双方在这一过程中会加深彼此的印象 能消融其中夹杂的许多误 会 有利于以后的教学活动的开展 同时 能够了解到监护人是否尽 到了应尽的责任 抓住典型 多用激励性的语言 我们批改作业时容易写一些套话 如 很好 继续加强 不错 还需努力 等 从表面上看是在鼓励学生 但实际上这类评语却很空 洞 很泛泛 没有具本指出学生作业的优点和不足 导致指向不明 学 生无法把握 如果我们每次批改作业时能抓住几个典型表扬或鼓励 并指出优点 那样所有学生对我们批改作业的标准会有所把握 从而 不断规范自己的作业行为 提高作业的质量 注重作业质量 定期评价反馈 质与量是两个词 质在前 量在后 这说明还是要以质为前提 量 为辅助 我们在批改作业时要注意这一方面 先要看做的质如何 如 果学生作业态度不端正 字迹潦草 错误百出 即使量再大也是徒劳 反之 即使一个典型题也可以起到以点带面的作用 用句广告语 来 说就是 简约而不简单 不断反思我们自身 及时调整教学策略 作业批改不但是在检查学生 同时也是在警醒我们自身 如果个 别学生作业出了问题可以归结到学生身上 但具有普遍性的问题则要 求我们认真反思自己的教学行为 及时做出相应的调整 真正做到教 学相长 探索作业批改方式 探索多种批改方式结合的新的作业批改方式 3 掌握训练方法 正强化 是指个体在某一情境下做了某件事 即某种行为 如 果获得满意的结果或肯定的答复 下次遇到相同情境时做这件事的可 能性就会提高 如果孩子表现出适宜或良好的行为 要不失时机地给 予奖励和肯定 这些奖励和肯定就是刺激孩子再次表现好行为的正强 化物 而每个孩子的喜好是不同的 因此要先了解什么样的正强化物 会对孩子有激励作用 以便在适当的时候选择合适的正强化物 给孩 子呈现正强化物的时候 不能给了东西就完事 还要口头叙述是孩子 的什么行为得到了你的赏识 而小学生形象思维占优势 对事物的认 识和理解很具体 因此要善用建设性的赞美 少用评价式赞美 间歇强化 以增加适宜行为为目的的技术 间歇强化有四种不同的方式 定时强化 即行为者每经过固定时 段后所产生的行为 可得到一次强化 比如可以对写作业爱磨蹭的孩 子说 我每隔 10 分钟就进来检查一次 看你是不是在玩 如果做到 了 就给孩子正强化物 变时强化 即每一次强化物的分配不按固定 时段 而是有时出现得快 有时出现得慢 快慢之间没有规律可循 比 如对孩子的学习情况进行不定期监督和检查 孩子在这种情境下 可 以养成既稳定又持久的行为倾向 对外在强化物的依赖性减少 自觉 水平提高 定数强化 即个体的行为达到一定的次数方可获得强化物 的方式 这种强化可以使行为者在一定的标准之上保持相当高的行为 发生率 提高了行为效果 变数强化 即个体的行为达到一定的次数 或多于此数 或少于此数 均有可能获得强化物的方式 孩子要学习 的东西很多 在行为习惯养成初期要不断使用正强化 待行为稳固之 后 可能会有所懈怠或者遗忘 就可以用变数强化的方式随时抽查 帮助孩子温故而知新 四种间歇强化方式各有特色 要根据孩子行为的性质和特点 仔 细加以选择 比如 若想强化孩子在一定时间内保持某种特定行为 可用定数强化 若想孩子随时保持某种行为 可用变数强化 区别强化 以减少或最终停止不适宜行为的技术 区别强化有两类 低次数区别强化 即以减少不适宜行为为目的 的区别强化 适用条件有两个 这种行为在一定范围内是可以容忍的 这种行为越少越好 比如 用于改变儿童整天看电视的习惯 改变儿 童写作业过快或者潦草 马虎的习惯 零次数区别强化 有的行为是 不能容忍的 比如撒谎 打架 骂人 乱扔东西 可以使用以彻底消除 此种行为为目的的强化 即零次数区别强化 以撒谎为例 如果在规 定的时间内撒谎 就不能得到相应的强化 甚至要惩罚 零次数区别 强化可以有四种计时方式 重新计时制 在约定时间内不适宜行为一 次都没有出现过 就能获得强化物 否则重新计算时间 并取消强化 物 固定时间制 在约定时间内不适宜行为一次都没有出现过 就能 获得强化物 否则不重新计算时间 但取消强化物 延长时间制 如果 孩子在约定时间内不出现不适应行为已经训练得比较稳固 可以适当 延长约定时间 再给强化物 累进强化制 约定时间不改变 但每次强 化物的分量有所增加 比如一天不犯规可以有一张卡通图片 第二天 不犯规得两张卡通图片 两天合计三张 依次类推 代币制 孩子每一次好行为都可以得到一枚 代币 当 代币 积累到一定数目就可以换取某种奖励 代币 是具有象征意义的实物 孩子明白 代币 所代表的价值 而且确实对其有吸引力 孩子用 代币 换取或者说支付 购买什么样的奖励 这叫 后援强化物 要在保障 安全 健康的前提下 根据孩子的喜好来选择 先用物质奖励 再用精 神奖励 待孩子表现自然 正常以后可以撤消奖励 刺激控制 行为心理学把环境表述为 刺激 它认为 某个刺 激能使孩子产生相应的行为 而另一刺激就不会引起相同的反应 因 此 控制了这个刺激 也就控制了孩子的行为 通过行为分析跟随行 为发生的种种事件 以了解发生的原因 从源头上控制孩子行为习惯 形成的因素 合理情绪疏导 它是行为心理学与认知心理学相结合的产物 深入到青少年内部思想的改变上塑造良好行为习惯 矫正不良习惯 负惩罚 行为之后跟随着一个刺激物的消除 作为结果 这个 行为将来发生的可能性减少 负惩罚有三种方式 撤消关注 就是不 理睬 是一种比较温柔的惩罚方式 对孩子的不良行为具有抑制作用 适度隔离 即将孩子从产生不良行为的环境中隔开 把他撤离到一个 单纯或无聊的地方或特别房间 而且在时间的限度内不准活动或外出 反应代价 就是当问题行为出现的时候 拿走一定数目的强化物 即 刺激物的消除 该问题行为因此减少出现或不再出现 4 做好典型案例记录 5 掌握并解决培养过程中的瓶颈问题 确保培养能够顺利进行 下去 针对学生的具体问题 向监护人提供相应的训练方法 针对监 护人的不作为 做妥善的协调与沟通 6 保持电话畅通 及时为监护人和学生提供必要的支持 7 与监护人统一训练标准和方法 两方协同作用 做到密切配 合 8 建立留守学生家庭作业完成习惯养成情况追踪记录表并做好 记录 9 做好经验总结并共享 2 在留守学生家庭作业完成习惯培养的过程中 监护人必须有 所作为 1 转变监护人观念 向他们宣传培养学生完成家庭作业良好习 惯的重要性 通过召开家校联谊会等方式 教师与监护人之间 监护人与监护 人之间做充分而有效的交流 让监护人从思想上引起高度的重视 把 培养学生完成家庭作业良好习惯提到议事日程上来 让监护人明白家 庭作业的重要性 做好家庭作业对提高学习成绩很重要 让监护人在 家里这个特殊的课堂里发挥其作用 2 监护人在留守学生家庭作业完成习惯培养第 1 7 天必须坚 持陪伴 陪伴 就是监护人相伴在孩子身边 以陪同的方式来辅助和引导 孩子建立良好的学习秩序 陪伴给予孩子的是信任感和自信的建立 与孩子协商确定每天放学后至睡觉前的作业时间 做喜欢的 事的时间安排 周末另行约定 要将孩子最感兴趣的事放在作业之后 给孩子一个目标定位 按时或者超前完成作业 便会轻松得到做喜欢 的事的时间 提前 10 15 分钟提醒孩子作业时间即将开始 请将手里继续 的事情停下来 做好作业前的准备工作 如喝水 上厕所 整理书桌 将与作 业无关的物品从书桌上清除 防止分散孩子注意力 准备课本 作业 本 文具等 要阻止玩伴对孩子作业的影响 要孩子每次作业 20 30 分钟后 休息 10 15 分钟 要注意观察孩子写作业时的坐姿 执笔 运笔 注意力 写作 业时的难易程度等 给予孩子适当的引导和帮助 监护人要管好自己 的嘴 不要发现问题就去不停地唠叨 试图去改正孩子 要采取艺术 化的方式来纠正孩子作业习惯中存在的不足 比如事前约定手势和表 情等来启迪孩子 要做好孩子的榜样示范 给孩子坚持好习惯以激励 通过观察 和比较 对孩子写作业的点滴进步做出总结 以鼓励和表扬的方式告 诉孩子 让孩子感受到他的进步 要及时与老师沟通 配合 针对具体问题 使用老师提供的相 应的训练方法 3 监护人在留守学生家庭作业完成习惯培养第 7 21 天必须坚 持渐离 渐离 指监护人离开孩子的书桌 在孩子目光视线可及的范围内 关注孩子写作业 渐离期是一个让孩子逐渐由依赖监护人在旁边陪伴 作业 到监护人一点点离开身边而逐渐走向独立的过程 在这个过程 里监护人的引导非常关键 这关系到整个作业习惯培养是否顺利实施 与孩子总结陪伴期内学习秩序养成情况 给予孩子以肯定 引 导孩子逐步走向独立 明确告诉孩子 现在要给他独立作业的空间 因为他已经具备 独立的能力 但是为了能让他安心作业 监护人会在他视线所及的范 围内陪伴他 他写作业 监护人做自己手里的事 比如看书 做针线活 儿等 但不会弄出很大的动静影响他的学习 如果他有学习困难需要 帮助时 及时告诉监护人 监护人会来到他身边帮助他 要关注孩子作业过程中注意力情况 坐姿 执笔 手里是否在 把玩橡皮等东西 在一个作业时间段里 可以走到孩子身边提醒 注 意不要超过两次 次数多了 便成了对孩子的唠叨 唠叨是最容易分 散孩子注意力的一种行为 在纠正孩子存在的痼癖毛病时 要力求语 言简洁到位 不要啰嗦 在每次写作业之前 要有针对性地和孩子对上次写作业中存 在的问题做小结 提醒孩子应该注意哪些事项 监护人要注意说话态 度 力求委婉和艺术化 让孩子容易接受 提醒孩子时 莫忘了鼓励孩 子 你虽然有一些小问题 但是比以前好多了 我相信你会克服这些 小问题 今天会把事情做得更出色 保持与老师密切沟通 配合 针对具体问题 使用老师提供的 相应的训练方法 4 监护人在留守学生家庭作业完成习惯培养第 21 90 天必须 坚持放手 放手 是指监护人通过前两个周期的辅助和引导 基本上让孩子 从心理完全依赖过度到半依赖状态 在监护人的进一步鼓励和引导下 让孩子完全适应一个人独立写作业的过程 与孩子总结渐离期内作业习惯培养情况 明确告诉孩子达到 的养成程度 让孩子感受到自己的进步和收获 同时通过引导 鼓励 孩子尝试独立作业 走向独立 与孩子约定 监护人在这个周期里 只负责提醒他几个作业时 间 作业前的准备 作业中的休息 下一次开始作业 不会就细节进 行关注 要靠他自己养成 通过时间提醒 要注意孩子对时间的养成情况 特别是对时钟 的管理 要让孩子自觉去关注时间 而不是一味地去提醒孩子 一旦 孩子能自觉进入作业准备 作业中间的休息等 就要及时表扬孩子 固定孩子的时间意识 增强孩子的自豪感和积极性 作业之余 要及时和孩子就作业效率等话题进行沟通 沟通时 机要选在孩子情绪高兴的时候 同时还要注意说话方式 以鼓励和表 扬为主 委婉批评为辅 给孩子以激励 放手期不是完全放开孩子 让孩子自己管理自己的作业 而要 从观念上引导孩子 作业是他自己的事 监护人对他进行好习惯培养 只是帮助他建立一个良好的作业秩序 以提高他的作业效率 一个人 从小养成的好习惯 会对一生有益 让孩子在良好的惯性秩序基础上吸纳快乐作业的理念 玩耍 可以是快乐的 作业也一样 作业和玩耍都是一个人生活的一部分 让孩子尝试到作业的快乐 监护人首先要有良好的情绪掌控能力 不 能把孩子存在的不足放大 去不停地关注 相反要淡化不足 多把孩 子的优点拿出来 通过表扬与鼓励让孩子明确知晓 让孩子看到自己 闪光的一面 再感受快乐的家庭氛围 对营造孩子的快乐作业非常有 帮助 要注意引导孩子 作业效率越高 用时越短 做自己最感兴趣 的事的时间便会越多 继续保持与老师密切沟通 配合 针对具体问题 使用老师提 供的相应的训练方法 3 在留守学生家庭作业完成习惯培养的过程中 留守学生必须 有所作为 1 自觉服从老师和监护人的管理 严格执行老师和监护人指令 2 加强自律 不断克服困难 改正缺点 摒弃坏习惯 养成好习 惯 3 积极进取 把家庭作业完成习惯养成内化为个人需要 不需 要监督 也不需要意志努力 而是成为行为习惯 二 变化 1 本次研究 对 67 名留守学生进行了家庭作业完成习惯养成情 况追踪记录 根据统计分析 67 名留守学生不做作业的现象明显减少 书写也较以前规范了 改掉了边做边玩 开小差等坏习惯 学生的自 觉性 自信心也增强了 全部不同程度养成了自觉 按时 认真 独立 完成家庭作业的良好习惯 实现了留守学生完成家庭作业行为习惯的 转变 帮助他们改善了学习现状 使他们能顺利完成学业 2 通过研究活动 教师布置作业能考虑学生的实际情况和兴趣 爱好 做到了分层次布置作业 认真批改作业 调动了学生做作业的 积极性 使全部学生不同程度养成了自觉 按时 认真 独立完成家庭 作业的良好习惯 教师的教育科研能力有了一定的提升 在课题研究 期间 先后撰写了 5 篇经验文章 留守学生家庭作业完成习惯培养 策略研究 经验随笔集 语文教学中学生作业习惯的培养 小学 低段留守学生家庭作业完成习惯培养策略 农村小学留守学生不完 成家庭作业的几个纠正对策 农村小学高段留守学生不完成家庭作 业的七个纠正对策 在学年区统一检测中 实验班学生成绩显著提 高 其余班学生成绩明显进步 促进了我校教师队伍专业素质的发展 提高了教师应对留守学生学习问题的能力 促进了我校教学质量大幅 度提高 3 通过研究活动 监护人能从思想上引起高度的重视 充分认识 到培养学生完成家庭作业良好习惯的重要性 始终能坚持认真落实每 一项工作 与老师沟通 配合 针对具体问题 使用老师提供的相应的 训练方法 促进了监护人教育观念的转变 提高了监护人应对留守学 生学习问题的能力 九 我九 我们们的思考的思考 随着对留守学生家庭作业完成习惯培养策略研究的不断深入 我 们还会遇到很多问题 还需要克服很多困难 我们任重而道远 我们 希望和各位同仁一道 努力探索 探究出解决留守学生家庭作业完成 习惯培养的更好对策来 把此项工作做得尽善尽美 参考文献 1 孙云晓 张梅玲 儿童教育就是培养好习惯 当代少年儿 童行为习惯研究报告 中国青少年研究中心 少年儿童发展蓝皮书 2003 2 李东海 学习习惯培养的三个步骤 家庭教育 2010 5 3 李雯婷 浅谈农村留守儿童问题 基于隔代教育对其的影 响 四川教育学院学报 2005 10 4 冯建 罗海燕 留守儿童 教育的再思考 广东教育学院学 报 2005 2 5 范先佐 农村 留守儿童 教育面临的问题及对策 国家教育 行政学院学报 2005 7 6 姚云 农村留守儿童的问题及教育应对 教育理论与实践 2005 7 廖继昌 韦琨 农村留守儿童教育现状 对策及建议 广西 教育 2008 年 25 期 8 李彩娟 留守儿童的教育问题及对策研究 菏泽学院学报 2008 年 4 期 9 吴思娜主编 21 世纪中小学心理健康教育指导 科学出版 社 10 陈健芷 张艳盛 农村留守儿童心理发展与教育对策 中小 学心理健康教育 2008 年 19 期 附件一 留守学生比例摸底统计表 年 级学生总数留守学生数留守学生比率 一年级 361952 78 三年级 261453 85 四年级 351131 43 六年级 352365 71 合 计 1326750 76 内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组 附件二 留守学生完成家庭作业的现状调查卷 姓名 性别 班级 1 请问你平常都有哪些家庭作业 A 语文 B 数学 C 其他实践活动 2 你都喜欢这些家庭作业吗 A 都喜欢 B 有部分喜欢 C 都不喜欢 3 你认为每天的家庭作业量合适吗 A 合适 B 多了 C 少了 4 对于这些家庭作业 你是什么态度 A 认真完成 B 一般 C 不认真 5 你最喜欢的家庭作业是什么形式 A 书面作业 B 口头作业 C 实践活动 6 大人会辅导 检查你的家庭作业吗 A 会 B 不会 C 有时 7 你完成家庭作业时要大人催吗 A 要 B 不要 C 有时 8 你都按时完成家庭作业吗 A 按时 B 偶尔拖欠 C 常常拖欠 9 你有明确的家庭作业时间吗 A 有 B 没有 10 你有固定的家庭作业地点吗 A 有 B 没有 11 你会边玩边写家庭作业吗 A 有时会 B 从来都不 C 一直这样 12 你的书桌上有分心的玩具和杂物吗 A 有 B 没有 13 你交的小朋友爱玩吗 A 都爱 B 有些爱 有些不爱 C 都不爱 14 他们会影响你写家庭作业吗 A 会 B 不会 C 有时 15 你会急于写完家庭作业去玩吗 A 会 B 不会 C 有时 16 遇到不会的家庭作业题你会怎样做 A 干脆不想 也不写 B 先思考 实在不会就不写 C 先自己思考 如果不会就去请教别人 D 直接请教别人 附件三 内江市市中区教育局教育科研立项项目内江市市中区教育局教育科研立项项目 开开 题题 报报 告告 项项目目名名称称 留留 守守 学学 生生 家家 庭庭 作作 业业 完完 成成 习习 惯惯 培培 养养 策策 略略 研研 究究 课题负责人课题负责人 罗罗 甫甫 泉泉 承承担担单单位位 内内江江市市市市中中区区交交通通乡乡莲莲 台台 寺寺 小小 学学 校校 内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组 二二 0 一二一二年年 五五 月月二十四二十四日日 留守学生家庭作业完成习惯培养策略研究 开开 题题 报报 告告 内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组负责人 罗甫泉 尊敬的各位领导 专家 老师们 大家好 我们申报的 留守学生家庭作业完成习惯培养策略研究 课题 经 内江市市中区教育局批准 被内江市市中区教育局列为立项课题 为 了让我们的课题研究能够取得较有价值的成果 为培养留守学生养成 完成家庭作业良好习惯提供方法 下面我代表课题组作开题报告 一 课题提出的背景 在我们学校 每天早自习下课 办公室里总会有老师抱怨 今天 又是那几个 留守学生 没有写家庭作业或完成的数量不够 即使完成 也书写潦草 题目的准确率极低 老师想了很多办法 可还是作用不 大 不知怎么办才好 都反映头疼得要命 特别想找到一个解决的办 法 基于这一普遍现象 根据老师们自愿申请 由罗甫泉同志牵头 再 随机选取其中四位老师 首先对他们所教班级学生总数及留守学生比 例进行摸底统计 五位老师共教四个班级 学生总数为 132 人 其中 留守学生为 67 人 占总数的 50 76 面对庞大的留守学生群体 五 位老师进一步对留守学生完成家庭作业的现状进行了问卷及访谈调 查 这次问卷调查 共下发 67 张学生调查卷 回收有效调查卷 67 张 从这次调查中发现 1 学生的家庭作业都是以语文 数学为主 2 喜欢这些家庭作业的学生有 55 22 但是有 43 28 的学生 表示 所有作业中 有一些并不令人喜欢 3 老师布置的家庭作业量还是比较合适的 认为作业太多的只 占 11 94 可以看出学生们的作业负担并不太重 4 在完成老师布置的家庭作业时 只有 65 67 的学生是认真完 成的 居然有 31 34 的学生只是一般态度 谈不上十分认真 还有 2 99 的学生不认真完成 看来学生们的家庭作业质量有待提高 5 家庭作业的形式以书面作业居多 也有一些口头作业 但实践 性的作业很少 看来老师布置的作业形式较为单一 其实有好多学生 很喜欢实践性的作业 6 监护人在辅导 检查学生的家庭作业方面 只有 32 84 的监 护人会进行 而有 67 16 的监护人有时进行或不进行 7 学生完成家庭作业时 有 32 84 需要监护人催促 8 能按时完成家庭作业的学生只有 56 72 居然有 43 28 会 偶尔拖欠或常常拖欠 9 有 55 22 的学生没有明确的家庭作业时间 想做时就做 不 想做时就不做 10 有 52 24 的学生没有固定的家庭作业地点 想在什么地方 做就在什么地方做 11 有 44 78 的学生会边玩边写家庭作业 12 有 31 34 的学生书桌上有分心的玩具和杂物 13 有 88 06 的学生交有爱玩的朋友 其中有 53 73 的学生在 写家庭作业时会受到他们的影响 14 有 73 13 的学生会急于写完家庭作业去玩 15 遇到不会做的家庭作业题 有 16 42 的学生干脆不思考也不 写或者直接请教别人 有 38 81 的学生会先思考 但实在不会就不写 其余的学生会先思考 如果不会就去请教别人 由此得出以下结论 1 大多数留守学生完成家庭作业没有养成良好习惯 导致作业 的质量比较低 留守学生完成家庭作业不良习惯表现在 1 自觉性差 他们大多 数人放学后会把书包一扔就去玩 没有明确的作业时间 交的小朋友 贪玩 作业往往需要提醒和督促 监护人和老师中的一方或两方对家 庭作业的重视程度不够 也给了他们可乘之机 他们会找各种理由应 付 说放家里忘带了 没有作业或已经写完 2 不按时 他们大多 数人作业地点随意 如客厅 书桌上有分心的玩具和杂物 会被任何 情况吸引眼球 什么东西都会变成玩具 以致作业时间太长 速度太 慢 甚至没完成还不知道 3 不认真 他们大多数人急于写完作业去 玩耍 作业粗心 潦草 马虎 错误多 写完也不会检查 4 独立性差 他们大多数人依赖性强 不爱动脑筋 常以作业太难 不会做为借口 故意不写或照抄别人成果 家庭作业质量低主要表现在 1 书写潦草 2 题目的准确率极 低 3 个别同学完成的数量不够 有故意丢题现象存在 4 遇到难 题 以不会为借口 故意不写 2 大多数监护人由于无暇顾及 知识水平有限 隔代教育 学生 说作业已写完或者老师没有布置作业 就信以为真等原因 极不重视 留守学生完成家庭作业良好习惯的培养 3 老师对家庭作业的重视程度不够 所设计的作业形式较为单 一 缺乏自主性 情趣性 多元性 层次性 可操作性 以及批改欠认 真 不利于留守学生完成家庭作业良好习惯的养成 教育家乌申斯基指出 教育的任务就是培养性格 而性格是由天 赋的倾向性及从生活中获得的信念与习惯形成 英国教育家洛克说 事实上 一切教育都归结为养成儿童的良好习惯 往往自己的幸福 都归于自己的习惯 现代教育家叶圣陶先生说 教育是什么 往简 单方面说 只须一句话 就是要养成良好的习惯 国内外近半个世纪 有关研究表明 良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段 初中为辅助 关键之关键是小学一 二年级 它是建立常规 培养良好 学习习惯的最关键时期 由此可见 培养留守学生完成家庭作业的良 好习惯迫在眉睫 于是 五位老师随即建立课题研究组 把 留守学生 家庭作业完成习惯培养策略研究 确定为研究课题 二 预设的研究目标和任务 1 通过调查研究 深入了解留守学生完成家庭作业的现状 2 通过分析 召开家校联谊会 学生恳谈会 主研员座谈会 有 针对性的向监护人 学生和主研员提出建议 促进留守学生完成家庭 作业观念的转变 以及监护人和主研员教育观念的转变 3 通过科学训练 培养留守学生形成自觉 按时 认真 独立完 成家庭作业的良好习惯 促进学校教育教学质量的提高 4 总结并推广有效培养策略 提高监护人 主研员和广大教师应 对留守学生学习问题的能力 三 基本的研究思路 1 开展课题的理论学习和初步的实践探索 深入了解留守学生 完成家庭作业现状 做好课题的研究准备工作 开展开题论证 设计 研究方案等 2 查阅 学习 掌握训练方法 3 制订训练步骤 召开家校联谊会 学生恳谈会 主研员座谈会 做好准备动员工作 4 制订主研员 监护人在训练过程中的任务与要求 根据训练过 程 有序推进 科学训练 5 针对个体存在的具体问题 设计相应的训练方法 积累和形成 一些典型的案例与经验 6 将经验在一定范围内共享并反复地实践 提炼有效培养策略 四 研究方法 1 教育文献法 查阅有关文献 为课题提供理论支撑 2 调查研究法 调查留守学生完成家庭作业的现状等 3 行动研究法 根据研究的过程 分阶段收集和整理研究资料 及时调整和完善研究步骤 具体研究策略 4 个案研究法 选取一些典型的留守学生进行个案研究 对研究 对象进行全面 深入的考察和分析 5 经验总结法 及时地通过分析 反思 不断地总结经验 并将经 验在一定范围内共享并反复地实践 以促进经验向理论发展 五 课题界定与支撑性理论 留守学生 是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡 不 能与父母双方共同生活在一起 需要其他亲人进行照顾 在本课题组 成员所教班级学习的学生 家庭作业 是指本课题组成员在所教班级指定学生于课堂外完 成的作业 完成习惯培养 是指经过有意识 有目的地较长时间的重复的 强化训练 培养留守学生形成自觉 按时 认真 独立完成家庭作业的 良好习惯 行为心理学研究表明 21 天以上的重复会形成习惯 90 天的重复 会形成稳定的习惯 习惯的形成大致分三个阶段 第一阶段 不自觉阶段 1 7 天左右 学生在外力的督促教育下 经过不断强化形成条件反射 第二阶段 自觉行为 7 21 天左右 靠内部的自我监督 也是在 经过多次重复以后形成 要有意志努力 还需要有人刻意提醒他改变 第三阶段 自动化 21 90 天左右 达到类似本能的程度 不需 要监督 也不需要意志努力 而是成为行为习惯 谢谢大家 内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组 2012 年 5 月 24 日 附件四 内江市市中区教育局教育科研立项项目内江市市中区教育局教育科研立项项目 实实 施施 方方 案案 项项目目名名称称 留留 守守 学学 生生 家家 庭庭 作作 业业 完完 成成 习习 惯惯 培培 养养 策策 略略 研研 究究 课题负责人课题负责人 罗罗 甫甫 泉泉 承承担担单单位位 内内 江江 市市 市市 中中 区区 交交 通通 乡乡 莲莲 台台 寺寺 小小 学学 校校 内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组内江市市中区交通乡莲台寺小学课题组 二二 0 一二一二年年六六月月三三日日 留守学生家庭作业完成习惯培养策略研究 实实 施施 方方 案案 一 一 课题课题的提出的提出 在我们学校 每天早自习下课 办公室里总会有老师抱怨 今天 又是那几个 留守学生 没有写家庭作业或完成的数量不够 即使完成 也书写潦草 题目的准确率极低 老师想了很多办法 可还是作用不 大 不知怎么办才好 都反映头疼得要命 特别想找到一个解决的办 法 基于这一普遍现象 根据老师们自愿申请 由罗甫泉同志牵头 再 随机选取其中四位老师 首先对他们所教班级学生总数及留守学生比 例进行摸底统计 五位老师共教四个班级 学生总数为 132 人 其中 留守学生为 67 人 占总数的 50 76 面对庞大的留守学生群体 五 位老师进一步对留守学生完成家庭作业的现状进行了问卷及访谈调 查 这次问卷调查 共下发 67 张学生调查卷 回收有效调查卷 67 张 从这次调查中发现 1 学生的家庭作业都是以语文 数学为主 2 喜欢这些家庭作业的学生有 55 22 但是有 43 28 的学生 表示 所有作业中 有一些并不令人喜欢 3 老师布置的家庭作业量还是比较合适的 认为作业太多的只 占 11 94 可以看出学生们的作业负担并不太重 4 在完成老师布置的家庭作业时 只有 65 67 的学生是认真完 成的 居然有 31 34 的学生只是一般态度 谈不上十分认真 还有 2 99 的学生不认真完成 看来学生们的家庭作业质量有待提高 5 家庭作业的形式以书面作业居多 也有一些口头作业 但实践 性的作业很少 看来老师布置的作业形式较为单一 其实有好多学生 很喜欢实践性的作业 6 监护人在辅导 检查学生的家庭作业方面 只有 32 84 的监 护人会进行 而有 67 16 的监护人有时进行或不进行 7 学生完成家庭作业时 有 32 84 需要监护人催促 8 能按时完成家庭作业的学生只有 56 72 居然有 43 28 会 偶尔拖欠或常常拖欠 9 有 55 22 的学生没有明确的家庭作业时间 想做时就做 不 想做时就不做 10 有 52 24 的学生没有固定的家庭作业地点 想在什么地方 做就在什么地方做 11 有 44 78 的学生会边玩边写家庭作业 12 有 31 34 的学生书桌上有分心的玩具和杂物 13 有 88 06 的学生交有爱玩的朋友 其中有 53 73 的学生在 写家庭作业时会受