让课堂评价语散发着人文性的光辉

让课堂评价语散发着人文性的光辉让课堂评价语散发着人文性的光辉 课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答 作业 演示 课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答 作业 演示 表现所作出的评价性语言 独立意识尚未形成的小学生非常看重表现所作出的评价性语言 独立意识尚未形成的小学生非常看重 教师的评价 所以在课堂中教师的课堂评价语会直接影响到小学教师的评价 所以在课堂中教师的课堂评价语会直接影响到小学 生对知识技能的掌握及思想感情的发展 许多名师的课堂教学 生对知识技能的掌握及思想感情的发展 许多名师的课堂教学 都有一种内隐的都有一种内隐的 魔力魔力 让学生积极主动的参与课堂教学活 让学生积极主动的参与课堂教学活 动 形成这种魔力的重要原因之一 就是他们精当的课堂评价语 动 形成这种魔力的重要原因之一 就是他们精当的课堂评价语 那么怎样的课堂评价语才是精当的呢 那么怎样的课堂评价语才是精当的呢 一 一 评价语应简明 准确 让学生听的真切 听的明白评价语应简明 准确 让学生听的真切 听的明白 评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点 语言要简洁评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点 语言要简洁 明了 不冗长 不含糊 对于着意要强调的某个方面 更要讲的明了 不冗长 不含糊 对于着意要强调的某个方面 更要讲的 清清楚楚 如 清清楚楚 如 你讲的很正确 若声音再响一点点就更好了 你讲的很正确 若声音再响一点点就更好了 说的不错 可惜说的不错 可惜 白茫茫白茫茫 这个词用的不合适 水龙头流出来这个词用的不合适 水龙头流出来 的水是白茫茫的 那么漫天大雾又该用什么词来形容呢 的水是白茫茫的 那么漫天大雾又该用什么词来形容呢 准确性是评价语的灵魂 没有准确性是评价语的灵魂 没有 灵魂灵魂 教师的评价语就没 教师的评价语就没 有生命力 无论用词多么考究 语句多么华美 都显得苍白无力 有生命力 无论用词多么考究 语句多么华美 都显得苍白无力 所以 评价语务必恰如其分 有分寸感 另外 教师在评价学生所以 评价语务必恰如其分 有分寸感 另外 教师在评价学生 时还要注意 既不能一味表扬 也不能草率的去批评 要让学生时还要注意 既不能一味表扬 也不能草率的去批评 要让学生 知道好 好在哪里 错 错在何处 如 知道好 好在哪里 错 错在何处 如 请你再作一遍 这一请你再作一遍 这一 遍肯定能做的更好 别紧张 慢一点 遍肯定能做的更好 别紧张 慢一点 这样的评价语针对性强 这样的评价语针对性强 能给学生以提醒 能帮助学生及时纠正错误 能给学生以提醒 能帮助学生及时纠正错误 二 二 评价语应情真意切 让学生如临春风 如沐春雨评价语应情真意切 让学生如临春风 如沐春雨 教育 是一种温暖的扶爱 教育 是一种温暖的扶爱 没有爱就没有教育 没有爱就没有教育 教师的教师的 评价语必须是发自内心的 对学生的评价一定要真诚而亲切 如 评价语必须是发自内心的 对学生的评价一定要真诚而亲切 如 说错是正常的 老师也会有说错的时候 没关系 再说一遍说错是正常的 老师也会有说错的时候 没关系 再说一遍 张明同学 我为你终于牢牢记住了这个字而高兴 面带笑容 张明同学 我为你终于牢牢记住了这个字而高兴 面带笑容 当学生提了一个别的同学提不出的有价值的问题时 老师可走当学生提了一个别的同学提不出的有价值的问题时 老师可走 向前去 握住该同学的小手 注视着他的双眼 夸赞道 向前去 握住该同学的小手 注视着他的双眼 夸赞道 你有你有 一双慧眼哟 能发现别人发现不了的问题 多了不起呀 一双慧眼哟 能发现别人发现不了的问题 多了不起呀 学生学生 听了这样的评价语 内心肯定比吃了蜜还要甜 相反 那种虚情听了这样的评价语 内心肯定比吃了蜜还要甜 相反 那种虚情 假意 言不由衷的评价语 不仅无针对性 时效性 而且会深深假意 言不由衷的评价语 不仅无针对性 时效性 而且会深深 地伤害学生的心灵 地伤害学生的心灵 三 三 评价语应饱含激情 让学生获得自信 走向成功评价语应饱含激情 让学生获得自信 走向成功 人人都想得到别人的赏识 人人都需要别人的鼓励 因此 教师人人都想得到别人的赏识 人人都需要别人的鼓励 因此 教师 充满激励的评价语能让学生不断获得前进的动力 在自信中走向充满激励的评价语能让学生不断获得前进的动力 在自信中走向 成功 如 成功 如 好哇 这种做法很好 你真会动脑筋好哇 这种做法很好 你真会动脑筋 你的一双你的一双 眼睛多有神 准能看出来眼睛多有神 准能看出来 你演的真好 只要用心 什么事都你演的真好 只要用心 什么事都 会做好的会做好的 这个句子你读的多好呀 请你再读一遍 大家仔细这个句子你读的多好呀 请你再读一遍 大家仔细 听听听听 你念的比老师还要棒 老师觉得 你长大肯定能当一名你念的比老师还要棒 老师觉得 你长大肯定能当一名 播音员播音员 如此亲切 明朗 热情洋溢的语言 学生听后怎么会 如此亲切 明朗 热情洋溢的语言 学生听后怎么会 不被感染 不受鼓舞呢 不被感染 不受鼓舞呢 四 四 评价语应富于变化 让学生耳目常新 喜闻乐见评价语应富于变化 让学生耳目常新 喜闻乐见 教师课堂评价语言不能单一 不能老套 左一个教师课堂评价语言不能单一 不能老套 左一个 你真棒你真棒 右 右 一个一个 你真棒你真棒 学生听后肯定感到腻烦 反之 评价语言灵活 学生听后肯定感到腻烦 反之 评价语言灵活 多样 随机应变 注重创新 学生就想听 爱听 听不厌烦 在多样 随机应变 注重创新 学生就想听 爱听 听不厌烦 在 此 让我们一起来欣赏这样一个教学片断吧 此 让我们一起来欣赏这样一个教学片断吧 师 刚才我们感觉了滔滔黄河的雄姿 领略了沉稳艄公的风师 刚才我们感觉了滔滔黄河的雄姿 领略了沉稳艄公的风 采 同学们现在你们就是那些乘客 老师就是那位艄公 即将上采 同学们现在你们就是那些乘客 老师就是那位艄公 即将上 岸了 你们有话跟艄公说吗 岸了 你们有话跟艄公说吗 生生 1 1 艄公你在惊涛骇浪中如履平地 不愧为黄河的主人 艄公你在惊涛骇浪中如履平地 不愧为黄河的主人 师 谢谢你的高度评价 师 谢谢你的高度评价 生生 2 2 艄公 下次我再来这里的话 还坐你的羊皮筏子 艄公 下次我再来这里的话 还坐你的羊皮筏子 师 谢谢你的信任 咱们有缘 会再见的 师 谢谢你的信任 咱们有缘 会再见的 师 你们都那么艄公长艄公短的叫我 我好像听的不太顺耳 师 你们都那么艄公长艄公短的叫我 我好像听的不太顺耳 生生 3 3 爷爷我真想在黄河边搭个帐篷 天天坐你的羊皮筏子 爷爷我真想在黄河边搭个帐篷 天天坐你的羊皮筏子 师 你真是个有礼貌的孩子 看来 你们都爱坐我的羊皮筏师 你真是个有礼貌的孩子 看来 你们都爱坐我的羊皮筏 子 这是为什么呢 子 这是为什么呢 生生 4 4 因为在浊浪排空的黄河中乘风破浪 惊险刺激但又有 因为在浊浪排空的黄河中乘风破浪 惊险刺激但又有 惊无险 惊无险 生生 5 5 我感受到了你的勇敢和智慧 镇定和机敏 还有对他 我感受到了你的勇敢和智慧 镇定和机敏 还有对他 人的责任心 人的责任心 师 你真是我的知音啊 这么多年 我就是凭这些闯过来的 师 你真是我的知音啊 这么多年 我就是凭这些闯过来的 能跟你握握手吗 师真诚地走向学生与之握手 能跟你握握手吗 师真诚地走向学生与之握手 读过这个教学片断 我想大部分老师在赞叹执教者所创设的读过这个教学片断 我想大部分老师在赞叹执教者所创设的 生活情境之巧妙的同时 一定还会注意到这位执教者课堂评价语生活情境之巧妙的同时 一定还会注意到这位执教者课堂评价语 的精彩 借助评价语 辅以适当的体态语 这位老师在学生的不的精彩 借助评价语 辅以适当的体态语 这位老师在学生的不 足之处给予指点 在学生思维盲点出给予了点拨 从多个角度 足之处给予指点 在学生思维盲点出给予了点拨 从多个角度 不同层面激发学生思考 从而使学生进一步理解了课文 升华了不同层面激发学生思考 从而使学生进一步理解了课文 升华了 情感 情感 评价语言要想不拘一格 除了经常变换词语外 可以将预评价语言要想不拘一格 除了经常变换词语外 可以将预 设语和随机语有机结合 可以将整句变成散句 散句变成整句 设语和随机语有机结合 可以将整句变成散句 散句变成整句 还可以根据课堂气氛及时调整语气 语调 重音 节奏 还可以根据课堂气氛及时调整语气 语调 重音 节奏 五 五 评价语应幽默风趣 让学生在轻松愉快中接受教育 获评价语应幽默风趣 让学生在轻松愉快中接受教育 获 得知识得知识 幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂 同样 运用幽默 风幽默风趣的语言是口语交际的润滑剂 同样 运用幽默 风 趣的评价语也是调节师生情绪 打破课堂沉闷局面所不可缺少的趣的评价语也是调节师生情绪 打破课堂沉闷局面所不可缺少的 有效方法 富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有有效方法 富于幽默感的语言更容易使教师实现对课堂教学的有 效控制 更容易缓和师生间的紧张气氛 也更能使学生以一种积效控制 更容易缓和师生间的紧张气氛 也更能使学生以一种积 极 乐观的态度来处理矛盾 让学生在轻松愉快中接受教育 获极 乐观的态度来处理矛盾 让学生在轻松愉快中接受教育 获 得知识 得知识 六 六 评价语应在尊重与关爱中进行评价语应在尊重与关爱中进行 学生是富有生命的个体 他们带着自己的知识 经验 兴趣 学生是富有生命的个体 他们带着自己的知识 经验 兴趣 灵感参与学习 呈现出极大的个体性 差异性和丰富性 面灵感参与学习 呈现出极大的个体性 差异性和丰富性 面 对学生的不同感悟 不同的理解 教师在评价时要充分尊重对学生的不同感悟 不同的理解 教师在评价时要充分尊重 学生的人格 善意的指出学生的不足 与学生建立起平等的学生的人格 善意的指出学生的不足 与学生建立起平等的 人际关系 要尊重学生的个性化理解 给成功者以赞许 给人际关系 要尊重学生的个性化理解 给成功者以赞许 给 困难者以帮助 给失败者以友善 营造宽松 和谐 民主的困难者以帮助 给失败者以友善 营造宽松 和谐 民主的 评价氛围 还要注重适当的鼓励 关爱 引导每一位学生参评价氛围 还要注重适当的鼓励 关爱 引导每一位学生参 与到探索新知 获取新知的过程中 促使学生的各种能力得与到探索新知 获取新知的过程中 促使学生的各种能力得 到最充分的发展 到最充分的发展 下面是下面是 大家都快乐大家都快乐 的一个教学片断 请看授课教师的一个教学片断 请看授课教师 出色的评价 出色的评价 师 你觉得干什么事最快乐 师 你觉得干什么事最快乐 生 我觉得写作业最快乐 生 我觉得写作业最快乐 师 赞许的点头 你感觉到了学习的快乐 愿你成为师 赞许的点头 你感觉到了学习的快乐 愿你成为 学习的主人 学习的主人 生 我觉得帮助别人最快乐 生 我觉得帮助别人最快乐 师 走到这个学生的面前摸摸学生的头 老师相信你师 走到这个学生的面前摸摸学生的头 老师相信你 一定会成为一个乐于助人的好少年 一定会成为一个乐于助人的好少年 生 我觉得看动画片 玩游戏最快乐 生 我觉得看动画片 玩游戏最快乐 师 你的感受真独特 我想你一定能从看动画片 玩游师 你的感受真独特 我想你一定能从看动画片 玩游 戏中学到许多有用的知识 戏中学到许多有用的知识 师 明明你也来谈谈 师 明明你也来谈谈 明明慢慢站起来 低头不语 明明慢慢站起来 低头不语 师 轻轻地走到明明面前 真诚而又耐心地说 明明 师 轻轻地走到明明面前 真诚而又耐心地说 明明 不要怕 老师和同学都是你的朋友 你大胆的说吧 不要怕 老师和同学都是你的朋友 你大胆的说吧 明明 慢慢地 声音很低 带着哭声说 我没有快乐 明明 慢慢地 声音很低 带着哭声说 我没有快乐 爸爸 妈妈离婚了 我和奶奶一起过爸爸 妈妈离婚了 我和奶奶一起过 师 激动而又同情地搂住了明明 别伤心 老师就是师 激动而又同情地搂住了明明 别伤心 老师就是 你的妈妈 全班同学就是你的兄弟姐妹 我们班就是你的家 你的妈妈 全班同学就是你的兄弟姐妹 我们班就是你的家 我们大家一定回让你感到快乐 我们大家一定回让你感到快乐 众生 眼中含着泪水 明明 我们会让你感到快乐 众生 眼中含着泪水 明明 我们会让你感到快乐 明明激动地点头 哭泣 明明激动地点头 哭泣 上述案例中授课教师充分尊重学生对快乐的不同体验 上述案例中授课教师充分尊重学生对快乐的不同体验 适当给予评价 让他们享受成功 特别是当明明谈到自己的适当给予评价 让他们享受成功 特别是当明明谈到自己的 不兴时 教师能饱含深情的关心他 以友善的语言和行动深不兴