画风课堂教学设计表(2004标准)VIP

课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 表表 课程名称 语文 设计者 武燕 单位 学校 安阳县铜冶小学 授课班级 二 2 班 章节名称人教版二年级语文下册 15 画风 学时 1 教学目标 本节 课 教学目标 1 认识课文中的生字 会用重点字组词 2 能复述出课文的基本内容 流利的读出课文 3 模仿课文 用自己的方法联系实际生活画风 知识和能力 1 有主动识字的愿望 能认识 宋 涛 陈 丹 赵 艺 显 7 个生字 2 会正确书写 丹 乌 艺 显 忽 丝 杆 眨 涛 陈 转 斜 等 12 个 生字 过程和方法 1 在读 议 说中理解课文 领会文中小朋友的创意 2 在阅读中积累语言 分角色有感情地朗读课文 3 在口语交际中 训练学生的口语表达能力 情感态度和价值观 懂得事物之间是有联系的 遇事情要勤于思考 善于合作 敢于创新 学生特征 二年级学生已经初步具备识字认字的能力 可以做到分角色朗读课文 通过图画 理解文意 也可以明白此篇文章的主旨大意 因为二年级的学生年龄小 所以在 教学时我从他们的学习心理出发 利用他们好奇 好动 好模仿等特点 让他们 亲手做做 通过自己的想象或联想去 画风 逐步培养他们的创新精神和实践 能力 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句学 目 标 描 述 15 1 15 2 15 3 领会 知道 应用 听风声导入使学生产生了浓厚的兴趣 上课一开始就积极参与到教学过程 中来 设计不同的环节 联系学生生活实际 既激发了学生的学习兴趣 又有效 地对所学生字进行了巩固 培养了学生对事物的独立见解 从而达到学用结合 课内课外结合 同时 在愉悦的气氛中 他们求新求异的思维得到了发展 项 目内 容解 决 措 施 教学重点识字写字利用换偏旁 去偏旁 加偏旁认字 听写 教学难点懂得事物之间是有联系的诵读课文 分角色表演 举例说明 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 15 1 15 2 15 3 领会 知道 应用 音频 课件 图画 听声音 全面展现课文重点 内容 更形象具体 B EH FJ E D F 产生兴趣 导入文本 学生接受性高 提 了高课堂效率 训练了学生的想象力 和表达能力 2 分钟 10 分 钟 5 分钟 网上 下载 教学媒体 资源 的选择 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验 证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩 固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概 括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己操作媒体进行学习 J 自定义 板 书 设 计 画风 宋 涛 简笔画 斜斜的雨丝 善于观察 陈 丹 简笔画 弯弯的小树 勤于动脑 赵小艺 简笔画 飘扬的旗子 转动的风车 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 开始 教师指导 完成 结束 口头练习 自己还有 别的方法画风吗 做课堂练习 完成 学生解决生字词 观 听读课文 思考写作 顺序 完成 练习朗读句子 多媒体 出示课文 插图和重点句 子 完成 学生朗读句子 分角色朗读课文 看插图配句子 图片 看图片联系生活 否 否 课后练习 否 课件视频 用 PPT 讲解生字新词 检测预习 播放朗读视 频 导入新课 音频 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 练 习 15 1 15 2 15 3 领会 知道 应用 1 看拼音 写词语 w h i y sh h r n zh y n zhu n d ng xi p q g n 2 请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号 1 小红在房子前画了一根旗杆 g n g n 旗子在空 k ng k ng 中 飘着 2 王强画的画可真漂 pi o pi o 亮 3 风车在呼呼地旋转 zhu n zhu n 3 拓展练习 风来了 风把 吹 风藏在 里 形 成 性 评 价 1 大部分学生能做到遵守课堂纪律 积极参与 2 做课堂练习时有 80 的学生能做对 3 作业中还存在很多问题 字体不工整呢过 斜面不太整洁 审题习惯没有完全养成 教 学 反 思 课标标准 指出 语文教学要 注重基本技能的训练 给学生打下扎实的语文基础 同时要注重开发学生的创造潜能 促使学生持续发展 通过这次的教学 我真正体会到了 课程标准 中的深刻意义 而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习 孩子们最 终表现出的学习效果让我明白 只有快乐学 才能有效地学 才能扎实地学 课堂教学设计表课堂教学设计表 课堂教学设计表由 4 张基本表格组成 在填写时应注意以下几点 1 章节名称 按照教科书上的章 节 或课 的顺序和名称填写 在一般情况下 是以教科书上的一节 或一课 为单位进行课堂教学设计的 如果教 科书上的一节 或一课 在实际教学时需要两堂以上的课 我们把它称为学时 才能完成 那幺在进行课堂教学设计时 既可以统一设计 分段教学 也可以按学时分别设计 各成 体系 如 初中化学 第二章第二节 原子 统一设计时章节名称可填写为 2 2 原子 分别设计时则为 2 2 原子 第一学时 和 2 2 原子 第二学时 两个设计表 2 计划学时 按照设计的授课实际需要填写 如上述统一设计 需要两堂课来完成 原子 这一节的教学内容 因此在 计划学时 栏中应填写 2 若按照第二种分学时 的设计方案 则在对应的 计划学时 栏中填写 1 3 教学目标 应根据本课程的课程标准 教学大纲 的要求 认真研究教学内容和分 析教学对象的特点 提出本节 课 的教学目标 教学目标的编写一般包括了认知 动作技能和情感三方面的内容 按新课标的要求 教学目标应包括知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观三方面 尤其是情感目标 应在深入研究教学内容的基础上 挖掘 提炼对学生思想 品德发展有积极意义的方面 因势利导 自然贴切 教学目标的叙述应简洁 准确 精炼 概括性强 包括对象 行为 条件和标准四个 要素 它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系 但又不是所有学习目标的简单相 加 另外要注意的是 教学目标涉及的范围要和上面 章节名称 栏中所确定的范围相符 合 如果是一节 课 的统一设计 教学目标也应是整节 课 的 若是按学时分别设计 的 则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分 而不是该节 课 的全部 4 学生特征 填写学生在学习本节 课 时的学习准备情况 作为解决教学重点 难 点 选择教学策略 设计教学过程的依据 如果在课程教学设计时 已经对教学对象做过 分析 没有新的内容 此栏可以不填 5 学习目标描述 学习目标描述的内容分三个部分 1 知识点编号 指该知识点的代号 它在本课程中具有惟一性 知识点编号由两部 分组成 前边为章 节 或课 的代号 后边为该知识点在本节 课 中的顺序号 中间 用短横线相连 如 2 6 1 代表第二章第六节的第一个知识点 3 2 3 代表第三章第二节的第三个知识点 2 8 4 代表第 28 课的第四个知识点 1 3 4 2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点 2 学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次 3 具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述 在课堂教学的条件下 教学对象特指授课班级的学生 因此在目标描述中可以省略而 不致引起误解 教学条件一般都在教室 实验室等教学场所进行 如非必要也可以省略 评价标准除了特指以外 都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据 因此也不必再重复说明 对于学习目标的具体描述 只要用动宾短语来说明与学习目标相 对应的学习行为就可以了 如 知道电路各组成部分的名称和基本作用 画出常见电路组件的符号和简单的电路图 掌握二氧化碳的实验室制法 了解环境对人类生存的重要性 树立环保意识 6 教学重点和难点 教学重点是构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学 习内容 教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困 难问题 在填写此栏时 除应简要地说明重点 难点的内容外 更重要的是考虑如何突出和强 化教学重点 突破和化解教学难点 在填写 解决措施 一栏时 应把考虑的具体措施简 要地加以说明 7 教学媒体 资源 的选择 本栏是对课程教学设计表中教学媒体 资源 列表的具 体落实 此栏共有 9 项内容 1 知识点编号 同前 2 学习目标 同前 3 媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态 一般常用的媒体有 图表 照片 标 本 模型 幻灯 投影 电影 录音 CD 录像 VCD 课件 视频 音频 动画 网 络等 除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动 如演示 示范 实验 上网等 4 媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容 用一句简洁的话来概括 一般情 况下 媒体的名称 题目 大多可以反映它的内容要点 5 教学作用 指媒体在教学中所起的作用 它已经在表中列出 选用时只要把相应 的代号 A B 等填入栏内即可 6 使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法 它也在表中列出 只要把相应的代 号 A B 等填入栏内即可 7 所得结论 指媒体使用后预期的结果 如阿基米德演示实验预期的结果是学生将 认识到 物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系 8 占用时间 指媒体使用过程需要的时间 在进行教学设计时 应充分估计到实际 教学过程进行中可能出现的情况 计划好媒体使用的时间 这样有利于教学进度及课堂教 学各个环节的合理掌握 9 媒体来源 包括自制 购入 库存 取自 资源库 网上下载等 8 板书设计 板书是指教师讲课时在黑板 白板 上所写的文字 公式符号和所画的 图表等内 容 它是整个教学思路和内容的浓缩 是课堂教学重要的一环 板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观 整齐 充分合理地利用板面 更重 要的在于 板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上 有助于学生更好地 突破难点 掌握重点 进而提高教学质量 因此 要求板书设计紧密结合教学内容 做到重点突出 内容完整 系统性 逻辑性 强 符合视觉心理 便于学生的学习 板书设计 一栏 整体可作为一幅板面 也可分为 4 幅板面 或者作为 8 幅投影片 只限板书内容 使用 如果需要在板面上书写的内容较多 设计时可以只用符号 代替板书内容即可 不必把字符一一写出 我们通常所用的板书 多为逻辑式的 一 1 1 其实 板书的形式是多种多样的 如果精心设计 学生得到的将不仅仅是学习的内容 而且是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶 9 教学过程结构的设计 这是课堂教学设计的关键所在 前面所进行的教学目标 教 学内容 教学对象的分析 教学策略 包括教学模式 教学方法 教学组织形式 教学媒 体的选择 课堂教学结构类型的选择与组合等工作 都将在教学过程结构的设计中得到体 现 为了便于教学和交流 我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号 内填写教学内容和教师的活动内容 内填写媒体的类型和媒体的内容要点 内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容 内填写教师进行逻辑判断的内容 为课堂教学过程开始和结束的符号 10 形成性练习 它是按照教学目标编制的一组练习题 用以考核学生对本节课 或 本知识单元 的基本知识和基本概念的掌握程度 它不同于课堂练习和课外作业 需要教 师自己设计 编制 形成性练习题的编制 应按如下要求进行 1 将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应 2 将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应 3 将所有的练习题由简单到复杂顺序排列 4 在满足上述三项要求的前提下 练习题要尽量精简 要求做到