浅谈农村小学起步作文教1VIP

浅谈农村小学起步作文教学 万宁新中中心学校 魏海清 小学作文是小学语文教学中的重难点 是小学语文教师感到十分棘手头痛 的课题 也是小学生最不愿意完成的功课 传统的语文教学往往是从小学中年 级开始进入作文教学 其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了 从学 说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端 然而小学生的语 文功底差 观察能力低 更没有组织和驾驭语言能力 作文时经常是下笔无话 可写 即使是东凑西拼勉强完成一篇习作 也是内容空洞 条理分不清 或者 是词不表意 牛头马嘴对不上 对于农村小学教学来说 作文更成了语文教师的 一大难题 习作更成了农村学生望而生畏的科目 为了写好作文 师生都必须 付出许多努力 但常常收效不大 通过 语文课程 标准的学习 加之自己十多年来的教学经 验 下面我就该如何指导好农村学生初学作文 培养学生作文的兴趣 树立学 生作文的信心 谈谈自己在实践教学中的一些做法 一 日积月累 积少成多 积累好词佳句 俗话说 巧妇难为无米之炊 学生所以感到作文难 原因是多方面的 但缺 米 是主要的 叶圣陶先生说过 生活如泉源 文章犹如溪流 泉源 丰盈 溪流自然活泼地昼夜不息 这告诉我们生活是作文之本 作文是生活 的产物 生活是创作的源泉 注重平时积累 作文也像语文基础知识 阅读一 样需要积累 比如好词 佳句 精彩片段等 那么 平时该如何培养学生的语 言积累呢 我认为应从以下几个方面入手 1 根据课文内容 熟读成诵 积累词句 重视文本 也是新课标的要求 而且很多课文的思考练习中都出现 背 诵自己喜欢的自然段 摘抄好词 佳句 这样的练习 让学生在背诵时感受语 言文字的优美 摘抄中积累材料 小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期 朗读 和背诵 是学习语言的好办法 能发展学生的记忆力 提高学生理解文字的能 力 促进写作 规范学生的书面语言 积累语言 比如 在教完 翠鸟 外形 特点的这一段后 可让学生背诵 这样 就让为学生今后写小动物的外形作铺 垫 朱熹说过 大抵观书 先须熟读 使其言皆若出于吾之口 继以精思 使其意首著出于吾之心 然后可以有得尔 因此 教师应抓住时机 多方引 导学生多读 多读至熟读 熟读至背诵 2 要注意引导学生收集相关资料 生活是写作的源泉 要写好作文 先要丰富学生的生活 小学语文大纲指 出 指导小学生作文 要从内容入手 内容就是写作材料 写作材料来源 于生活 生活越丰富 积累的素材就越多 让学生每人准备一个积累本 把课 内外读物中的优美词句 精彩片段摘抄下来 或引导学生把日常生活中观察到 的有价值有意义的事 分门别类用日记或片断形式记下来 这样长期坚持 学生的语言积累丰富了 写起文章来 那些优美词句就如 泉水般涌出 运用自如 得心应手 二 培养兴趣 轻松写作 美国心理学家布鲁纳指出 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 要 想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火 兴趣是推动学生求知 的一种内在力量 是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向 是学生 活动最直接最活跃的推动力 爱因斯坦有句名言 兴趣是最好的老师 孔子 说过 知之者不知好知者 好之者不如乐之者 兴趣对学习有着神奇的内 驱动作用 能变无效为有效 化低效为高效 培养学生的作文兴趣是不断提高 写作能力的前提 那么又该如何培养小学生的写作兴趣呢 1 坚持写日记不仅是积累材料的最好方式 也是练笔的最佳途径 兴趣来自需要 没有需要就没有兴趣 这就需要培养学生写日记的习惯 由于日记的内容很广 可以写听到的 看到的 也可以写想到的 总之 自己 的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来 这样就让学生有一个自由表达的空间 也能够写真实的事情 但是 学生刚开始接触日记 并不知道日记该如何写 叶圣陶先生曾说 写真经历 真体会 真感受 低年级的孩子总是对生活充满 了幻想 他们的生活是童话的世界 我们的任务是为给他们创造一个快乐的情 境 让童话的语言在诗情画意的情境中会得到萌芽 滋生 茂盛 我从一年级 下学期就开始引导孩子们写日记 我先让学生把每天中自己认为最重要的事用 一句话写出来 这句话可长可短 每天检查一次 读出最好的句子 小学生的 好胜心强 就会有攀比心 这样 以前积累的好词佳句就是他们的朋友了 每 周再用周五一节课的时间让每一位同学展示自己在这一周中认为写得最好的一 句话 既锻炼了学生的语言表达能力 又培养了学生的自信 何乐而不为 慢 慢地 由写一句话变成写两句话 三句话 再到写一段话 学生掌握了写日记 的方法 知道了写日记的乐趣 那他们就会在积极的心态中得到语言的积累与 发展 产生表达的欲望 这不仅仅锻炼了学生的练笔能力 还为今后写作提供 了最佳的写作素材 2 在教学中应将起点放低 激发他们写作积极性 兴趣来自真诚的回应 回应越真诚越有力 根据小学生喜欢自我表现的特 点 创设各种条件 千方百计满足学生的表现欲望 让他们享受成功的乐趣 充分调动学生写作的积极性 学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视 他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低 老师要用诚 恳的态度让学生意识到自身的成功 每次习作要充分肯定他们的成绩 让学生 体验到成功的快乐 要时刻抓住学生作文的闪光点 要及时发现学生作文的进 步 及时鼓励学生 对差生更不能忽视 要努力去发现作文中的亮点 让每个 学生都能感受到作文进步的喜悦 增加写作的内动力 从而使学生爱上作文 三年级学生刚接触习作 还不知道习作的格式与写作方法 那该如何指导 呢 首先 我先念一篇范文 师边念生边写 其次 检查学生的标点符号是否 全对了 给予打分 然后 看学生的自然段分得对吗 这里就必须引导学生分 自然段了 最后 生仿写一篇习作 学生从标点符号学起 到自然段的分成 再到自己的习作 一步一步地来 次次得高分 同时要求学生把优秀作文抄下 来 布置成作文园地 在交流中互相欣赏 互相启发 互相激励 学生看着自 己的习作得到了肯定 就有了习作的动力 有了动力 还怕没有习作的积极性 吗 三 注重作文的讲评 引导学生多改 讲评 就是最好的 指导 它是有了 学生作文 这个文本之后 实打 实的指导 每一个学生的长相打扮是不一样的 每一个学生的说话的语气与方 式是不一样的 每一个学生对事物的看法与态度是不一样的 每个学生处理事 物的能力与方法是不一样的 教师的评价对学生十分重要 评价得当 能激励 学生敢于作文 乐于作文 因而对学生的文章不能千篇一律 也不能一棒打死 应根据不同水平的学生给予不同要求的评价 对基础好的学生要有较高的要求 基础差的哪怕是用了一个好词 一个佳句也应该及时表扬 学生作文草稿交上 来后 我先粗略地看一遍 从学生写的稿文中选出好 中 差三篇习作 让学 生上台读自己写的作文 对好 中学生的作文 我们要尽量 挑刺 这样 才 能让他们更上一个台阶 对差生的作文 我们要尽量找优点 这样做 能让一 些差生得到鼓励 看到希望 叶圣陶先生说 好文章是改出来的 是的 优秀的文章不是写出来的 而是改出来的 学生在听了同学们的习作后 老师的讲评后 再对照自己的习 作 进行修改 这次 着重表扬改后有进步的同学 特别是对于写作基础差的 学生 教师要坚持正面引导 鼓励为主 充分肯定他们的点滴进步 让他们品 尝成功的喜悦 学生受到教师热情洋溢的称赞 就会对作文产生浓厚的兴趣 从而不断提高