认识小数教学设计

认识小数 教学设计 教材分析 小数的初步认识是建立在整数的基础之上的 并且小数在 日常生活中的应用非常广泛 本节知识是人教版三年级数学下 册 小数的初步认识 的第一课时 本节课是在学生掌握分数 的基础上初步认识小数的 虽说在生活中经常遇到小数 但学 生理解起来仍有困难 所以在教学时通过学生熟悉的具体事例 理解小数的含义 为以后的学习打下基础 课标要求 义务教育数学课程标准 2011 版 在学段目标中提出 经历从日常生活中抽象出数的过程 初步认识小数 在课程内 容中提出 能结合具体情境初步认识小数 能读 写小数 教学目标 1 学生理解小数的意义和基本概念 学会读 写小数 掌 握小数和分数的相互转化 2 学生参与活动 自主探究 培养学生发现知识和构建知 识的能力 3 学生感知生活与数学的密切联系 激发学生对数学的兴 趣 资源选择 多媒体课件 米尺 小数卡片 策略分析 对于三年级学生来说 他们虽然经常在生活中遇到小数的 形式 但是对小数的概念很模糊 因此在学习时会感到困难 所以 在教学时 从学生熟悉的情境出发 即在商店买东西的 情境 步步推进 在小组讨论和和自主探究中获得新知 教学基本流程 一 情境导入 周末到了 小明和爸爸妈妈去商店买东西 商店里的商品 琳琅满目 仔细一看 每个商品下面都有价格 课件出示 你 会读吗 设计意图 从学生熟悉的生活情境出发 感受到小数在 生活中的应用 体会数学和生活的密切联系 二 探究新知 1 认识小数 出示教材第 91 页情境图 1 观察图片 你从中了解到哪些数学信息 学生观察 思考 集体交流 得出 称重器上显示的质量是 3 45Kg 铅笔单 价是 0 85 元 圆珠笔单价是 2 60 元 小男孩测得体温是 36 6 小女孩测得身高在 1 2 米和 1 5 米之间 教师板书这些数 2 观察这些数 和我们前面学过的数字有什么不同 学生观察 思考 集体交流 得出 这些数的中间都有一个小圆点 教师 小圆点叫做小数点 像这样的数叫做小数 设计意图 继续通过情境图 学生在观察 说一说的活 动中 感知小数 并且理解小数的基本概念和意义 2 认识小数的读法 1 这些数你会读吗 学生以小组形式讨论 教师引导帮助有困难的小组 集体交流并小结 读小数时 小数点前面的数字和整数的 读法相同 小数点后面的数字依次读出来 读时不要忘记读 点 2 出示卡片 开火车读 17 12 21 03 54 1 259 46 99 10 37 2 10 08 65 07 33 3 237 41 53 58 45 5 3 思考 你还在哪里见过小数 学生独立思考 集体交流 设计意图 以学生为课堂的主体 学生积极参与活动 通过开火车 小组讨论等形式掌握小数的读法 激发学生的学 习兴趣 3 学习例 1 1 出示情境图 学生观察图意 2 出示米尺 提问 把 1 米平均分成 10 份 每份是多长呢 学生思考 小组交流 集体交流 得出 1 分米是 10 份中的 1 份 也就是 1 10 米 还可以写成 0 1 米 思考 3 分米是 10 份中的几份 也就是几分之几米 还可 以怎样写 3 王东身高 1 米 3 分米 写成小数是多少呢 4 数学活动 测量学生的身高 教师测量出学生身高后 被测学生要以米作单位告诉其他学生自己的身高 其他学生检 验被测学生说的是否正确 设计意图 通过实践活动 学生进一步在活动中 消化 所学知识 同时将所学知识迁移到实际生活中 感知小数在生 活中的广泛应用 并学会怎样将数学知识迁移到生活中 三 巩固练习 1 做一做 练习二十第一题 设计意图 通过练习 巩固所学知识 从而训练学生对 小数的灵活运用 发散学生思维 四 小结 学习了本节课 你有什么收获 教学反思 本节课中 运用大量的生活经验 让学生在实践体验中获 得直接感观 注重所学知识与生活的密切联系 虽说小数应用 广泛 但理解起来还是比较抽象的 所以在教授时设计了与其 相关的实践活动 让学生测量身高 在实践活动中 更深入的