空间与图形---教学反思VIP

空间与图形教学反思空间与图形教学反思 数学课程标准 指出 在教学中 应注重使学生通过观察 操作 推理等手段 逐步认识简单几何体和平面图形的形状 大小 位置关系及变化 应注重通过观察物体 认识方向 制作模型 设计 图案等活动 发展学生的空间观念 面对课程标准提出的要求 如 何在小学数学课堂中进行 空间与图形 的教学呢 一 情境激趣 引发思考 一个好的情境会在上课伊始 就把学生的注意力马上集中到课堂 学习中来 深深地吸引学生的眼球 而 空间与图形 的知识大多可 以联系生活实际 教学中注意创设情境引入新课 能够设置悬念 诱发 学生学习欲望 促进学生数学思考 如在执教 长方体的体积计算 一课时 我地取出一个由马铃薯切成的长方体 对学生说 老师手里 这个长方体的体积有多大呢 学生纷纷进行猜测 猜测的结果当然 差别很大 我又适时地说 老师告诉大家 这个长方体的长是 6 厘 米 宽是 3 厘米 高是 2 厘米 大家再来猜猜 学生在这些信息帮助 下 猜的结果接近了一些 结合学生的想法 我把这个长方体切成每块 都是 1 立方厘米的小正方体 共计 36 块 刚才猜对的学生更是一片欢 呼 学生兴致开始高涨起来了 这样一个猜一猜 切一切的情境抓住 了学生喜欢猜测和挑战的年龄特点 在猜测 观察和交流中 学生自 然建立了新旧知识之间的联系 激发了学生情趣 更引发了学生的思 考 二 体验感知 清晰表象 小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 教学中加强直观演示 在学生头脑中形成正确 清晰的表象 有利于 培养学生的抽象概括能力 有利于发展学生的思维能力和空间观念 首先是在体验中感受 其次是适时地比较和分类 面积和面 积单位 一课中 为了更加清晰学生对于 1 平方厘米 1 平方分米 1 平方米的表象 我把 1 平方厘米和 1 平方分米的正方形贴在黑板上 然 后在下面摆上 1 平方米的正方形 让学生在比较中再次感受 3 种面积 单位的大小 并闭上眼睛想一想不同的面积单位 这样学生在头脑中 就会对每个面积单位有一个比较清晰的轮廓 在区别比较中更有助于 正确表象的形成 三 动手操作 自主探究 在 空间与图形 教学中 学生动手操作 其实是学生多种感官 协同的活动 是促进知识内化的过程 通过操作活动 能够促使学生 更深刻地理解有关 空间与图形 知识 逐步形成空间观念 因此 在教学中 要让学生从具体事物的感知出发 通过摸一摸 比一比 量一量 画一画 折一折 剪一剪 摆一摆等操作活动 或者通过观 察 实验 猜测 验证 想象等途径 有效地发展学生的空间观念 培养学生探索精神 使学生获得清晰 深刻的空间表象 再逐步抽象 出几何形体的特征 从而发展空间观念 四 架设桥梁 感受思想 在 空间与图形 教学中 组织学生充分利用学具去观察 操 作 分析和推理 就犹如为学生的思维架设了一座桥梁 可有助于加 强数学思想方法的渗透 使学生领会并掌握一些重要的数学思想方法 如 教学 三角形的分类 时 我提供若干个不同的三角形 放手让学 生在自主探究