科学课堂要回归生活

科学课堂要回归生活 发布者 谢德明 发布日期 2011 12 20 科学课堂要回归生活 科学课堂回归生活 教育家杜威曾说过 教育即生活 教育的目的就是为了更好地生活 同时 新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活 以学科知识为支撑的 透 过与生活息息相关的问题情景 驱动学生的好奇心和探究欲望 在解决生活问题的过程中 获得科学知识 明白科学道理 从中体验科学探究的乐趣 意识到生活中随时随处有科学 注重评价 于细节处导行 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 科学 素养的形成不是靠 说 靠 教 养成的 而是以各种课堂活动作为载体 以学生的试验 设计 认真观察 科学记录 条理表达 乐于合作 善于倾听 客观评价等能力的训练作 为切入点 于每一个细节之中 逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的 人类智慧的力量是无穷的 从生活中发现科学道理 提高科技水平 反过来 又用发达的 科学技术为人类的生存发展提供高质量的服务 套用一句话 就是来自生活 服务生活 我始终坚信 让学生从生活走向课堂 再从课堂走向生活 这才是科学教学的真谛 让科 学课堂充满生活气息 彰显生活特色是我对课堂教学不断追求的目标 让科学实验来自生活 回归生活让科学实验来自生活 回归生活 刘家堡小学 陈履华 我们每一个现代人要知晓的科普知识 我在科学实验 教学中介绍科学知识在日常生活 生产中的应用时 力求 要达到让学生明白 科学知识就在自己的身边 它与自己 的日常生活密不可分 科学是一门以实验为基础的自然科 学 在科学教学中实验有不可替代的作用 因此 在科学 实验教学中结合相关教学内容的学习 让学生思考 讨论 探究日常生活 生产的一些热点问题 如 日常所说的 各种 白汽 例如 冰棍周围冒的白气 冬天嘴里哈出的 白气等 是什么 他们是如何形成的 声 光控灯等的 工作原理是怎样的 城市马路两旁的路灯是串联的吗 磁悬浮列车如何实现悬浮的 为什么飞机场周围要驱 赶鸟类 6 打雷闪电时为什么不要站在大树 屋檐下 实验教学的功能不仅仅是验证和扩展科学知识 更重 要的是它为学生走近科学提供了一种独特的形式 使学生 可以通过亲身的探究去感受和领悟科学的理念 因此要加 强实验的探究性教学而不是让学生进行简单的验证 学生 验证可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问 以此 开发学生的实验兴趣和个性特长 使他们养成通过实验探 究未知 大胆质疑的科学精神 利用身边的物品加强实验教学是一个可以大有作为的 领域 它的发展将有利于加强实验的可见性 趣味性 探 究性 开放性 拉近科学和学生生活实际的距离 例如 水笔吸墨水的实验 学生从实验现象中感知到大气压的存 在 这使他们兴奋不已 感受到生活中充满了科学现象 再引导学生对日常生活中带吸盘的挂衣钩进行理解 回归 生活 在讲水的沸腾时 水吸热但温度不变 引导学生进 行 纸盒烧开水 的实践活动 这些活动都有很强的趣味 性和知识性 又十分贴近学生的生活 启发学生关心身边 的事物 观察和体验身边常见的现象 随时利用身边的物 体进行一些简单的实验 为学生营造一个良好的科学实验 空间 也充分体现了科学实验从课堂走向生活 从生活走 向社会的新课程标准理念 在课堂学习过程中既培养了学 生的动手实验能力 又使学生认识到用科学是可以服务我 们的生活的 使得我们的生活质量不断提高 让科学教学回归学生的生活世界 首先我们来看一个案例 保护土壤 课前 我引导学生利用多种途径去查找人类与土壤之间发生过什么事情 寻找哪些事例能 说明人与土壤息息相关 课堂上 师生共同整理出五条信息 盖房子要用地 堆放垃圾要占地 砍伐森林 破坏植被 造成洪水泛滥 水土流失 大片良田成了不毛之地 农药 化肥的 大量使用 使土壤板结 肥力下降 土壤的沙漠化 酸雨与污水的同流合力 破坏了土壤结构 影响了土壤的生产性能和利用 价值 不适当的灌溉和水土流失 又使土壤出现了盐碱化 为让学生亲身体验土壤与人类的关系 达到珍爱土壤 珍爱环境的目的 我设计了 我的土 壤 模拟情境活动 每个学生一张白纸 代表他自己可利用的土壤 用一个小扣子代表一个人 他的土壤每一 次被破坏或者被使用 就要撕去一定的面积 撕去的面积由他自己决定 为了让学生更清楚的明白游戏规则 我先领着学生做了下面的尝试活动 拿一张纸 说 这张大大的白纸是我可以利用的土壤 这枚小小的扣子就是我自己 同学们高兴地说 老师你有那么多地方 想干什么都行 想住多大房子都行 我接着说 那我就盖一个大房子 组成一个家 这样就多两个人了 再加上两个扣子 我 们家还得吃饭 种点粮食和菜吧 活泼的同学们帮助我撕掉了一角 表示盖房子用去的 又撕掉一角 表示种粮食和菜用 的 孩子们明白了游戏规则后 我补充条件 刚才我们归纳出来的五条 都是人类曾经和正在 对土壤做的事情 一会儿在你的活动中 请将这五条都使用上 另外提醒同学们不要忘记 人口的数量是有规律变化的 请小组长带领你们组的成员共同来做这个游戏 你们撕下去 的纸 最好能标出撕下去的原因 接下来 同学们就在小组内开始了活动 我在全班进行巡视 不时的提醒同学们不要丢掉 哪一条 教室里热热闹闹的 过了一会儿 有一个组的同学着急的说了一句 我的地就剩 一点点了 这片地上的扣子有点多了 接着他的话题 我问大家 你们现在发现了什么 心情怎样 我也发现我的土地少了 我有点难过 我有点担心 这么少的地我能生活吗 我觉得我们家的人口不能再增加了 人口不增加 你们家就会灭绝的 有的同学立刻开始想解决办法了 我们可以盖高楼 同学们的发言 表现出了他们心中的焦急 我告诉他们游戏仍然要继续下去 这次我发现 组长发出的口令变得缓慢了 又过了一会儿 教室里没有声音了 我有意停了一段时间 我看到孩子们的眼睛害怕的盯着仅剩下的那一小块象征着土壤的白纸 有的白纸上扣子已 经摞成了一小摞 看来真的不能再撕下去了 我坚定的走到前面 很严肃的对同学们说 我们的游戏还没有结束 我们总结出的那几条还没有进行完 我们必须做下去 因为这些 条都是人类做过的和正在做的 我的这次命令却没有得到回应 没有纸可撕了 就剩这 么点地了 留给我吧 老师 您别说了 不能再撕下去了 对 不能撕了 我们会保 护土壤的 教室里一下子又开了锅 我抓住时机问 你现在的心情怎样 你想说些什 么 美国教育家杜威认为 对儿童来说 经验比知识更有生命价值 经验总是先于知识 先于 价值判断 先于分析思辩 却能促进知识的生成和教育的养成 课堂教学不能仅仅停留在 灌输和记忆的水平 还应深入到学生的内心世界 从上面的案例中 我们可以看出 老师 巧妙地利用了学生的生活经验 利用学生能够理解的游戏 生生互动 师生互动 共同体 验 学生在自己感兴趣的游戏中理解了土壤对人类生存的重要性及人类不良行为