新课改下的数学课堂

新新课课改下的数学改下的数学课课堂堂 在新课程数学课堂教学中 要让学生积极主动地探索 发现解决数学问题的方法 探寻数学知识的规律 教师就 应转变角色 真正成为学生学习的组织者 合作者与引导 者 先学后教 是教师在学生课前预习的基础上简明揭 示学习目标后 指导学生经过独立自学发现疑难和问题 自主尝试和亲身体验 教师在学生自学的基础上 引导学 生分析疑难问题 让学生教学生 教师启发学生等形式 促使学生通过思考 讨论交流解决疑难问题的教学组织形 式 对于小学高年级学生来说 先学后教 的方法也是切 实可行的 下面本人就在小学高年级如何进行 先学后教 当堂训练 的教学模式谈以下几个方面 一 激一 激发发学学习兴习兴趣 达到先学后教的目的趣 达到先学后教的目的 学生获得知识的途经无非有两个 或从别人的传授中获 得 或从自己的学习中获得 而通过自学获得的知识往往 会记得更牢 并且 学生通过自学获得新知时 会产生一 种愉悦的心情 这在一般学习中是不可能体会到的 所以 培养学生的自学兴趣 是 先学后教 的关键之处 例如本人在教学 平均分 的时候 本人设计了一个 人人都能参与数学的情境 开始了我与学生共同探索的历 程 课前 我把 30 个学生平均分成 5 组 为每组都准备了 6 个小苹果 3 张盘子 上课伊始 我请每组同学推荐一个 组长 准备汇报本组的成果 我出示了 怎么把 6 个小苹 果分到 3 张盘子里 有多少种分法 孩子们都动起来了 而且兴致勃勃 积极性很高 每人都不甘示弱 努力动脑 动手尝试更多的分法 且振振有词 还可以 最后 把每组得到的结果由组长记录汇报给我 我根据学生的汇 报在小黑板上显示所有可能的分法 4 1 1 3 2 1 3 1 2 2 2 2 2 1 3 2 3 1 1 1 4 1 2 3 1 3 2 等 9 种方法 我由衷地赞赏了学生所进行的探索 接着又 提出挑战 哪种分得更公平 同学们又一次被一石激 起千层浪 兴奋劲又来了 七嘴八舌 通过讨论得到 每 个盘子里的苹果同样多时就最公平 切入主题 平均分 二 把握好方法 二 把握好方法 进进行行 当堂当堂训练训练 当堂训练 就是指当堂练习和当堂作业 学生练习后 由教师点拨和纠正 教师指导学生通过当堂作业 巩固所 学知识 形成能力 举一反三 基本实现课堂揭示的教学 目标 这样学生既当堂完成了作业 老师也了解了学生的 学习效果 为课后的作业辅导打下了基础 整个课堂教学 过程真正体现了教师主导 学生主体的教学原则 教学目 标要求也得到了落实 而我在巩固这节课的知识时 采用 闯关的方法再次掀起孩子们学习的高潮 在小组内 一人 提问题 几人合作去解决 几个回合下来 合作探究 生 与生对话交流 达到学生 学会 到 会学 的目的 接 着 我为了检测本节课学生的学习效果 出了几道相应的 练习题 要求以小组为单位 自主完成 几分钟过后 各 小组组长开始检查 通过检查 结果另人满意 95 的同学 全部做对 只有个别同学因粗心出现了错误 这节课始终 以学生自学贯穿始终 做到了让学生以自学为主 把课堂 又交给了学生 因此 我们不难看出 先学后教 当堂 训练 的优势所在 三 精心三 精心选选材 因人而异 材 因人而异 在进行 先学后教 时 并不要求所有的知识都进行自 学 针对小学生 主要是一些简明易懂的内容可让他们自 学 作为一名教师要把好这个关 切忌千篇一律 主要考 虑学生的年龄特点和知识水平 正确处理好不同内容的关 系 优等生和后进生的关系 例如 本人在教学长方体和正方体的体积公式时 长方 体的体积推导可与学生共同完成 而正方体的体积公式是 在长方体公式的基础上得出 学生很容易理解和接受 在 教学时 我让学生通过自学 搞清给他们的几个思考题 正方体和长方体有什么关系 正方体的体积该怎样算 a 的立方表示什么 学生通过自己看书 同桌讨论 很容易 获得新知 在自学的同时 我还对不同的学生提出了不同 的要求 优等生要知道为什么这样做 后进生只要弄懂怎 样做就可以了 四 循序四 循序渐进渐进 积积累方法 累方法 在我们日常教学过程中 为了更好地让 先学后教 当 堂训练 的教学模式发挥出它的巨大优点 做为一名数学 教师要准确把握好数学知识的内在联系和小学学生的认知 规律 懂得先学后教的原则是由已知到未知 由简单到复 杂 由具体到抽象 而就学生的智能发展来看 培养学生 的自学能力 是一个长期的过程 我们教师的学习指导 是培养学生自学能力的关键 总之在全面实施新课改的今天 学生不仅要掌握知识 更重要的是要会用所学的知识去获得知识并创新知