浅谈信息技术在小学语文个性化阅读的研究

浅谈信息技术在小学语文个性化阅读的研究浅谈信息技术在小学语文个性化阅读的研究 桥板凼小学 严明礼桥板凼小学 严明礼 摘要 知识经济时代是以人为中心的时代 是注重个性化 多样 化的时代 时代发展对学生语文能力的要求越来越高 那种阅读上 一问三不知 作文千人一面 缺乏鲜明个性的语文已经不适应时代 发展的要求 在现代信息技术环境 语文教学逐渐摆脱传统的扼杀 学生创新思维的教学模式 开始走上充分尊重学生个性 还学生学 习的主动性的新道路 关键词 个性 语文个性 信息技术 作为社会生活中一个重要的领域 教育 在知识经济的隆隆声中 面临着新的抉择 我们急切地呼唤着教育的个性化 让教育从大统 一的刻板模式中摆脱出来 成为开发常遭潜能的园地 语文 既然 是教育不可或缺的阵地 那么在培养学生良好的个性方面也就责无 旁贷 我国基础教育课程改革十分强调现代信息技术在当代教育中 作用和功能的发挥 通过在各学科教学中有效地使用信息技术 来 促进各科教学内容呈现方式的变革 学生学习方式的变革 教师教 学方式的变革 在这样的理念指引下 我们尝试将信息技术整合于 语文阅读教学中 通过一种全新的手段 突破语文阅读教学的重 难点 积极推动小学语文阅读教学的改革 小学语文阅读教学是学 生 教师 文本之间对话的过程 运用信息技术就是通过信息技术 创设使学生获得独特情感体验的对话情境 借助信息技术提供的资 源 进行拓展阅读训练 开阔视野 增加生活体验 一 信息技术在小学语文阅读教学中的作用 1 运用多媒体平台 开拓阅读视野 多媒体计算机能储存大 量教学信息 为阅读教学提供详实的阅读材料 同时它又能提供文 本 图像 动画 声音 视频等 在教学中 可以按照知识点来划 分教学内容并实现超链接 它所具有的生动性 形象性 直观性 非常符合小学阶段学生的认知特点 2 使用多媒体材料 激发阅读兴趣 小学生年龄小 好奇心强 对感兴趣的事物总是愉快地去探究 因此 在教学中激发学生的兴 趣尤为重要 长期以来 小学语文阅读教学一直只是停留在 空洞 说教 这一层次 手段单一 方法老套 教具不多 色彩单调 画 面缺乏活力 很难调动学生学习的积极性 培养学生的阅读兴趣 信息技术辅助教学在色彩 动画及表现手段上比其他教学手段更加 形象 生动 立体感强 特别是声音 图像给人以极大的震撼 是 其他教学手段所无法比拟的 极大地激发了学生的学习兴趣 3 综合使用信息技术 培养阅读能力 由于有信息技术在课堂 教学中的综合应用 真正激发了学生的学习兴趣 因此 在课堂教 学中学生积极性高 学生的主体地位明显得到加强 在参与阅读教 学活动中生动活泼地发展 在发展中积极主动地参与 并在此过程 中 培养了学生良好的阅读能力 同时 在教学过程中 运用信息 技术 把文字符号和课文语句进行再加工 文字与画面结合 或与 声音结合 或文字 声音 画面三者结合 形成一个动态的直观形 象的多媒体课件 这样能增强阅读教学的直观性 形象性 容易唤 起学生的注意 也容易使学生保持较高 较久的注意力 促使学生 形成良好的朗读 默读的习惯 能通过文字了解文章表面的和直接 的意义 从而培养学生良好的阅读能力 4 培养学生思维创新能力 增强学生学习的自主性 学生在对 语言文字深刻理解的基础上 通过信息技术的演示 丰富了头脑中 的表象 拓宽了思维空间 使学生在课堂学习中不时地迸出创新的 火花 通过与课文有关的文字资料 事物的声 色 光的发展变化 去获取知识 认识世界 充分调动学生的多种感官的相互作用 使 学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程 产生强烈的学习 欲望 从而形成自主的学习动机 二 信息技术在小学语文阅读教学中的应用 1 运用信息技术创设阅读情境 利用多媒体手段引路培养学生 对事物的好奇心 产生强烈的探究兴趣 具有问题意识 是探究性 学习的前提 兴趣是最好的老师 是学生主动学习 积极思考 探 索知识的内在动力 而情境能激发学生兴趣的动力和源泉 运用 多媒体技术导入新课 能通过情景画面 以情激趣 全方位 多角 度地激发小学生的好奇心和求知欲 使他们产生学习的动机 让学生在宽松和谐又产生愤排之情和阅读急切感的教学氛围中主动 学习 自主探究 正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现 不 可否认 传统教学也能体现学生的主体性 然而现代信息技术支持 下的阅读教学更胜一筹 以往阅读教学采用的文字教材 录音教材 录像教材 其信息组织结构都是线性的 线性结构限制了人的思考 能力 自由联想和想象能力的发挥 而多媒体和网络阅读材料是呈 网状的 它们有利于激发个体的积极性 张扬个性 加快个体进入 文本获取知识的速度 2 创新发展 丰富阅读感受 化难为易 突破阅读难点 学生 的观察力 想象力 思维力是创新能力的基础 在阅读教学中 利 用信息技术大大增加了学生看和听的机会 文 图 声的有机结合 又大大扩充了课堂信息量 实现课内外沟通 思维发散 能力迁移 信息技术的应用多渠道地充实了学生的阅读感受 学生在教师的引 导下 从不同角度阐发 评价和质疑 充分发挥自己的想象力和创 造力 进行自主意义建构 锻炼和提高了自己的创新能力 信息技 术在综合处理和控制符号 语言 文字 声音 图像等方面具有高 超的能力 运用这一特有功能 可以变抽象为具体 变动态为静态 化枯燥为生动 从而化难为易 学生在学习语言文字过程中的障碍 就是我们教学的难点 运用信息技术这一方面的功能 就能帮助学 生解除抽象思维 逻辑思维 语言理解表 达方面的困难 从而降低 难度 使教学中 的难点得以顺利突破 3 运用信息技术辅助教学 进行语言文字训练 语言文字训练 是语文课堂教学的重要内容 学生只有通过训练才有可能提高听 说 读 写的能力 利用多媒体计算机的交互性 更好地加强了语 言文字的训练 如教完 太阳 一课时 可以设计以下的说话练习 你将来希望自己成为什么样的人 请选择一个角度介绍太阳和我 们的密切关系 4 通过多媒体影像 巧设质疑 开发思维 多媒体技术的运用 能激发学生的好奇心与求知欲 给学生以思维上的启迪 触发学生 思维上的灵感 为学生积极 主动地学习创造了条件 如在讲 草船借箭 这一课 当学到 草船借箭的经过 这一部分时 我 放了一段录像 画面上大雾漫天 江上连对面也看不清 诸葛亮下 令 把船头朝西 船尾朝东 一字排开 然后又叫船上的军士一边擂 鼓 一边呐喊 放完录像 我问学生 同学们看完录像后有 什么疑问吗 学生纷纷举手回答 诸葛亮为什么选了大雾漫天 的时候去取箭呢 诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢 这有 什么妙用 诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊呢 他们不怕曹操的兵出来反攻吗 我充分肯定了学生的疑问 又 鼓励其他同学来解答这些疑问 通过由学生质疑 再由学生解疑的 方式 充分调动学生的积极性 主动性 拓展他们的思维能力 三 应用信息技术开展小学语文阅读教学的通用模式 运用信息技术就是给学生营造互动的对话式教学场景 对话式教学 作为一种新理念 使学生在对话中丰富知识 增长见识 体认自我 成长成为具有能动性 创造性 具有对话理性和合作精神的现代人 依据新课程语文阅读教学的理念与思想和对话理论 针对传统语文 阅读教学中存在的问题 运用信息技术开展小学语文阅读教学的模 式就是要重视学生主动性体现和独特感受与体验 为学生与文本 教师与文本 老师与学生 学生与学生之间的对话提供可能 具体 体现在 第一 为教师 学生 文本之间的对话创设情境 引导学生进入 情境 使师生之间的互动交流成为可能 第二 呈现内容 引导生本对话 建立对课文内容 层次及主体 的表征系统 第三 为学生提供任务情境和相关资源 使学生在完成任务的过 程中形成自己的独特体验 并借助信息技术进行表达 交流和建构 进行生生互动 第四 提供信息资源 加大学生阅读量 开阔学生的视野 培养 学生利用信息技术进行终身学习的能力 整个教学过程分为四个环 节 分别是进入情境 分析情境 建构表达和拓展训练 基本操作 流程为 1 进入情境 依据新课程语文阅读教学的理念与思想和对话理论 为使对话顺利 进行 首先要创设一个良好的情境使学生产生主动对话的愿望 进 入情境是学生进行初步的生本对话的过程 是学生对包括超文本在 内的多种文本素材进行个性化解读的过程 为了充分发挥自身的主 导作用 教师自己首先要对文本进行个性化解读 避免在导引学生 的过程中自身的主体迷失 然后 借助信息技术呈现多种媒体形式 的内容 创设对话情境 引导学生进入其中 使学生通过与多种文 本的初步对话建立所学知识与自身已有知识的联系 2 分析情境 按照对话理论 学生对文章的脉络与层次的理解不是通过教师的分 析讲解和灌输获得的 而是学生在生本对话的过程中独立建构而成 的 信息技术创设的对话情境 调动了学生进行主动对话的积极性 分析情境就是学生在教师的引导下 进行主动对话建构课文内容的 过程 教师主动转变角色 不再对课堂绝对控制 将作用体现在对 话题的调控 对交流的引导以及交流过程中对学生的鼓励和评价上 还体现在根据学生的理解状况 适时地提出能促使学生进一步思考 的话题 给学生搭建适当的 对话平台 学生借助信息技术创设的 对话情境在教师的引导下主动分析情境 改变了传统阅读教学中教 师讲授分析 学生被动接受的局面 充分发挥学生在对话中的主动 性和积极性 能获得独特的感受和体验 3 建构表达 按照建构主义理论 进行会话交流是学生获得意义建构的必要条件 学生在对话的过程中 获得了独特的感悟和情感体验 产生了交流 的愿望 希望能与同伴交流对话心得 展示自己的阅读成果 使自 己的认识得到肯定和鼓励 这时 学生与学生之间的对话就显得尤 为重要 信息技术为进行多维阅读交流和协作互补提供了良好的平 台 在信息技术环境下 教师通过对学生的交流愿望加以引导 及 时给予鼓励 评价和反馈 并把交流引向深入 使学生在不断的交 流与反馈中 认识得到深化 情感得到升华 达到更深层次的意义 建构 4 拓展训练 为解决阅读教学中教学内容 流失 的问题 对话不能仅仅局限在 课文本身的范围之内 随着阅读和对话的不断深入 需要教师从 纵向深入 和 横向延伸 两个方面来拓展话题 实行开放式的 对话教学 从 纵向深入 这个方面来拓展话题 目的是引发学生 对话题的实质性问题进行深入的思考 产生更加深刻的感情 而从 横向延伸 这个方面来拓展话题 目的则是通过把话题延伸到课 外 开发课程资源 扩大学生的阅读量 激发学生的阅读兴趣 提 高学生阅读能力 四 结论 信息技术在阅读教学中的应用 给阅读教学带来了无限的活力 应用现代信息技术开展小学语文阅读是一项涉及到多方面的系统工 程 既要全方位着眼 又要从点点滴滴的实验做起 我们应该继续 探索现代信息技术与语文阅读的整合 不断总结经验教训 促进语 文阅读教学方式的根本性变革 努力培养学生的创新精神和实践能 力 信息技术给学生带来大量信息的同时也使学生产生了点击的茫 然和筛选的困难 因此 教师一定要发挥好主导作用 根据阅读内 容建立信息库 让学生共享向学生推介相关的优秀站点指导学生快 速浏览网络信息 提高掌控信息的能力 增强语文阅读的能力 目 前 在我国 实施信息技术与语文阅读教学整合并不十分普及 无 论是理论还是实践发展都不是十分完善 探索我国现代信息技术与