读——永远是语文教学中的重头戏

读 永远是语文教学中的重头戏 听 说 读 写是现代语文对学生的四种基本能力要求 是语 文教学中训练学生的根本出发点和最终落脚点 在这四种能力训练 中 读 永远都应该是一出重头戏 1 倾注感情 2 运用语调 3 注意速度 4 掌握停顿 5 分辨重音 6 读出韵脚 一 什么是朗读 朗读是朗诵别人的作品 因此 在读的时候 朗读者必须尊重作者的原味 依据内容的段落 词句 所包含的主旨与情感 原原本本的运用语言的技巧 以优美的节奏 高 低 轻 重 强 弱 快 慢的音调 把原作品词句的意态 语气 生动的表现出来 进而产生赏心共识的感受 朗读是一种美 读 可以刺激听者的兴趣 并在情绪上引起共鸣作用 在国语文教 学中 朗读是颇重要的一门课 因为声音的优美容易吸引学生的注 意力 并使学生更加了解文章内容及情意 而再一年一度的国语文 比赛时 朗读也是其中一项 在教学上的重视度及分量可想而知 那么 什么是朗读呢 简单地说朗读就是以清晰响亮的声音 正确 标准的国语 把语文教材 多半是别人的作品 有感情地读出来 透 过朗读 可以把文字透彻地表达 使书面 静态的字句充满立体动 态感 是教学的最佳示范 学生透过朗读可以增加语文的趣味性 并且学习正确的语音 语法 语调 语气 充分欣赏文学的美 朗读除了给学生示范以外 主要的目的还在辅助讲解课文 用声音 把文字作最佳诠释 因此 当教师朗读时 学生必须专注看课文 以了解课文中的形 音 义 并充分掌握文章的思想 情感 二 朗读的类型 摘录自台中师院副教授陈弘昌博士之文章 一 范读法 这是示范性的朗读 方式有两种 一种是教师读 给儿童听 然后由儿童仿读 一种是由朗读得特别好的同学进行范 读 范读可以读全文 也可以读一段或一句 主要是给学生示范 所以必须做到正确 清楚 流利而带有感情 齐读法 是全班或全 组儿童 同时齐声朗读 因为只求齐一声调 因此往往容易变成唱 读 同时 因为齐读不容易发现儿童读音的错误 因此这种方式要 尽量少用 二 伴读法 是教师或优等生伴着儿童读 儿童可 隐隐约约听出自己的毛病而有所改进 三 轮读法 每个儿 童轮流读 这种读法有比赛的性质 低年级的课文短 可以一个小 朋友读完全文后 再请另一个读 四 接读法 是一篇课文 分由几个儿童接着读的方式 教师可指名一个儿童读 读到中途没 有到一段落 再指另一个儿童接着读下去 这种读法可随时唤起儿 童的注意力 同时充满趣味性 五 领导读 是由教师或朗 读得特别好的学生 带领朗读的方式 教师或优等生先读一句 或 先读一小段 儿童跟着读一句或一小段 如此继续进行 直到全文 读完为止 六 交互读 甲组读第一句 乙组读第二句 甲组再读第三句 乙组再读第四句 依次轮流 周而复始 七 分组读 分组 分行或分排读 并互相矫正错误 自由读 全班同学每人同时自由地低声朗读 由于不必与别人配合 因此速 度不拘 可边读边思考 八 指名读 由教师指名一个儿 童来读 读完了一段或两段以后 另请一个同学接读 九 表情读 课本如为韵文 可让儿童依字句的长短 音乐的节奏 用 姿势 动作 表情的方法朗读 十 抽签读 在全体儿童的名 签中 谁被抽中 就由谁站起来朗读 十一 对话读 儿童 剧要用对话读 也就是分角色读 此方式较活泼而有助理解 十二 高低音读 甲儿童高音朗读 乙儿童低音相和 这是一种 靠声音高低产生变化的方式 儿童可在兴味盎然中变化音调朗读 感觉新鲜而有趣 三 引读 台东师院语教系何三本教授之文 章 定义 引读 就是在学生朗读课文的过程中 教师根据 教学要求和文章的写作特点 在关键性的地方提点一下 引导学生 朗读的一种方式 引读不同于 领导读 或 交互读 领导读 是教师读一句 学生跟着读一句 交互读 是甲组读第一句 乙 组读第二句 引读则要求学生在朗读的过程中 根据教师的提纲挈 领 经过思考理解 收到口诵心传的朗读效果 引读的四 种进行方式 一 提示式 如记叙文一类的课文 教师可以 朗读课文每段落或句子的开头部分 如时间 地点 人物 事件的 提示语句 帮助学生理清课文的叙述层次 以引导学生朗读 提问 式教师设计一系列问题 要求学生根据这些问题 朗读课文中的有 关语句回答透过这个方式 学生可以了解课文内容 而且更容易掌 握文章的表达技巧 二 插叙式 如诗歌一类的课文 由于 语言比较精炼 不易理解 如能运用散文铺写的插叙方式引读 可 以帮助学生理解课文 领会其中意境 三 添词式 句子与 句子之间 可以有因果 总分 分合 并列 递进 转折 假设等 逻辑关系 文章中有些地方没有使用关联词语时 在引读的时候 便应添进去 使关系清楚显示 学生比较容易掌握 四 有 听众的朗读 朗读时使用别人不知的材料 考验听者理解的程度 称为 有听众的朗读 这种方式一方面练习朗读 一方面训练听众 在日常生活中听比讲的机会多 听的人应该知道如何一面听一面运 用思想 将别人叙述的要点和主要意义分析出来 因此 这是一种 读与听并重的方法 有听众的朗读练习方法如下 A 分两组朗读 将全班学生分为两组 每组分别准备一种朗读材料 事 前不让另一组知道 朗读时 第一组朗读 第二组静听 朗读完了 教师考察听的那一组了解的程度 然后再由第二组朗读 第一组静 听 B 个别的朗读 朗读前 将全班分成若干组 各组的每个 儿童各自在课外读物中 选择一篇简短材料 上课时轮流向同组儿 童宣读自己所准备的材料 然后全组共同批评讨论 C 表演 性的朗读 选可以表演的材料 分给担任表演的儿童 令其分别担 任朗读 其余儿童为听众 如果遇到诗歌 韵文等课文 可以 配合音乐课教导吟唱 藉以提高学生学习的兴趣 使儿童了解中国 文字声韵之美 并捕捉诗 感染诗境中的美感 用情以运声 由声 以表情 提升心灵境界 四 朗读指导 应遵照的注意事项 朗读宜在对课文内容及生字新词有所认识之后才指导 教师先 要范读 以供儿童模仿 故教师必须注意字音声调的正确 以及语 调上的抑扬顿挫 注意儿童发音是否正确 如要纠正误读 宜 在儿童全文读完之后 师生共同修正 朗读的语调要自然 声量 要合宜 少用大声齐读 以免影响隔壁班的同学上课 朗读是 一句一句地读 要扩张视音距 而非一字一字地读 要读出标点符 号来 惊叹号的读法与问号有别 句号读法当然与逗号不同 要 指导学生各类型句子的读法 如陈述句声调要平 疑问句声调由低 而高 祈求句声调要缓 命令句收音快速 感叹句慢而沉重 声情与文情相配合 注意文章有不同的旨趣 如雄壮的 悲哀的 激昂的 凄凉的等不同的文情 应以不同情感的语调朗读 每 次朗读的时间 应以儿童当时学习的情境来决定 最多不超过十五 分钟 儿童程度较低 或教材较难时 即使中年级 也可采用 朗读指导 以提高儿童的理解 五 朗读惯用符号 朗读符号并 没有统一的规定 然而在上完上一次朗读及朗诵理论及技巧探讨的 课程后 我找到朗读的惯用符号 并摘录如下 一 屏东 师院语教系系主任黄瑞枝教授以音乐记谱符号注记 颇富创意 渐强 渐弱 拉长 换气 饱 满有力 波音 颤音 上滑 下滑 顿音 短促有力 富有弹跳性 表示把 词或短语分开 停顿时间很短 不换气 通常用在句子中没有标点 的地方 表示比原标点符号停顿时间再长一些 可换气也可不 换气 看具体情况而定 用在有标点符号的地方 表示较 长时间停顿 可换气 表示缩短停顿时间 或不换气连起 来读 不停顿 表示主要重音 二 国语实小在民国 七十七年編著一本国语科朗读教材研究 轻读 弱 重 读 强 音调上扬 音调下降 连起 来读 反覆 r r r r 分段 连续 轻读 连续重读 尾音拉长 注意对比 注意表情 停顿 渐强 渐弱 两头低 中间高 两头重 中间轻 快 慢 三 林葳葳老师所著的名家教你朗读一书中的朗 读符号 代表断句 但是气不可以中断 代表语音 拉长 速度稍慢 代表语气紧凑 速度稍快 代表重读 代表轻读 代表声调高 起 高调 代表声调低下 低调 读者可 以采用其中一种 或撷取各种的精华 另创一种朗读符号 最重要 的是自己使用起来能得心应手 不易产生错误就可以 六 朗 读 的 技 巧 一 停顿 通常不管是说话或朗读很自 然都要换气 就是话与话之间的停顿时间 此停顿不只是生理上的 需要 也可用来表情达意 使听话的人更能领略说话者或朗读者的 意思 停顿时间的长短与段落 句子与标点符号都有关连 段 落与段落之间的停顿时间最长 接着是句子与句子之间 而标点停 顿的时间则较短 以标点符号来说 又因符号不同而停顿的时间也 跟着改变 句号 问号 感叹号与删节号的时间较长 分号 破折 号 冒号次之 逗号较短 顿号最短 有时没有标点符号的地方 由于语气的需要也要暂时停顿 这种停顿虽也有断句的作用 但是 气不可以中断 二 速度 文章的体裁和内容影响 朗读的速度 通常表现高兴 紧张 害怕 激动 愤怒等内容时速 度较快 悲伤 失望 生病 哭泣等内容的速度较慢 不 过 跟停顿一样 速度也不是坚守原则一成不变 为了更准确表达 作品的情感 可随时有变通的处理方式 务必要灵活运用 正如唱 一首歌一样 有人能把歌曲的速度和该停顿的地方处理得宜 也就 是诠释得很恰当 就能引起聆赏者内心的共鸣 反之 若把握得不 得当 旋律不对或节奏不准 我们就说他唱得不好 音乐是时间的 艺术 这一句话 也可作为朗读技巧的重要参考 三 轻重 因为重读的字词不同 感觉所强调的重点就不一样 重音 用得适切 可以使语句的意思更加鲜明 而表达不同的意义 四 升降 升降指的是语句里的声音高 低 升 降的变化 语句里有了这些变化 才会有动听的语调 所谓声音的高低升降就 是抑 扬 顿 挫的搭配 搭配得宜 节奏感好 词句就富有音乐 的美感 句调的升降变化 虽是对整句说的