语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计

21 我最好的老师 教学设计 教材简析 课文讲述了 我 六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性的人 教学方法独特 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考 独立判断的能力和科学的怀疑 精神 学习目标 1 正确读记 编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 受益 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 通过自读自悟理解课文内容 把握课文的主要内 容 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 3 认识到不迷信书本 不迷信权威的科学态度 是现代人必备的素质 是追求真理所 需的可贵品质 教学重点难点 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 认识到不迷信书本 不迷信权威的科 学态度 是现代人必备的素质 是追求真理所需的可贵品质 课前准备 1 课前查阅 收集关于不迷信书本 不迷信权威的故事 文章 2 课件 3 活动道具 教学过程 1 交流谈话 导入新课 1 师 同学们 你们从一年级到六年级的求学道路上 肯定遇到过不同的老师 这些老 师可能性格各异 喜好不同 说一说你心目中最好的老师应该是怎样的 2 板书 最好的老师 3 每个人心目中的好老师标准都不同 这节课 让我们随着作者去认识一位他心目中最 好的老师 把板书补完整 齐读课题 这节课主要解决同学们在预习时提出的问题 1 课文讲了一件怎样的事 2 怀特森 先生是一位什么样的老师 3 为什么说怀特森先生是我最好的老师 4 注意文中的几个词语 教师加以指导 主要读音 让学生齐读 5 自由读课文 想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿 交流 能说说这件事儿特 别在哪里 提示概括主要内容的方法 课文讲述了 我 六年级 时的科学课老师怀特森先生的故事 他是一个很有个性的人 教学方法独特 他用出乎意料方法 让我还有我的同学明白了一个重要的道理 不要迷 信书本 也不要迷信权威 二 探究老师的个性 1 看看课文第 1 5 自然段 要求学生自由读 出示思考的问题 课堂上发生的那些事情 课堂上发生的哪些事情让 我 出乎意料 也是你所没想到的 1 一次测验 我们按照课堂笔记回答的每一道题 都被画上了红叉叉 我们都得了零分 2 老师讲课的信息都是错误的 我们做的课堂笔记也是错误的信息 3 课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨 学生交流探讨 教师指导 2 思考 如果你是怀特森老师的学生 面对这种出人意料的举动 你会怎么想 学生交流自己的想法 鼓励学生大胆说出心里的想法 3 探究 最好 请同学们自由读课文 6 8 自然段 深入体会怀特森先生确实是 最 好 的老师 好在哪里 作者为什么这么认为 怀特森老师有个性 教学方法独特 常常有出人意料的举动 除了给我们带来惊讶 带 来不可思议之外 对学生会有什么好处呢 快速默读课文 在书中找出相应的语句 1 使我们对学习产生了浓厚的兴趣 常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思 考和论证 2 使 我们逐渐增长了见识 也逐渐懂得如何去接近真理 3 使我们明白了一个道理 不要迷信书本 也不要迷信权威 理解句子理解句子 怀怀特森先生特森先生让让我我还还有我的同学明白了一个重要的道理 不要迷信有我的同学明白了一个重要的道理 不要迷信书书本 也不要本 也不要 迷信迷信权权威 威 书本 权威 代表的是已有的 被大多数人认可和接受的知识 句子中的两个 不要迷 信 强调的是一种怀疑的精神 强调要通过独立的思考去获取知识 4 面对这样怪异的举动和看似不可思议的教学手段 他的学生们有什么想法 1 不用说 我们全都气炸了 这算什么测验 怀特森算哪门子老师 未 解惑之前 2 2 他听后吓坏了 说 他怎么能够这样来糊弄你们呢 我立刻看着那位朋友 的眼睛 并告诉他 不 你的看法错了 解惑之后 你从这两段话中看到了什么 为什么有这样的变化 让我们从文中找到令我茅塞顿开的 句子 他说 每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力 同时也应该具有怀 疑的能力 这是怀特森老师通过这一堂关于 猫猬兽 的课 想要告诉学生的一个道理 一个人不能 人云亦云 不能轻信老师和专家的说法 要敢于怀疑 正是有了他的点拨之后 我的改变 从此 科学课对于我们来说就成了一种 冒险 怀特森先生总是想方设法让我们来接 受他的挑战 有时 为了驳倒他的一个貌似正确的 论点 我们常常会在课后花好几个 小时甚至几天的时间去思考和论证 然而 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中 我们逐渐增长了见识 也逐渐懂得了如何去接近真理 从此 科学课对于我们来说就成了一种从此 科学课对于我们来说就成了一种 冒险冒险 理解 理解 冒险冒险 的含义 的含义 这里的 冒险 是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程 学生要时刻动脑对事物 进行独立的思考 独立的判断 要有怀疑 也要有实证 学习成了一个真实的复杂的认识 过程 然而 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中 我们逐渐增长了见识 也逐渐懂得了 如何去接近真理 这一个个 饶有趣味又充满刺激的过程 是怀特森老师创造和营造的 也就是在科学课上 不断质疑 不断思考 不断论证的过程 在这样的学习中 我们不仅学到了知识 增长了 见识 更重要的是 懂得了如何去接近真理 那就是要善于独立思考 独立判断 要有 怀疑的精神 三 回归整体 加深对科学精神的认识 古今中外 画家和小牧童 小牧童 两个铁球同时着地 伽利略 结合本课 谈一谈你对科学精神又有了哪些认识 四 课外拓展 一 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动 这个被列入我国小学教材的生物 常识 被一位名 叫聂利的 12 岁小学生用实验推翻 聂利为此撰写的论文 蜜蜂并不是靠振动翅膀发声 荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖 聂利的发现过程并不复杂 她先是偶然发现翅膀不震动 或被剪下的双翅 的蜜蜂 仍然嗡嗡叫个不停 然后用放大镜观察了一个多月 终于找到了蜜蜂的发声器官 这个事例告诉我们什么道理呢 科学需要怀疑 需要 冒险 需要挑战 我们每一个人都应该具有独立思考 独立判断 能力和科学怀疑的精神 只有这样我们才会拥有善于发现 探求真知的能力 二 二 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教 怎样才能坚持真理 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来 随后取出一个苹果 他用手指捏着 慢慢地从每 个同学的座位旁边走过 一边走一边说 请同学们集中精力 注意嗅一嗅空气中的气味 然后 他回到讲台上 把苹果举起来左右晃了晃 问 哪位同学闻到了苹果的气 味儿 有一位同学举手回答 我闻到了 是香味 苏格拉底再次走下讲台 举着苹果 慢慢地从每一个学生的座位旁边走过 边走边叮 嘱 请同学务必集中精力 仔细嗅一嗅空气中的气味 稍停 苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间 让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味 经过三次 嗅一嗅 之后 除一个学生外 其他学生都举起了手 都说闻到了苹果的 香味 那位没举手的学生环顾周围看了看 觉得一定是自己错了 于是也随波逐流地赶紧举 起了手 苏格拉底脸上的笑容不见了 他举起苹果缓缓地说 非常遗憾 这是一枚假苹果 什么味儿也没有 科学名言 发展独立思考和独立判断的一般能力 应当始终放在首位 而不应当把获得专业知识 放在首位 如果一个人掌握了他的学科的基础理论 并且学会了独立地思考和工作 他必 定会找到他自己的道路 而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人