浅谈多媒体教学的运用

浅谈多媒体在数学教学的运用浅谈多媒体在数学教学的运用 摘要 目前还有教师的教学观念 教学方法和教学手段仍旧十分落后 现代教 育技术在课堂教学的实践中得不到充分的体现和运用 如 一枝粉笔 一本教 材完成一堂课 满堂灌的教学方式 目标单一 重知识传授 轻能力培养 教 师照本宣科 教学枯燥乏味等等 这些应试教育时代的教学思想和教学模式 已严重挫伤了学生的学习积极性 也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥 更 是与素质教育和时代的发展不相适应 因此 运用现代教育技术 优课堂教学 已成为广大中学教师的重要课题 关键词 教学手段 教学方式 多媒体教学 多媒体课件 声 形 色 画 教学手段是只在教学过程中所运用的教具等 包括现代化教学手段和传统 教学手段 像幻灯片 收录机 小黑板 多媒体 实物展示台等教学中的催化 剂 充分调动学生参与教学的全过程 在教学手段上引进多媒体 是对教学原 则 教学过程 教学方法和教学管理进行的全面优化 它是科学的 而且是先 进的 计算机辅助教学具有能充分发挥计算机对文字 图形 图像 动画 视频 音频等多种媒体综合处理能力的优势 以及灵活的人机对话等特点 能充分体 现直观性教学原则 满足学生的感官需求 在教学中极大地活跃了课堂气氛 充实和丰富课堂教学内容 激发学生学习兴趣和求知欲 并能使学生注意力更 为集中 从而有效地提高了课堂的教学质量和效果 因而在教学中备受广大教 师的喜爱 教学方式是在教学中采用的手段 如网络 观看视频课件 通过 BBS 聊 天室等多种手段 与老师 同学进行交流等 多媒体教学强调充分发挥学生的主 体作用 这并不等于老师的主导作用就消失了 目前教学改革的主要目标之一 就是要改变传统的以教师为中心的教学结构 建立一种既能发挥教师的主导作 用 又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构 在这种教师为主导 学 生为主体的教学模式中 在整个教学过程中教师有时处于中心地位 便于主导 作用的发挥 但并非自始至终都如此 学生有时处于被动学习状态 但更多的 是在教师帮助下进行主动学习 教学媒体可作为辅助教学工具 也可作为自主 学习的工具 现代化的多媒体教学手段 集声音 图像 视频和文字等媒体为 一体 具有形象性 多样性 新颖性 趣味性 直观性 丰富性等特点 它可 以根据教学目的 要求和教学内容 创设了形象逼真的教学环境 声像同步的 教学情景 动静结合的教学图像 生动活泼的教学气氛 但在具体的教学实践 中 一些问题也日渐暴露出来 如课堂的教学模式并没有发生质的变化 只是 用多媒体屏幕代替了黑板板书 现成的软件和网络下载的内容代替了教师的教 案 随着科学技术的飞速发展 越来越多的现代化媒体介入课堂教学 计算机 辅助教学的交互性 知识的大容量性 实物投影的真实性 录像的灵活性 不 受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间 体现了现 代化电教手段的三大明显优点 重现教育信息方便 形声不受时空限制 表现 手法多样性 多媒体教学需要教师对所教知识进行再加工 对教学目标 教学 内容和教学对象等进行分析设计 按照自己的思路制作出教学课件 课件毕竟 是教学的辅助工具 代替不了教师的主导作用 一方面 课件容量小 会使学 生的学习松懈 浪费学生的学习时间 课件容量大 会加重学生处理信息的负 担 也使学生难于抓住重点 再者 各地各校各年级的学生实际情况不同 教学对象不同 要做到因材施教 另一方面 使用多媒体课件 不能忽视所教 学生的实际情况 和自身的教学语言 授课艺术和教学特点 不能背离多媒体 辅助教学 辅助 的本意 更不能弱化教师自身在课堂教学中的主导作用 因 此 为了更好地体现教师自己的教学意图和教学风格 更好地突出教学重点 难点 更好地发挥教师的主导作用 教师应自己创作课件 或选择现成课件中 能为己用的部分 并加以改造 使课件与自己的授课风格相适应 计算机多媒体具有生动 形象 感染力强的特点 它可以通过声 形 色 画 作用于学生的各个感官 诱发其好奇心 并主动调动自己的各个感官 参与学习 使学生对政治课上所学的内容引起极大的兴趣和充分注意 提高听 课的热情 使其由不爱学转变为爱学 想学 例如在讲授分子在不断地运动时 可展示动画 品红在水中的运动 通过让学生分析动画 会让学生很容易理解 此知识 效果直观 正如夸美纽斯在 教学论 中所言 我们的主要目的在 于寻求一种教学手段和方法 使教师因此可以少教 学生可以多学 而且学得 更快乐 更容易 更积极 更主动 运用多媒体教学软件培养学生的学习兴 趣 激励学生投入学习状态 教师准确合理的处理教材 安排教法 是影响教学质量的重要因素 其中 重要一点 便是如何将教材的重点 难点突破 以达到让学生理解 掌握的目 的 在课堂教学中 有不少问题和现象 教师往往费尽口舌也难以说清 而利 用计算机多媒体处理信息方便快捷的作用 精心选择好 设计好流程 合理解 释和演示 活化这些现象 直观 形象地说明这些问题 教学的重点就很容易 讲清 难点问题就很容易突破 例如在 运用计算机多媒体教学 有利于讲清 教学重点 突破知识难点 参与情景的创设对学生参与教学过程起到了引发 导向的作用 教师根据 教学目的的需要 利用计算机多媒体 创造出某种认知情景和情感气氛 可以 调整学生的心理 形成参与欲望 从而进行生动活泼的教学 可以达到寓情于 理 情理交融的境界 运用计算机多媒体教学 有利于创设参与的情景 在运用多媒体数学教学中 在课件运行的过程中 教师要时刻注意学生的 情绪变化 要走下讲台 离开计算机 走到同学们中边走边讲解 多用眼光与 学生接触 随时回答同学们提出来的问题 并根据学生的反映和表现随时调整 教学进度 教学内容和教学方法 用积极的双向交流来促进学生对知识的学习 和运用 整个教学过程始终处于师生互动 互促的状态中 多媒体辅助教学屏 幕交换快 可在短时间内向学生展示大量的教学资料 省去了写板书和擦黑板 的时间 教学节奏明显加快 教学内容容量加大 但却忽视了学生的学习兴趣 和接受能力 忽视了重点与难点的突破 使用多媒体教学最突出的优点是可以 更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题 但这并不意味着所有的课程 所有教学内容都能运用多媒体教学 黑板上画既难又慢 浪费了有限的课堂教 学时间 这时使用多媒体就非常恰当 再就是课件画面最好单一 不要追求漂 亮和全面 添加一些与教学无关的图像与动画 这样会由于画面的漂亮和形式 的多样而分散学生的注意力 从而使教学课上成了欣赏课 使多媒体教学陷入 华而不实的境地 另外在突破重点 难点时 如多媒体使用恰当确实具有事半 功倍的效果 但如不分详略一味地链接 较多的教学资料 内容尽管较多 却游离于具体的教学目标之外 这样既 分散了学生的注意力 又浪费了学生宝贵的课堂学习时间 多媒体教学的图像 和影视等非常直观的表现形式确实具有突破学习难点的优势 但也有不利于学 生独立思考和训练抽象思维的弱点 因此 在利用多媒体手段为学生提供学习 资源时 不能脱离教学目标 补充的教学资料一定要与教材内容相统一 尽量 去用那些有利于突出重点 突破难点 将抽象化为具体的媒体材料 并根据学 生的实际情况和教学资料的难易程度 随时地控制教学难易 程度和节奏 让 学生来得及看清 来得及思考 来得及接受和消化 使多媒体真正成为促进学 生学习的工具 真正发挥好其辅助教学的作用 任何事物都具有两面性 进行多媒体教学也应注意适度 切不可滥用 如 果一味地追求使用多媒体 会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素 注重教 学设计的合理性和实施效果 防止学生兴趣迁移教师必须对画面上的信息加以 限制 否则 过分追求视觉形象 反而会分散学生注意力 降低教学效果 把 多媒体形声化的优点变成缺点 有的教师在计算机辅助教学中 采用多种颜色 和频繁变换各种形状的字体 使用多种声音 采取各种动画 这种不顾教学内 容而随心所欲地运用多媒体 其结果学生一堂课在嘈杂声中和眼花缭乱中度过 分散了学生学习知识的注意力 违背了心理学中的主体与背景关