教学设计及反思《我会叠被》刘涛

1 我会叠被我会叠被 学学 科 科 生活语文 年年 级 二年级级 二年级 主主 讲 刘百搏讲 刘百搏 备课时间 备课时间 2014 09 03 共 共 2 2 课时 课时 本篇为第 本篇为第 1 1 课时 课时 上课时间 上课时间 2014 09 17 第 第 1 1 节课 节课 教学内容分析教学内容分析 本课为我校新编 培智学生学拼音 第三册第四课内容 主要学习词语 叠被 地板 八点 被单 能够将词语中声母 b d 的语音切 换灵活掌握 帮助学生巩固双唇音和舌尖中音的切换发音能力 提高学生各发 音器官之间的协调配合 让学生联系生活实际 在认读和对话中练习说正确目 标词语 提高学生的语言表达能力和语言理解能力 学情分析学情分析 A A类学生 类学生 4人 唐氏综合症2人 听障1人 轻度智力障碍1人 此类学生有一定 的识字能力 基本能够读出词语 切换发音相对准确 但在句子中的表达会出 现切换错误或句子表达的问题 B B类学生 类学生 5人 精神发育迟滞2人 脑瘫3人 其中2人发音较好 有一定的学习 能力 可以配合老师练习切换发音 其中1人不与老师交流 基本无法完成互动 另2人可以模仿发音 在单音节字和词语中发音不清 可以配合老师练习发音 此类学生其中4人有较好的语言理解能力 需要加强对话的互动与表达的完整性 教学目标教学目标 知识与能力 1 读出词语叠被 地板 八点 被单 要求发音准确 能够区分 b d 的发音要领 2 在图片中找到叠被 地板 八点 被单 并表达词语 过程与方法 通过重读练习 帮助学生巩固声母音位b d的发音技巧 情感态度价值观 使学生提高生活的热情 注意观察 康复目标 A类学生 能够运用 叠被 地板 八点 被单 具体表达生活中的事情 2 B类学生 提高学生唇肌力量 提高唇闭合过渡到舌尖的转换能力 教学重点教学重点 巩固 b d 的发音技巧 正确表达词语 叠被 地板 八点 被 单 教学难点教学难点 区分 b d 的发音技巧 提高在语音切换中 b d 的清晰度 确立重难点的依据确立重难点的依据 b d 是第一阶段的音位 发准这两个音对学生比较容 易 两个音一个是唇声母一个是舌尖中音 针对学生唇闭合和舌尖运动的能力 对学生提出不同的要求 但最终都要体现在读准 叠被 地板 八点 被单 这四个音上面 教学准备教学准备 使用重读训练的方法帮助学生进行 b d 的区分 与教学内容相 关的 PPT 教学过程教学过程 环节一 课前导入 1 看图 你能说出屏幕上显示的图片名称吗 2 教师对学生连续发 b d 音的准确率进行记录作为初评 为接下来的课堂教学 效果提供依据 预设生成 预设生成 学生单独说 b d 时 能够准确发音 在两个音连续发音时 或 语速加快时 b d 的准确率有所降低 解决策略 解决策略 教师如实记录下来 在接下来的教学中重点关注 环节二 口部运动训练 1 咂嘴运动 2 拟声法 小马 da da da 钟表 dida dida dida 预设生成 预设生成 学生唇肌力量不足 舌尖肌力不足 动作完成不够标准 解决策略 解决策略 教师将压舌板放到学生双唇间 要求紧紧夹住压舌板 舌尖肌力不 足用压舌板做推舌练习 提高舌尖肌力 环节三 学习词语叠被 地板 八点 被单 1 学生根据教师语言提示体会发音技巧 b d 为双唇音和舌尖中音进行切换 发 b 音时双唇用力 发 d 音时舌尖 用力 2 b d 重读练习 3 b D d b B d b D b 教师观察学生发音部位是否正确 学生是否能够区分 b d 的发音技巧 3 学习词语 叠被 地板 八点 被单 叠被 八点 地板 被单 根据图片提示表达词语 预设生成 预设生成 学生在词语中 b d 的清晰度下降 解决策略 解决策略 利用重读练习的方法放慢语速夸张的发音 环节四 学习课文内容 1 看图问答 看图 用 做什么 进行提问 学生回答 回答时注重目标词语的切换发音 预设生成 预设生成 学生能够较好的在句子中完成切换 解决策略 解决策略 给出其他 b d 切换的词语进行练习 巩固提高 板书设计板书设计 家庭指引家庭指引 本节课我们学习了语音切换 b d 虽然其中的 b d 音之前的语 文课已经学过了 但个别学生对这两个音的发音技巧区分的还不够牢固 请家 长引导学生说声母为 b d 的词语 并关注声母发音的准确率 我会叠被 词语练习 叠被 地板 八点 被单 4 教后反思教后反思 本课为我校新编 培智学生学拼音 第三册第四课内容 主要 学习词语 叠被 地板 八点 能够将词语中声母 b d 的语音切换灵活掌握 帮助学生巩固双唇音和舌尖中音的切换发音能力 提高学生各发音器官之间的 协调配合 让学生联系生活实际 在认读和对话中练习说正确目标词语 提高 学生的语言表达能力和语言理解能力 初评中 班级有 2 名学生已经可以准确 切换声母 b d 在课堂上主要对他们进行理解和对话的练习 有 4 名学生切换 发音不稳定 时而准确时而错误 主要巩固这几名学生对比发音的技巧 提高 切换发音的准确率 另外 2 名学生发单音仍存在问题 所以切换发音不作为这 两名学生的重点 复评中我们可以看到 班级有 4 名学生可以较好的进行切换 发音 并且能够根据老师问话回答问题且发音准确 有 2 名学生仍存在发音不 稳定的情况 但在语言理解和对话方面都有非常好的表现 会告知家长平时需 要督促学生对