演绎精彩释放激情构建灵动的语文课堂

1 演绎精彩演绎精彩 释放激情释放激情 构建灵动的语文课堂构建灵动的语文课堂 浅谈小学语文教学 浅谈小学语文教学 沙河子镇中心小学沙河子镇中心小学 张莉霞张莉霞 提到语文教学 我们首先要了解的是语文学科的特点 提到语文教学 我们首先要了解的是语文学科的特点 小学语文学科具有基础性 人文性和工具性 小学语文学科具有基础性 人文性和工具性 小学语文知小学语文知 识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育 是一个人接受识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育 是一个人接受 教育的起点 是实施素质教育的重要基础 这一时期获得教育的起点 是实施素质教育的重要基础 这一时期获得 的语文知识 对促进学生今后发展和终身学习产生的影响的语文知识 对促进学生今后发展和终身学习产生的影响 是巨大的 基础性的知识不在于多而在于精 在于为学生是巨大的 基础性的知识不在于多而在于精 在于为学生 今后发展打下一个稳固的基础 另外 语文课程首先关注今后发展打下一个稳固的基础 另外 语文课程首先关注 的是人类悠久 灿烂的文化 是儿童的健康成长与发展 的是人类悠久 灿烂的文化 是儿童的健康成长与发展 特别是对他们人文情感的熏陶 多年来 我们见到的各种特别是对他们人文情感的熏陶 多年来 我们见到的各种 小学语文教材的语言中无不布满了人类丰富 美好的情感 小学语文教材的语言中无不布满了人类丰富 美好的情感 不仅在选作课文的童话 诗歌 散文 小说里 在编者精不仅在选作课文的童话 诗歌 散文 小说里 在编者精 心设计的训练里 在与学生的任何语言交流中 甚至在大心设计的训练里 在与学生的任何语言交流中 甚至在大 多数实用文体中都或多或少地流露出人类应有的美好情感多数实用文体中都或多或少地流露出人类应有的美好情感 再者 再者 任何一部自然科学著作或一部哲学著作都离不开语任何一部自然科学著作或一部哲学著作都离不开语 言文字这个载体 我们长期以来一直把语言文字看作是思言文字这个载体 我们长期以来一直把语言文字看作是思 维和表达的工具 而不看作是思维和表情达意的材料 殊维和表达的工具 而不看作是思维和表情达意的材料 殊 不知 从语言文字所具有的功能看 语言是思想的直接表不知 从语言文字所具有的功能看 语言是思想的直接表 现 是思想 文化的载体 因此 学好语文在学生的整个现 是思想 文化的载体 因此 学好语文在学生的整个 求学生涯中起着垫脚石的作用 能否学好语文不仅影响本求学生涯中起着垫脚石的作用 能否学好语文不仅影响本 2 学科的学习 也影响到其他各学科的学习 长期以来 我学科的学习 也影响到其他各学科的学习 长期以来 我 们语文老师都有一个共同的感觉 那就是语文学科内容庞们语文老师都有一个共同的感觉 那就是语文学科内容庞 杂 覆盖面广 牵扯的领域多 这就对我们的语文老师提杂 覆盖面广 牵扯的领域多 这就对我们的语文老师提 出了更高的要求 现结合我个人在语文教学中的点滴心得出了更高的要求 现结合我个人在语文教学中的点滴心得 与同行们进行交流 以求共勉 与同行们进行交流 以求共勉 一 调整心态 放下身段 营造和谐的师生关系 一 调整心态 放下身段 营造和谐的师生关系 中国教育界有一句古训 亲其师而信其道 中国教育界有一句古训 亲其师而信其道 信其道信其道 是我们所有老师不懈追求的目标 但这个目标的实现必须是我们所有老师不懈追求的目标 但这个目标的实现必须 建立在建立在 亲其师亲其师 的基础之上 怎样才能让孩子们的基础之上 怎样才能让孩子们 亲其亲其 师师 呢 孟子说 呢 孟子说 我爱别人而别人不亲近我 应反问自我爱别人而别人不亲近我 应反问自 己的仁爱之心够不够 我管理别人而未能管理好 应反问己的仁爱之心够不够 我管理别人而未能管理好 应反问 自己的知识能力够不够 我礼貌地对待别人而得不到回应 自己的知识能力够不够 我礼貌地对待别人而得不到回应 要反问自己态度够不够恭敬 任何行为得不到预期的效果 要反问自己态度够不够恭敬 任何行为得不到预期的效果 都应反躬自问 好好检查自己 都应反躬自问 好好检查自己 要想孩子们亲近自己 首要想孩子们亲近自己 首 先我们要做的是放下身段 融入学生之中 思他们之所思 先我们要做的是放下身段 融入学生之中 思他们之所思 身临其境身临其境 一切从孩子们的领域出发 先让孩子们由信 一切从孩子们的领域出发 先让孩子们由信 任我们而喜欢我们 进而喜欢我们的课堂 但是这种任我们而喜欢我们 进而喜欢我们的课堂 但是这种 信信 任任 和和 喜欢喜欢 不是一朝一夕便可形成的 孩子们的感情不是一朝一夕便可形成的 孩子们的感情 流露是非常直白的 我们要真正做到揣摩孩子们的心理 流露是非常直白的 我们要真正做到揣摩孩子们的心理 想他们之所想 加之因势利导 使孩子们的心理 感情等想他们之所想 加之因势利导 使孩子们的心理 感情等 各个方面进项软着陆 这样才不至于伤着他们 久而久之 各个方面进项软着陆 这样才不至于伤着他们 久而久之 师生之间的一举一动 一颦一笑就会达到心有灵犀的境界 师生之间的一举一动 一颦一笑就会达到心有灵犀的境界 3 二 提高素质 凝练语言 打造魅力课堂 二 提高素质 凝练语言 打造魅力课堂 笔者认为 老师的课堂语言不仅仅局限在口语语言 笔者认为 老师的课堂语言不仅仅局限在口语语言 它应是一系列语言的总称 如肢体语言 表情语言等 长它应是一系列语言的总称 如肢体语言 表情语言等 长 期以来 我们每个老师都形成了自己独有的教学风格 但期以来 我们每个老师都形成了自己独有的教学风格 但 我们有没有思考这样一个问题 为什么学生爱上他的课而我们有没有思考这样一个问题 为什么学生爱上他的课而 不爱上你的课 究其原因 老师的课堂语言的影响不可小不爱上你的课 究其原因 老师的课堂语言的影响不可小 觑 曾有人说 一位称职的语文老师应该是半个作家 半觑 曾有人说 一位称职的语文老师应该是半个作家 半 个评论家 半个语言学家 半个导演 半个演员 半个书个评论家 半个语言学家 半个导演 半个演员 半个书 法家 半个播音员 半个剧作家 细细品读一下我们就会法家 半个播音员 半个剧作家 细细品读一下我们就会 发现决定语文老师发现决定语文老师 称职称职 与否 课堂语言在此占有举足与否 课堂语言在此占有举足 轻重的作用 所以作为老师 我们必须凝练自己的课堂语轻重的作用 所以作为老师 我们必须凝练自己的课堂语 言 提高课堂语言的表达效果 做到一句话能解决的事绝言 提高课堂语言的表达效果 做到一句话能解决的事绝 不重复第二句 这样既可避免不重复第二句 这样既可避免啰啰里里啰啰嗦 词不达意 又可嗦 词不达意 又可 减轻学生的听觉疲劳 进而提高课堂综合效率 当然 凝减轻学生的听觉疲劳 进而提高课堂综合效率 当然 凝 练课堂语言并不等同于缩减课堂语言 如何做到语出惊人 练课堂语言并不等同于缩减课堂语言 如何做到语出惊人 画龙点睛 这对老师们的综合素质又提出了一个更高的要画龙点睛 这对老师们的综合素质又提出了一个更高的要 求 所以要想让学生喜欢上你的课 就努力的把自己打造求 所以要想让学生喜欢上你的课 就努力的把自己打造 成半个作家 半个评论家 半个语言学家 半个导演 半成半个作家 半个评论家 半个语言学家 半个导演 半 个演员 半个书法家 半个播音员 半个剧作家吧 个演员 半个书法家 半个播音员 半个剧作家吧 三 关注兴趣 触发灵动 构建三 关注兴趣 触发灵动 构建 和乐教育和乐教育 有人说 关注学生兴趣 兴趣焕发生命精彩 关注学有人说 关注学生兴趣 兴趣焕发生命精彩 关注学 4 生习惯 习惯影响学生未来 关注学生质疑 质疑焕发智生习惯 习惯影响学生未来 关注学生质疑 质疑焕发智 慧觉醒 这是慧觉醒 这是 和乐教育和乐教育 人本课堂教学模式的理想课堂 人本课堂教学模式的理想课堂 也是我们老师在教学中所研究探索 努力呈现的课堂 我也是我们老师在教学中所研究探索 努力呈现的课堂 我 们的工作对象是活蹦乱跳的孩子 这也正是我们所从事的们的工作对象是活蹦乱跳的孩子 这也正是我们所从事的 工作的特殊性所在 孩子们是一个个灵动的个体 他们的工作的特殊性所在 孩子们是一个个灵动的个体 他们的 思维处在不断地变化之中 时刻关注孩子的课堂举动 恰思维处在不断地变化之中 时刻关注孩子的课堂举动 恰 当捕捉他们思想的灵动点 并以此作为触发学生连环思维当捕捉他们思想的灵动点 并以此作为触发学生连环思维 的切入点 放飞他们的思绪 释放他们的情感 还学生们的切入点 放飞他们的思绪 释放他们的情感 还学生们 一个尽情畅想的课堂 努力营造一个一个尽情畅想的课堂 努力营造一个 和乐和乐 的教育模式 的教育模式 俄国教育家乌申斯基说教育不是一门科学 而是一门俄国教育家乌申斯基说教育不是一门科学 而是一门 艺术 是一切艺术中最广泛 最复杂 最崇高和最必要的艺术 是一切艺术中最广泛 最复杂 最崇高和最必要的 艺术 它追求的是一种永远要求达到而没有充分达到的一艺术 它追求的是一种永远要求达到而没有充分达到的一 种理想 即追求一个种理想 即追求一个 完人完人 的理想 学无止境 这对于的理想 学无止境 这对于 每个人都是适用的 我们老师更是要有永不止步的精神和每个人都是适用的 我们老师更是要有永不止步的精神和 追求 教无定法 语文的课堂教学不是简单的知识学习的追求 教无定法 语文的课堂教学不是简单的知识学习的 过程 他是师生共同成长的生命历程 是演绎出智慧与激过程 他是师生共同成长的生命历程 是演绎出智慧与激 情 创造出精彩呈现的亮丽舞台 情 创造出精彩呈现的亮丽舞台 问渠