教师招考心理学教育学经典总大全.doc

一、单项选择题 1、是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。 A信度B效度C难度D区分度 2、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是： A能力B运气C努力D任务难度 3、属于成长需要的是： A安全需要B尊重需要C归属需要D认知需要 4、叶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是： A正相关B负相关C倒关系D无关系 5、MURDER策略中M指的是： A心境B理解C回忆D复习 6、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是 A皮亚杰B艾利克森C科尔伯格D罗杰斯 7、是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。 A华生B赫尔C斯金纳D桑代克8、对的探讨，是教育心理学研究的主导方向。 A教师的教学B教师的课堂管理C教师的心理 9、行为塑造和行为矫正的原理和依据是 A操作性条件作用B经典条件作用C精神分析理论D认知理论 10、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的 A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 二、多项选择题 11、属于实验研究法的有： A问卷调查B随机化现场实验C单一个案实验D访谈法 12、根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于 A代表学习B有意义学习C命题学习D概念学习 13、我国学者认为学生的学习包括 A动作技能学习B心智技能学习C社会生活规范（品德）学习 14、属于操作条件作用范型的有 A积极强化B消极强化C无强化D顿悟 15、品德的心理结构包括 A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为 16、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有 A划线B做摘要C列提纲D画网络框图 17、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到 A努力是成功的重要条件B运气的作用 C能力的作用D自己努力是有效的 18、课堂管理的目标是使学生能 A拥有更多的学习时间B进行自我管理 C投入到学习中去D安静和驯服19、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有 A学生对学习无兴趣，其他方法有效B问题行为多，秩序混乱 C优等生群体D经常遭受失败的学生 20、个人内差评价的特点 A可以用合格或不合格来表示B可以了解学生的进步 C可以了解学生的强项和弱项D可以借用相对评价的方法三、填空题 21、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的的科学。 22、是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。 23、以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。 24、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用法。 25、学生的学习主要包括知识的学习、和品德的学习。 26、是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。 27、桑代克认为：只有当两种学习中存在时，一种学习才能影响另一种学习。 28、心理学研究表明，过度学习量为时学习效果最佳。 29、斯金纳等行为主义者认为，动机是的结果。 30、马斯洛认为人的最高层需要是。 四、名词解释 31、正迁移32、积极强化33、团体相倚管理有意义学习35、顿悟 五、简答题 37、运用交互教学法时，注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略？ 38、说明维果斯基的发展性教学主张。 39、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。 40、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。 41、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示？ 42、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。一、单项选择题 1、（）是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。 A信度B效度C难度D区分度 2、对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是：（） A能力B运气C努力D任务难度 3、属于成长需要的是：（） A安全需要B尊重需要C归属需要D认知需要 4、叶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是：（） A正相关B负相关C倒关系D无关系 5、MURDER策略中M指的是：（） A心境B理解C回忆D复习 6、采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（） A皮亚杰B艾利克森C科尔伯格D罗杰斯 7、（）是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。 A华生B赫尔C斯金纳D桑代克 8、对（）的探讨，是教育心理学研究的主导方向。A教师的教学B教师的课堂管理C教师的心理 9、行为塑造和行为矫正的原理和依据是（） A操作性条件作用B经典条件作用C精神分析理论D认知理论 10、抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（） A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为二、多项选择题 11、属于实验研究法的有：（） A问卷调查B随机化现场实验C单一个案实验D访谈法 12、根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于（） A代表学习B有意义学习C命题学习D概念学习 13、我国学者认为学生的学习包括（） A动作技能学习B心智技能学习C社会生活规范（品德）学习 14、属于操作条件作用范型的有（） A积极强化B消极强化C无强化D顿悟 15、品德的心理结构包括（） A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为16、有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有（） A划线B做摘要C列提纲D画网络框图 17、根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到 A努力是成功的重要条件B运气的作用 C能力的作用D自己努力是有效的 18、课堂管理的目标是使学生能（） A拥有更多的学习时间B进行自我管理 C投入到学习中去D安静和驯服19、适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有（） A学生对学习无兴趣，其他方法有效B问题行为多，秩序混乱 C优等生群体D经常遭受失败的学生 20、个人内差评价的特点（） A可以用合格或不合格来表示B可以了解学生的进步 C可以了解学生的强项和弱项D可以借用相对评价的方法 三、填空题 21、教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的的科学。 22、是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。 23、以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。 24、皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用法。 25、学生的学习主要包括知识的学习、和品德的学习。 26、是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。 27、桑代克认为：只有当两种学习中存在时，一种学习才能影响另一种学习。 28、心理学研究表明，过度学习量为时学习效果最佳。 29、斯金纳等行为主义者认为，动机是的结果。 30、马斯洛认为人的最高层需要是。 四、名词解释 31、正迁移32、积极强化33、团体相倚管理有意义学习35、顿悟 五、简答题 37、运用交互教学法时，注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略？ 38、说明维果斯基的发展性教学主张。 39、说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。 40、说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。 41、皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示？ 42、说明马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。一、判断题（正确的在题后括号内划“”，错误的划“”，每小题1分，共10分） 1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。（） 2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。（） 3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。（） 4.确定教学目标属于教学的宏观设计。（）5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。（） 6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。 7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。（） 8.过度学习越多，迁移程度越大。（） 9.作模仿是作技能形成的最初阶段。（）10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。（）二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分） 1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（） A.分析B.运用C.综合D.领会 2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？（） A.多维性B.同时性C.难以预测性D.透明性3.“成就定向者”具有的特点是（） A.对较难的工作感兴趣B.对较容易的工作感兴趣 C.对失败倾向于做努力定向的归因 D.看问题多从失败的一面去想 4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（） A.能力B.运气C.任务难度D.努力 5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（） A.共同要素说B.概括原理说C.关系转换说D.学习定势说 6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。（） A.婴儿期B.幼儿期C.学龄初期D.青春期 7.心智活动在阶段是在言语水平上进行的。（） A.原型定向B.原型作C.原型整合D.原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是（） A.斯金纳B.奥苏贝尔C.加涅D.布鲁纳 9.格式塔心理学派的学习理论强调（） A.试误学习B.顿悟学习C.接受学习D.有意义学习 10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（） A.格赛尔B.皮亚杰C.维果斯基D.科尔伯格三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分） 1.发现式教学模式的特点是（） A.强调教师讲解B.强调学生独立思考 C.注重给学生提供丰富的感性材料 D.注重对教学步骤进行严格的控制 2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有（） A.确定教学目标B.选择教学模式C.编选教材D.制定教学计划 3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是（） A.团体行为矫正技术B.个体行为矫正技术 C.团体相倚管理D.代币制经济 4.与作技能相比，心智技能具有下列何种特点（） A.展开性B.物质性C.内隐性D.观念性 5.单一个案研究的特点是（） A.只有一个被试B.只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然 D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察 四、填空题（每空1分，共10分） 1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调（）对新知识的同化作用。 2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行（） 3.（）是最早的有关学习迁移的理论。 4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或（）的相对持久的适应性变化。 5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“（）”。 6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用（）行为矫正技术效果良好。 7.马斯洛认为，（）是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。 8.作技能的实际掌握是从（）阶段开始的。9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在（）周岁为宜。 10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些（）故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。 五、名词解释（每小题4分，共16分） 1.刺激分化 2.自我同一性 3.过度学习 4.缺失需要六、简答题（每小题8分，共24分） 1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。 2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？ 3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。七、论述题（每小题10分，共20分） 1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。 2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？09年教师资格考试教育心理学试题及答案解析(一)单选题： 1廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书是在年。（选D） A1903B1908C1913D1924 220世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。（选A） A教育实用心理学B教育心理学C教育心理大纲D教育心理统计 3教学过程的三种过程是。（选A） A学习过程、教学过程和评价/反思过程 B学习过程、教学过程和互动过程 C学习过程、教学过程和思考过程 D学习过程、教学过程和管理过程 4教育心理学作为一门独立的学科，从60年代到70年代末为。（选C） A初创时期B发展时期C成熟时期D完善时期 51868年，俄国教育家乌申斯基出版了，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（选B） A大教学论B人是教育的对象C教育心理学D教育心理大纲 41903年，美国心理学家_出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（选D） A卡列杰夫B廖世承C乌申斯基D桑代克 多选题： 1福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：（选ACD） A关注生存阶段B关注自我阶段C关注情境阶段D关注学生阶段2教育心理研究设计应遵循的基本原则：（选BCD） A教育性原则B客观性原则C系统性原则D理论联系实际原则 3以下哪些是基本的测量方法？（选ABCD） A自我报告B直接观察C测验D教师或同伴的评判 4以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？（选ABCD） A教学内容B学生特点C教师特点D教学环境 5描述性的研究方法主要有哪些？（选AC） A观察法B归纳法C调查法D演绎法填空题： 1在宏观上，教学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容、学生特点、教师特点和教学环境等四种主要的变量。2根据国内外有关教师教育的研究，新教师一般都关心以下八大问题：课堂纪律、激发学生动机、因材施教、评价学生的学习、与家长的关系、教学组织和管理、备课不充分和处理学生的个别问题。 3在教育心理学整个发展过程中有两条线索；一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律，另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。 41903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。19131914年，此书又发展成三大卷教育心理大纲。 5桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。 61877年，教育学家和心理学家卡列杰夫出版了俄国第一本教育心理学。 7系统性原则主要表现在整体性、层次结构性、动态性、环境适应性和自组织性五个方面。 名词解释： 1变量：所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征。 2观察法是指研究者在自然情境下，直接观察被试的行为和行为特征，并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。研究者对观察情境不加任何控制条件，不影响被观察者的行为。3自然实验法即在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。简答题： 1舒尔曼(Shulman，1987)认为，专家教师具有哪几个方面的专门知识？（7分） 所教的学科知识。 教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略(诸如课堂管理的原理、有效教学、评价等)。 课程材料以及适用于不同学科和年级的程序。 教特定学科所需的知识：教某些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解释什么是负数。 学习者的性格特征和文化背景。 学生学习的环境同伴、小组、班级、学校以及社区。 教学的目标和目的。 2请简述教学过程的四种变量。 (1)教学内容 教学内容是教学过程中所传递信息的主要部分，是教学中的客体，它是由社会发展所提出的要求决定的。 (2)学生特点 学生除了有年龄、性别等差别以外，还有个别差异。年龄的差异意味着思维发展的不同水平，而个别差异则意味着思维发展的水平在不同人身上有不同的表现。智力的差别、原有知识结构的差别、性格的差别外向或内向、场依存性或场独立性等等、以及家庭的文化背景、种族等差异，所有这些都会对教育进程产生影响。(3)教师特点 在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用。这里并不否定学生是学习过程的主体。问题是作为学校的教育过程，它要按照特定的教学目标最有效地组织教学，而教师起着关键作用。 (4)教学环境 包括教学媒体，学校物质环境、教室里的布置、温度等等以及集体的气氛、同学之间的关系、家庭成员间关系、班级之间的关系、校风、舆论校内以及社会上的舆论等等。可以说，教学环境是学生所接触到的社会环境的主要组成部分。 3简述教育心理学与邻近学科的关系。 教育心理学既然有它自己独立的研究对象和任务，同时也有适合于它自己的研究方法， 因而，它构成了心理学领域的一个独立的分支。但是，正如我们在分析对象任务时已提到，它与教育科学和心理科学中其他的一些学科都有着密切的联系，有时甚至有交叉、重叠。 (一)教育心理学与教育学的关系 教育学与教育心理学研究的侧重点不同。 (二)教育心理学与普通心理学和儿童心理学的关系 儿童心理学为教育心理学提供基础，而教育心理学的研究也有助于进一步阐明各年级阶段发展的规律。 (三)教育心理学与教育技术学的关系 教育技术学是一门边缘学科，它是综合地应用教育学、心理学、生理学以及理工科的知识研究实现教育目标的最优手段、方法的一门学科。教育心理学的学习理论是教育技术学的理论根据；而反过来，由于现代化教学手段的采用，又为学习理论的研究开辟了新的途径。 (四)教育心理学与学习心理学的关系 广义而言，教育心理学包括学习心理学，学习心理学是教育心理学的重要组成部分。 但就狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础。 4请简述应从哪些方面评价一个实验研究的有效性 一个实验结果是否有效必须经过几个检验。因变量的变化必须只归因于自变量的操作。这意味着实验组和控制组除了自变量不同外，其他的每一方面都是相同的。下面将从八个方面评价一个实验研究。 (一)在研究之前被研究的各组是否随机平等。 (二)除自变量外是否所有的变量都受到了控制。 (三)各组的测量过程是否一致。(四)研究的结果是否源于实验过程而不是对情景的好奇。 (五)研究设计者是否以某种方式曲解了结果。 (六)能否有理地肯定这个结果不是由机遇产生的。 (七)这个特定的研究结果是否适于其他类似的情景。 (八)这个研究能重复吗?论述题： 1教学是科学还是艺术？请谈谈你的看法。（10分） 略 2请阐述教育心理学的作用。（10分） (一)理论意义 1教育心理学所揭示的心理学规律也充实了普通心理学的一般理论。2教育心理学的研究也对教育学(特别是教学论、课程论和德育论)的理论发展起重要作用。 3教育心理学对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 (二)教学实际意义 1提供教学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学。 2提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。 3请分析教学过程中存在的三种过程。 (1)学习过程 指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。 (2)教学过程 指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。 (3)评价/反思过程 这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。 这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行、并且通过学习过程而起作用，评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。 4请阐述微观教学模式。 微观教学过程分为教学前、教学中和教学后三个阶段。1确定教学目标 在教学过程中，你首先要作出的一个重要决策是确定教学目标。教学目标的确定主要受教学内容和学生的基础即学生的原有认知结构两大因素影响。 (1)教学内容 教学内容是指本节课或本单元所需教的内容。在确定教学目标时，教师必须了解该内容的知识结构、内容的难度及复杂度。 (2)学生的学习基础 学生的学习基础主要是指学生原有的知识基础，或原有的认知结构和学习能力。在确定教学目标时，如果忽视了学生的基础，会造成教学过难或过易而无的放矢。从适当的难度上开始教学，是任何教学活动的一个重要条件。教学内容和学生的学习基础两者影响了教学目标的构成。 2考虑学习过程的特点 (1)学习/动机原理 (2)学生的学习特点 3选择教学方法 (1)教学原理 (2)教师特点 (3)课堂环境 4执行教学过程 5评价和反思过程 5请阐述教育心理学研究的基本步骤。 (一)科研选题 题目有理论问题和实践问题，在选择时既要考虑到对实践的指导意义，又要考虑到有利于理论建设。 (二)形成研究问题 (三)确定变量及其测量技术 1确定变量 问题形成后，就要找出研究变量。 2选择测量技术 要想系统地研究某些变量，就必须有一种方法去测量变量的变化或变量之间的不同水平。基本的测量方法有自我报告、直接观察、测验和教师或同伴的评判四种。 (四)提出假设和选择研究方法 至此，我们已有自己的研究问题、变量、定义、测量方法和被试。下面，我们将探讨两个问题：一是如何建立两个变量之间关系的假设；二是使用什么样的研究方法。 1提出假设 什么是假设?假设就是研究变量之间关系的一种表述。同一个问题可以用不同的形式来描述。 2选择研究方法 研究方法一般有两种，一种是描述性的研究，它描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；一种是实验性研究，它在严格控制的条件下，改变情景的某一方面而注意其效果。这两种方法一般被分别称为描述性的研究和实验性的研究。描述性的研究方法主要有观察法和调查法两种。一个正确的实验通常要求研究者做到：至少操作一个自变量，随机选派被试进行实验处理，在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量。实验性的研究方法主要有自然实验法和实验室实验法两种，教育心理学中目前大量进行自然实验。一、填空：、科学心理学的诞生是以1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理实验室为标志的。、当动物能对信号刺激进行反应时，就标志着心理现象发生了。动物的心理发展经历了感觉阶段、知觉阶段和思维的萌芽联阶段三个阶段。、视觉的适宜刺激是波长380纳米(nm)到780纳米的电磁波，听觉的适宜刺激是振动频率为16-20000周秒（赫）的声波。、情绪和情感的两极性表现在肯定和否定、积极和消极的两极上，也表现在紧张度、激动程度和强弱度等的两极上。、气质可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种典型的类型。二、名词解释：、感受性和感觉或限：感受性是指对适宜刺激的感觉能力，感觉或限是指能引起感觉的最小刺激量，两者成反比关系。、知觉选择性和知觉恒常性：由于通道的限制，人并不能注意到同时作用于感觉器官的所有刺激，也不能对作用于感觉器官的所有刺激发生反应，而只能选择其中少数刺激加以反应。人的这种对外来信息有选择的进行加工的能力称为知觉的选择性。知觉的恒定性或不变性称为知觉的恒常性。根据知觉的类型，可以把知觉恒常性分为颜色恒常性、形状恒常性和大小恒常性等。、注意转移和注意分配：注意的分配是人在进行两种或多种活动的时候，能把注意同时指向不同对象的现象。注意转移是人根据一定的目的，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动上去。、系列位置记忆曲线：根据对原来项目表每个位置上的字所能正确回忆出的数量画成一条曲线，表现为两头高中间低的系列位置记忆曲线。、迁移：所谓迁移指的是一些问题影响另一些问题的解决。迁移可以是积极的，也可以是消极的、定势：定势指的是在过去经验的影响下，对于解决新的问题带有一定的倾向性，定势有时有助于解决问题，有时妨碍解决问题。、外部言语和内部言语：外部言语指用来进行交际的言语。因此外部言语在结构上一般来说比较严谨，其目的是为了正确地传递信息，不致引起交际对方的误解。所以，外部言语一般是前后连贯的、完整的；严格遵守文法规则的；用词力求准确的。内部言语是在进行思维时所伴随的言语活动，这种言语大都是不出声的，因为它不是指向于同别人进行交际，而是针对自己发出的。、需要与动机：需要是个体的一种内部状态。或者说是一种倾向，它表现出个体对一定的生活和发展条件的要求。需要反映了个体内部环境和外部生活条件稳定的要求。动机是人对他的需要的一种体验，是与满足个体某些需要有关的活动的动力。它总是指向那些能够满足个体需要的某些事物或行动。、心境和激情：心境是一种使人的一切体验和活动都染上情绪色彩的、比较轻微而持久的情绪状态。这种情绪状态一般是弥散性的，而不是针对某一事物的特定体验。当人们处于某种心境时，往往会以特定的情绪看待周围事物，从而影响人的行为表现。激情是一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态。激情出现时往往伴随着明显的外部表现。激情通常由对一个人生活中具有重要意义的事件所引起的。、能力和智力：能力是指成功地完成某种活动所必需的那些心理特性，它是个性心理特征的综合表现。一个人的能力高低会影响他掌握各种活动的成绩，影响一个人的活动效果。三、问答题：、什么是记忆？它包括哪几个阶段？答：过去感知过的事情、思考过的问题，经过一段时间后，其印象仍保留在头脑里，在一定条件下能重现出来，就是记忆。记忆作为一个心理过程，主要包括习得、保持和提取等阶段。习得是通过学习对材料进行编码和组织，使它们储存在记忆中。学习过的事物在头脑里存留一定时间，在必要时或在一定的情景下重新出现在意识之中，这就是保持和提取。、试述思维及其种类。答：根据思惟所要解决的问题的特点及思惟过程中凭借物的不同，可将思惟分为下列三种。直观动作思惟。以实际动作为支柱的思惟，叫作动作思惟。形象思惟。主要利用直观形象和表象解决问题的思惟，叫形象思惟。抽象思惟。以抽象的概念和理论知识解决问题的思惟，称为抽象思惟。、什么是意志？简要说明意志的品质。答：意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服种种困难，实现预定目的的心理过程。人的意志和其它心理过程一样，也是来自客观实践。一般把意志品质归纳为自觉性、果断性、自制性和坚韧性。意志的自觉性是指一个人有明确的行动目的，并能充分认识行动效果的社会意义，使自己的行动服从社会、集体利益的品质。这种品质反映着一个人的坚定立场和信仰，是产生坚强意志的源泉。意志的果断性是指一个人善于明辩是非，不失时机地采取决断并坚决执行的品质。这种品质是以深思熟虑和大胆勇敢为前提的。意志的自制性是指一个人善于控制自己的情绪，约束自己言行的品质。这种品质表现为对盲目冲动和消极情绪的高度克制力以及善于排除身体内外的干扰，坚决执行决定的能力。意志的坚韧性是指一个人坚持决定，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服困难，实现预定目的的品质。、什么是气质？它在人的实践活动中有什么作用？答：气质是组成个性心理特征的成分之一。它标志着人在进行心理活动时，或是在行为方式上，表现于强度、速度、稳定性、灵活性等动态性质方面的心理特征。气质还特别表现在情绪产生的快慢、强弱、情绪的稳定性持久性、变化的幅度上，以及动作、言语的速度特点上。气质对实践活动的作用表现在下述几个方：气质对智力活动的影响；气质对人的实践活动的影响；气质在人材培养和管理工作上的意义。、什么是个性？简要说明它的心理结构。答：个性是具有一定倾向性的各种心理品质的总和。个性具体包括两大组成部分：个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性是人进行活动的基本动力，也是个性中的最积极、最活跃的因素。它决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动的对象的趋向和选择。个性心理特征是个性结构中的另一个重要的组成部分。它是人的多种心理特点的一种独特的结合，因而，它较集中地反映了人的心理面貌的独特性、个别性。上述个性结构中的各个成分并不是散乱地堆积，或是机械的总和，而是彼此间紧密联系、把个性组成为一个有机的整体结构。一、 单项选择题 1.个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为 （ ） A动机B内驱力 C抱负水平 D诱因 2.将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于 （ ） A能力 B努力 C任务难度 D运气3.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ ） A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说 4.学习能力与学习策略的自发获得呈 （ ） A正相关 B负相关 C零相关 D因果关系 5.抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？ （ ） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 6.程序教学的倡导者是 （ ） A布鲁纳 B奥苏贝尔 C斯金纳 D加涅7.强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏贝尔 D加涅 8.心理学中的“第三势力”指的是 （ ） A行为主义 B人本主义心理学 C精神分析学派 D认知学派 9.属于无强化的消退程序的实例是 （ ） A老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金 C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬 10.按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于（ ）一级的认知学习目标。 A认知 B领会 C运用 D综合 二、多项选择题 11.绝对评价的评价标准有（ ） A合格与不合格 B百分等级 C三级标准 D五级标准12.以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（ ） A确定教学目标 B制定教学计划 C编选教材 D选择教学模式 13.利用非言语线索矫正问题行为的方法有（ ） A目光接触 B室外罚站 C动作提示 D留校察看 14.按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（ ） A归总学习 B归属学习 C下位学习 D并列结合学习 15.相关研究的特点有（ ） A人为创设各种情绪 B让变量处于自然状态下对其进行观察研究 C不能揭示变量之间的因果关系 D需控制情境、操作变量才能进行研究三、填空题 16.计算机辅助教学的效果关键取决于的质量。 17.组块的概念是于1956年提出的。 18.当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用行为矫正技术效果较好。 19.马斯洛认为，需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。 20.1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的说。 21.生成学习是美国加州大学于1974年提出的概念。 22.依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作而形成的。 23.桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立，其公式为SR. 24.7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。 25.俄罗斯教育心理学的奠基人是。四、判断改错题 26.在掌握学习教学模式中，学生之间的学习效果差异主要表现在考试分数上。（ ） 27.编选教材属于教学的微观设计。 （ ） 28.及时反馈的信息价值和动机价值都高于延迟反馈。 （ ） 29.阿特金森认为，成就动机高的人一般只对中等难度的任务感兴趣，而成就动机低的人则仅对非常容易的工作有兴趣。 （ ） 30.潜伏学习实验表明，外在强化仅为操作所必须，而非学习所必须。 （ ） 31.从简单任务到复杂任务所产生的迁移量大于从复杂任务到简单任务所产生的迁移量。 （ ） 32.实物直观比模象直观更易突出事物的本质特点。 （ ） 33.概括原理说是由桑代克和伍德沃斯在其迁移实验研究的基础上，提出的一种与形式训练说相对立的迁移理论。 （ ） 34.无强化的消退法是比惩罚更好的、负面影响较小的一种矫正不良行为的有效方法。（ ） 35.埃里克森认为，信任感是一个人对周围世界的基本态度，它在婴儿期建立，并在以后继续发展。 （ ） 五、名词解释 36.效果律 37.顿悟学习 38.成长需要 39.纵向评价六、简答题 40.举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？ 41.做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。 42.什么是叶克斯多德森定律？这一定律对教师有何启示？ 七、论述题 43.试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。 44.奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？教育心理学考试题（一） 一、填空题（每个空1分，共15分） 、心理学家一般认为，陈述性知识主要以_或_表征。 2、概念可以通过两种途径习得：_和_。 3、按迁移的性质，可把迁移分为_和_两种。 4、教育心理学最常用的研究方法是_。 5、布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。 6、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由_、_和_组成。 7、已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为PH=0.85和PL=0.35，则该项目的难度为_，区分度为_。 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容；B、最形象、生动的内容C、学科的基本概念与原理；D、事例或案例 2、下列能代表高成就需要者的描述是（） A、喜欢对问题承担自己的责任B、宁愿担任专业工作而不愿做企业家 C、倾向于选择风险较小的工作D、倾向于将自己的失败归因于运气不佳 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息 4、从规则到例子的学习实质上是一种（） A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、发现学习 5、奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为 6、下列属于元认知的实例是