语文人教版六年级下册20.真理诞生于一百个问号之后

真理诞生于一百个问号之后 教学目标及重难点 1 通过预习准确读记 逆时针 司空见惯 见微知著 追根求源 锲而不舍 等词语 能 联系生活实际以及联系上下文的方法理解 司空见惯 见微知著 追根求源 锲而不舍 四 个词语的意思 2 正确 流利 有感情地朗读课文第三自然段 通过联系上下文理解这段话的深刻含义 难点 3 通过自主学习 小组合作的方式 了解三个关于科学发现的故事 重点 第一课时 教学过程 一 激趣导入 理解 真理 1 听说咱们班同学都有自己的座右铭 谁愿意和大家分享一下 2 学生交流 3 大家交流的这些座右铭 都阐明了真实的道理 所以我们也把他们称之为真理 今 天老师也给同学们带来了一条真理 它也是我们今天要学习的一篇新课文 齐读课题 4 质疑 读了课题 你有什么疑问吗 5 预设 为什么说 真理诞生于一百个问号之后 能提出自己的疑问就迈出了发现真理 的第一步 真了不起 二 初读课文 整体感知 1 知道这篇课文是谁写的 叶永烈 对于他你都有哪些了解 生交流资料 十万个为什么 的主要作者 同学们了解的还真不少 老师也带来了作者的一些资料 我们一起来看一看 出示资料 快速浏览 2 七十年代末八十年代初 叶永烈的小说占据了中国的半壁江山 这样一位著名科普 作家写的课文 不知你课前读了几遍 用手指告诉老师 多的同学读了 遍 少的同学 也读了三四遍 那字词一定没问题喽 诞生 纵观 漩涡 洗澡 敏锐 花圃 推理 逆时针 无独有偶 司空见惯 追根求源 见微知著 锲而不舍 打破沙锅问到底 抽生读 纠正读音集体读 3 质疑 那这些词语中你感觉哪个词语的意思不太好理解 学情了解 见微知著 4 你觉得要理解这个词语 关键要理解哪两个字 微 著 引导学生理解 微 细微 微小 著 明显 大屏幕出示字典中的解释 选择 5 朗读课文并思考 课文主要是围绕哪句话写的 课文里面就向我们介绍了三个见微知著的事例 谁能用自己的话 简要说一说 生用简练的语言交流三个事例 师相机指导概括方法 三 细读课文 品析感悟 三个事例鲜活而有趣 虽然他们发现的现象不同 得出的结论不同 但这三个事例都说 明一个观点 那就是 真理诞生于一百个问号之后 下面我们就聚焦第一个事例 看看谢皮罗教授是如何找到真理的 1 探究第一个事例 1 点击课件 每一部分现象 问题 过程 真理分别用不同颜色的字体 请看大屏幕 这就是第一个事例 现在快速默读这段话 猜猜老师为什么要用不同颜色的字体来出示 板书 发现问题 反复实验 得出结论 那谢皮罗教授发现了什么问题呢 预设 每次放掉洗澡水的时候 水的漩涡总是朝逆时针方向旋转 每次 总是 你体会到什么 放洗澡水是再普通不过的小事 谢皮罗却从这席位的现象中 看出了他的发展趋势 这种本领就是 板贴 见微知著 2 接下来他是怎么做的 谢皮罗紧紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 抓关键词 紧紧和反复 谈体 会 读句子 抓住问号不放的过程就是打破沙锅问到底的过程 就是追求事情根源的过程 书中有 这样一个词 叫 追根求源 板书 追根求源的过程是漫长而艰辛的 我们可以想象 在又黑又冷的晚上 人们都躲在温暖的被窝里享受着生活 谢皮罗教授却 紧紧抓住 这个问号不放 进行了反复的实验和研究 在烈日炎炎的夏日里 赤道上热得让人窒息 谢皮罗教授仍 紧紧抓住这个问号不放 进行了反复的实验和研究 就这样 年复一年 日复一日 不管严寒还是酷暑 谢皮罗教授都 紧紧抓住这个问 号不放 进行了反复的实验和研究 3 困难再多 他都不曾放弃 这是什么精神 是啊 找不到真理他是决不罢休 这 就是锲而不舍 4 反复的实验和研究之后 他找到真理了吗 谁读 5 从见微知著的能力到追根求源的决心再到锲而不舍的努力 谢皮罗终于把 拉 直变成 找到了真理 所以我们说 谢皮罗善于从细小的 司空见惯的自然现象中看出问题 不断发问 不断解决疑问 追根 求源 最后把 拉直变成 找到了真理 这个事例向我们证明了 生齐读课题 真理诞生于一百个问号之后 2 自主学习 深入感悟 同学们 一个事例是不足以说明问题的 另外两个事例呢 你们对照着屏幕上的表格 任 选一个自己喜欢的来研究怎么样 1 自主学习 屏幕显示 人物 现象 不断发问 找到真理 a 将表格填完整 所填内容在书中用不同符号画出来 b 对于这个事例你还有哪些疑问 2 交流第二 三个事例 第二个事例 学生回答表格内容 师相机指导 读出疑问 这些可是困惑波义耳的谜团啊 老师怎么没有听出疑问的味道呢 第三个事例 学生回答表格内容 师相机指导 同学们 如果你是那位奥地利医生 当你发现人在睡觉时眼珠会转动这个现象时 你 会想些什么 陶行知先生曾说过 真理千千万 起点是一问 正是这一连串的问题给了奥地利医生和波 义耳科学研究的动力 促使他们进行了许多实验 最终有所发现 有所发明 所以我们说 波义耳 奥地利医生都善于从细小的 司空见惯的自然现象中看出问题 不断发问 不断解决疑问 追根求源 最后把 拉直变成 找到了真理 这两个事例又一次向我们证明了 生齐读课题 真理诞生于一百个问号之后 设计说明 首先从学生熟悉的座右铭导入 明确什么是真理 进而导入课题 由熟知到未知 形成自然过渡 为目标 3 的达成做好铺垫 同时引导学生学习 从课题入手理解课文内容的 学习方法 其次创设机会让学生汇报关于叶永烈的资料 激发学生收集材料和学习本文的 兴趣 有效地落实本学段的一项重点训练 注意收集有关资料 另外 字词方面 注重 课堂反馈 学生会的不教 从学生质疑入手 开始对文本的学习 再次先由老师引导学生 进行第一个事例的学习 使学生掌握方法 为下面自主 合作学习后两个事例引路 再通过齐 读第三自然段