如何让小学生喜欢上数学课.doc

如何让小学生喜欢上数学课最近听了几个班的课，发现同学们都很认真听课，都能按老师的要求遵守课堂纪律，配合老师完成教学任务。但有些班情况大不一样，每次上课老师都要花上好几分钟，停下好几次来整顿纪律才能控制课堂秩序，有时甚至没法控制。这样既影响课堂教学秩序，影响师生感情，又对教学效率、教学质量带来一定的影响。如何转变这种现象，让同学们喜欢上数学课？一、提高课堂教学效率课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。1、现代化的教学观念传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；由教学方法的 “一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。2、明确的教学目标在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能有效指引师生的教与学，有效进行教改程序，协调知识与能力的双向发展，有效减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效进行教改工作的科学评价和管理，统一标准大面积提高教学质量。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识和技能、过程与方法、思想感情教育等项的达标要求。例如教学小数的意义和性质，可制定如下教学目标：（1）、知识与技能方面：理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小；掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律；会进行小数和十进复名数的相互改写；能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。（2）、过程与方法方面：根据学生的认知特点采用恰当的措施帮助学生理解这些知识。（3）、思想感情教育方面：让学生通过知识的学习，激发学生的学习兴趣。这样就能使学生在知识能力、方法、思想情感教育三个方面得到协调发展，全西完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。3、科学的教学方法教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法。教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。4、合理的课堂结构现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。教师每节课只讲10至15分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反愧及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。5、序列的基本训练小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：（1）、首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；（2）、训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；（3）、习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；（4）、应针对学生存在的问题，精心选编习题。二、激发学生学习兴趣小学生只有对学习感兴趣，才会喜欢听课。激发学生的学习兴趣，教师要注意做到下面几点：1、教态自然、亲切衣着整齐，仪表端庄；语言生动，举止温文；满面春风，微笑教学。这是教师高素质的表现，是教师心灵的反映。教师应把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一位学生。把对学生的爱融于教学中，通过课堂用亲切生动的语言，娴熟的动作，欢乐的表情，庄重的姿态把爱传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、愉快、幸福、期望的感情，并由此产生良好的心境、积极的情绪，并产生爱师亲师的行动。这就是教育工作中“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”的积极效应。教师“以自己的心呼唤学生的心，以自己的火点燃学生的火，必然使学生对教师产生亲切感，并对教师的课堂教学产生愉快的享受、美的享受。老师和蔼可亲，就必然成为学生喜欢上数学课的一个重要原因。2、“优先”对待学困生在教学中对学困生充满厚爱，采取一系列“优先”方法，优先提问、优先板演、优先答疑对他们每次出色的表现，哪怕答对了一个很简单的问题，教师都要给予鼓励性语言。如“你真有进步”、“你也是好样的”并让全班同学报以热烈的掌声。使学困生慢慢克服自卑心理，逐渐树立自信心，融洽师生关系。使他们产生积极向上的情感，身心得到健康和谐的发展，进而激发了他们学习数学的兴趣。3、学习评价表扬为主教师在施教过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓励的话语，都会增进学生的学习信心，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。教师不要以知识技能的正确性作为标准急于给学生指出错误。心理学认为对儿童学习的评价，应表扬、鼓励、肯定多于批评和指责。教师可采用评分数配合奖励五角星、小贴图、口头夸奖、全班鼓掌，甚至以微笑、点头等，对学生的进步给予肯定，激励学生不断进步。如何对待课堂上说错话、做错题（包括教师和学生出错），这是师生关系和同学之间关系的试金石。如果关系不正确，思想不对头，就可能或漠不关