浅谈小学科学实验教学课前准备的重要性

1 浅谈小学科学实验教学课前准备的重要性浅谈小学科学实验教学课前准备的重要性 山丹山丹县县第三中学第三中学 盛德盛德 内容摘要 内容摘要 小学科学课程标准 阐述了小学科学课程基本性质 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程 小 学科学教师必须从提高科学教师的科学素养 制定科学的教学目标 准备充足的教学材料等方面入手 进行课前准备 引领学生进行科学 探究 激发学生学习科学知识的兴趣 不断为提高小学科学学科的教 育教学质量创造良好的条件 关关键词键词 科学实验 课前准备 探究 有效 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望自己是一个发现者 研究者和探索者 儿童的精神世界里 这种需要特别强烈 实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用 它常常 以独特的魅力 吸引着学生步入奇妙的科学殿堂 教学是一门艺术 实验教学也不例外 要想取得良好的教学成效 教师的精心准备必不 可少 一 科学教一 科学教师师自身的素养自身的素养 1 教师的科学知识准备 教师作为探究活动的促进者 学生的引导者 对于提高课堂探究 的有效性有很大的影响 在课余时间 教师应该认真解读 科学课程 标准 多听取专家教师的讲座 努力使自己的想法和标准的理念想 接近 并且要读懂课本知识 对于所要探究的内容应该理解透彻 因 2 为只有这样才能正确的引导 组织学生开展科学探究活动 才能解决 学生的提问 把学生错误的探究方法引导回正确的思路上 现在的小 学生通过各种途径可以了解到各种知识 思维也越来越活跃 每位教 师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问 所以我们老师至 少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要 2 教师的理念转变 新课程标准告诉我们 探究活动的过程必须由学生自己完成 而 不是通过老师的控制 教师的作用是促进 课堂必须有纪律 但不是 用教师的权威来压制 学生的纪律与教师的引导和学生的习惯有很大 关系 教师的作用主要表现在激发学生的学习活动 即激发学生的学 习动机 确定学习目标 引导学生掌握学习方法 二 制定科学的教学目二 制定科学的教学目标标 课堂教学的目标既是教学的出发点 也是归宿 或者说 它是教 学的灵魂 支配着教学的全过程 并规定着教与学的方向 教师在写 教案时 思考怎么组织教学之前 首先必须弄清楚为什么要教这些内 容 通过这些内容的学习 学生将获得什么 可以通过哪些途径使学 生的哪些方面得到发展与提高 1 要研究课程标准与教材的关系 把握教学目标的适切性 从小 学三年级到六年级 共 8 册教材 每册教材中的每个章节都是相互联 系 层层深入进行编写的 因此作为一个小学科学教师备课前先要熟 读小学科学课程标准 读懂每一册教材和教师用书 理清教材编写的 目的 然后从整体上进行一个单元 主题的备课 这样一个单元 主题 3 之中的每一课时之间就不会出现 各自为营 的现象 2 要分析具体的学生 内容与可得到的资源 挖掘内容或资源对 学生的发展意义与价值 教师要了解学生原有知识基础 动手实验能 力 心理需求基础等 然后将教学内容建立在此基础上再适应提高 可根据不同的班级 不同的学生来确立不同的教学目标 同时教学目 标的确定需要针对具体的内容或活动 可得到的资源以及目标所指向 的学生进行研究与分析 以便于挖掘教学内容潜在的教育意义 3 要清楚预设目标与生成目标的关系 正确把握教学有效性 在 课程与教学设计过程中 教师考虑最多的是预期的学习结果 预期的 学习结果是教学设计时关注的重点 是课堂教学过程的决定因素 是 教学效益中可评价的那一部分 课堂教学中 很多教师往往过于关注 学生的生成 认为生成能促进学生的思维 有利于学生的科学素养的 提高 经常有教师喜欢让学生提出五花八门的问题 这些问题看似有 一定的探究价值 实则与本课时无多大联系 结果导致预设偏离 这 样教学就走向 无目的 的误区 三 三 合理合理选择选择和使用材料和使用材料 科学课上要用到种种材料 这是科学课的一大特点 准备实验材 料是课前准备的一个重要环节 合理选择和使用材料能使科学探究事 半功倍 1 选择具有生活性的实验材料 让学生在真实中学习 案例 在教学 食物包装上的信息 一课时 教师上课前与学生共 同准备了如下材料 4 各种食品外包装 包括昨天生产的面包外包装和已过期的食品 包装 四种牛奶 纸包装 5 7 天 塑料瓶 28 天 铁罐 15 个月 真空包 装的食物 含防腐剂的食物 盐腌食物 只标出生产日期的小袋饼干 食品添加剂资料 湿纸巾 这些具有代表性的材料为学生的分析打下了良好的基础 使学生 有对象可以观察 从不同的包装上收集大量的信息 有内容可以思考 不同食物的保质期 可以推断影响保质期的因素 有差异冲突的内容 可以争论 2 选择具有趣味性的实验材料 让学生在愉悦中学习 案例 物体的运动方式 在这节课中教师为学生提供了溜溜球 小风车 小汽车 竹蜻蜓 陀螺 汽球 会发出音乐会跳舞的小布娃娃 等 这节课让学生从玩中初步感知物体的运动方式 生动有趣 让学 生的情感得到激发 3 选择具有直观性的实验材料 让学生在探究中学习 案例 教学 声音是怎样产生的 由于小学生的年龄特征决定了 他们的观察能力 分析能力等是不能和成人相比拟的 因此 教师所 提供给学生的实验材料应尽可能体现现象的直观性 教师不仅要给学 生提供了鼓 音叉 小口瓶等主要实验材料 还要给学生提供了黄豆 水 泡沫小球等辅助实验材料 这样 学生通过黄豆在鼓皮上的跳动 音叉使水溅出来等直观现象就能进一步理解声音是由物体振动产生 5 的 4 发动和鼓励学生自带实验材料 让学生主动参与学习 收集信息是现代人一项基本能力 在纷繁复杂的信息中学会选择 对自己有用的材料是科学探究的基础 因此 实验教学中 教师千万 不要 好心 地剥夺学生的权力 独立完成搜集材料的任务 而应积极 鼓励和引导学生共同收集实验材料 在很多实验中 都可以采取学生 自己先准备 教师再 填空 配合的方法 让学生在课前以小组的形式 自己搜集器材 在上课时展示 我们将发现学生准备的材料不仅齐全 而且种类会很多 实验过程中 课堂气氛也会因为有学生自己所收集 的材料而更热烈 学生思维也会更活跃 探索热情很容易高涨 因为 收集材料的过程 本身就是学生学习科学的过程 只有让学生充分经 历科学学习的过程 才能提高他们的科学素养 四 注意安全教育四 注意安全教育预预防意外防意外发发生生 科学实验存在一些安全隐患 预防安全事故的发生是科学教师的 职责 教师要引导学生认识实验安全的重要性 实验课前可以制定相 应的安全制度 要求学生做到实验课时不随意走动 不大声吵闹 实 验器材不随意移动 实验材料严禁食用 在实验中发生意外应立即报 告教师处理等 例如 在教学 给冷水加热 一课时 学生实验研究给 冷水加热有什么现象发生 用到开水 酒精灯 试管等器材 教师要及 时引导学生注意安全 防止受伤或伤到他人 通过安全教育 培养学 生的安全意识 6 课前准备是教学的一个重要环节 俗话说得好 不打无准备之 仗 在实验教学过程中 各项工作准备充分 了然于胸 在教学时 才 能得心应手 取得事半功倍的效果 参考文献 参考文献 1 刘默耕 小学自然课