课堂让学生“自主”

课堂如何让学生课堂如何让学生 自主自主 的思考的思考 摘要 现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位 注重唤醒学生 的主体意识 充分调动学生的学习积极性 然而数学课堂中常常存在这样的 弊端 教师负责教 学生负责学 教学关系由 双边活动 变成了 单边 活动 教代替了学 学生学习方式单一 被动 教师与学生之间 学生与 学生之间经常处于一种紧张甚至对立的状态 教学中的每一步都由教师领着 学生走 教师是导游 学生跟在后面 无法停下来按自己的需要去观赏 用 自己的头脑去思考 学生的学习始终处于被动应付状态 学生缺少自主探索 合作交流 独立获取知识的机会 很少有机会表达自己的理解和意见 致使 课堂气氛沉闷 封闭 基于这种现状进行数学课堂引导学生自主学习的探索 已成为我们的当务之急 关键词 数学课堂 自主学习 思考 自主学习 是指在教学过程中 学生在学习时表现出自觉性 积极性 独立性特征的总和 是从事创造性学习活动的一种心理能动状态 在教学中 如何引导学生自主学习数学 培养学生的自学能力 使学生从学会到会学 提高探索知识的能力 这是我们数学教师应该时时思考的问题 我在数学教 学中通过培养学习兴趣 创设学习情境 重视引导思考 营造和谐氛围来促 进学生自主学习 下面谈谈我的几点思考 一 培养学习兴趣 是学生自主学习的前提 美国心理学家布鲁纳说得好 学习的最好刺激 就是对学习材料的兴 趣 因此 在数学教学中 教师应根据具体的教学内容 教学目标进行有 效激发学习兴趣 如 学习二元一次方程组的应用时 利用待定系数法求未 知数的教学中 书本上利用一根金属棒的长度随温度变化而变化 而学生对 于金属棒和温度之间微妙的变化是比较陌生的 这样的题目不能激发学生的 学习兴趣 所以我找来科学中熟悉的弹簧称和砝码 让学生实验弹簧称的长 度与砝码挂重之间的关系 他们的兴趣就很高 这就是兴趣的动力 二 创设学习情境 是学生自主学习的条件 在数学教学中 教师应根据具体的教学内容 教学目标进行创设情境 创设情境的种类很多 方式也多样 有利用一些新旧知识之间矛盾而创设的 问题情境 有利用学生好胜心强而创设的竞赛情境等等 创设方式有故事情 境 游戏情境 生活情境等 如学习字母表示数这节课上一开始就创设了学 生熟悉的生活情境教室 如何布置教室的荣誉榜 如何计算学校操场的面积 等 在创设情境时离不开一个原则 教师在创设情境时必须从学生已有的知 识经验出发 创设一些既让学生感到熟悉 又需要动脑筋才能解决的问题 学生因情境的巧妙剌激 主动学习的积极性也提高了 产生了 我想学 的 意念 这就是自主学习的条件 三 重视引导思考 是学生真正自主学习的关键 1 引导学生 把握自主学习的权利 1 问题让学生自己提出 在学习统计图这一堂课上 我一开始向学生 提供班级同学的相关信息 由学生自主地提出问题 然后共同补充形成例题 后面再由学生自己去搜集有关数据编写成相应的练习题 所有的例题和习题 都是出自学生之口 突出了学生的主体地位 2 方法让学生尝试 学生在已有的学习和生活中积累了一定的知识和 经验 这为学生的尝试提供了可能 因此在课堂教学中可以先让学生自己去 尝试解决新问题 探究新知识 凡是学生能够自己解决的问题 教师绝不暗 示 力求做到先试后讲 先练后导 例如 学习 等腰三角形的性质 时 第一步 学生通过自己做手工已准备好等腰三角形 要求学生画底边上 的中线和高以及顶角的平分线 并测量两个底角的度数 设计意图 引导学生通过测量 先整体感知等腰三角形的性质 然后经 过后面的动手 动脑来验证 使学生初步体会到 观察试验的方法可以给我 们带来一个直观形象的结论 第二步 要求学生沿画好的线对折 然后提出要求 你发现了什么 能 用自己的语言来叙述吗 为什么 留给学生充分的时间观察 独立思考 然后进行小组讨论 解决两个问 题 定理如何来证明 你得到的结论能用几何语言来叙述吗 以上学习为学生提供了充分的学习空间 学生的思维是发散的 经过学 生的大胆尝试 反馈出几种方法 然后通过引导学生从多种方法中选择自己 喜欢的方法 说说原因 这样既拓展了学生思维的空间 又培养了学生的创 新意识和优选能力 3 过程让学生体验 学生学习不仅要用自己的脑子去想 而且要用眼 睛去看 用耳朵听 用嘴去说话 即用自己的身体去亲身经历 用自己的心 灵去直接感悟 这不仅是理解知识的需要 更是激发学生学习活力 促进学 生健康成长的需要 如学习股票盈亏 抛物线在篮球上的应用 教学这样的 数学知识 贴近学生的生活 注重学生的亲身体验 学生不仅体验到学习数 学的乐趣 学会了所要掌握的数学知识 而且也形成自己的学习方法 增强 了学习的实践意识 4 把课堂的时间交给学生 学生学习总是在一定的时间里进行的 学 生只有在足够思考的时间内学习 才能全身心投入到学习中去审题 体会内涵 达 到领会 我们的每一堂课都给学生足够的学习思考时间 使学生自主地去探 求不同的解法 有了自己的见解和认识后 再通过同学间讨论 使学生不仅弄 懂了知识 而且对学习数学也产生了兴趣 2 引导有效学法 培养学生自主学习能力 学生有了足够的自主学习时间 不等于学生就会自学 学须有法 学法 是学生打开知识宝库的金钥匙 教师要结合学生实际 适时进行学法指导 使 学生在自主学习中 逐步领会科学的学习方法 提高自己的学习效率 学习方 法指导主要有以下几个方面 一 是指导学生会读 二 是指导学生会想 多想 善想 大胆猜想 使学生养成独立思考的良好习惯 三 是会讨论 教师在引导学生讨论问题时应让他们畅所欲言 相互研讨 自己寻找答案 寻 找规律 使学生在相互协作 相互交流中增长知识 培养能力 四 是会练习 在教学过程中 教师不仅要指导学生学会课本知识 而且要在不断训练中培 养学生自主学习能力 指导学生练习要遵循循序渐进的原则 并保证练习的 准确性 方法的灵活性 在课堂练习上 我注重设计两种练习题 一是设计 相似类型题练习 提高他们举一反三 触类旁通能力 二是设计补充条件的 拓展题 学生通过对题目的理解 从不同角度补充条件 然后解答 在课后 实践活动中 我还根据新课内容 要求学生找出现实生活中相似的数学问题 用已掌握的数学方法 用最简单 有效的方法去解决 通过完成这些练习题 培养了学生的发散思维 求异思维及创新能力 促使学生的学习方式由被动 接受转变为自主探究 使学生 会学 五 是会总结 指导学生学会归纳 总结自主学习中获得知识 方法 规律 让学生能从个别看到一般 从现象透 视本质 从偶然中发现必然 从而使他们思维变得灵活而富有创造性 3 采用多元评价 调控自主学习的过程 布鲁纳说 学习不是把学生当成图书馆 而要培养学生参与学习过程 要使自主学习在课堂教学中取得良好的效果 教师要加强过程的管理与调 控 在总体教学目标指导下让学生自我调控学习过程 因为不同的学生在学 习时所需的时间和所采用的方法有差异 同时还要合理运用多元评价手段 在课堂教学上各个环节反馈的信息要及时处理 并做出引导和评价 如听取 同学发言时 讲得很好 可惜是声音太轻点 回答得较清楚 但还不够 全面 还要补充吗 如果都这样认真 仔细 你一定能行 等等 满 足学生在学习的过程中渴望成功的心理 提高学生学习的自信心 教师在教 学中应根据学生的个性差异给予积极的评价 让每位学生都有成功的学习体 验 人人都得到相应的发展 针对不同学生的评价频率也要合理化 评价效 果要目标化 还有教师要把评价权放给学生 积极引导学生自我评价 同伴 评价 树立学生主人翁意识 这样课堂教学在和谐的氛围中展开 教学效果 获得也就呈现最大化 4 课外延伸 建立机制 引导学生自主学习 对学生自主学习的引导 仅停留在课堂是很不够 我针对自己了解的课 外引导的现状 对学生课外引导采取了以下几方面的措施 1 内容明确 我规定学生每天能自觉的自学哪些内容 完成哪些作业 我都给学生明确的规定 让学生有明确的目标 2 建立机制 我通过建立一些奖励的机制 激发学生的兴趣 例如 为了鼓励学生能自觉完成课外的作业 我首先让学生建立课外作业档案袋 要求学生自己先为自己制定目标 具体完成计划 其次 每天完成的课外作 业做记录 当然学生做了 我就应该认真批改 最后交给课代表统计完成情 况 学生完成的课外作业对了几题以上可以获的红花奖 满几颗红花奖后可 以换一颗红星奖 几颗红星奖后就能得到数学智多星奖 教师通过建立这些 奖励的机制激发学生的内在的学习需求 让学生对作业的态度由原来的 要 我做 变成 我要做 这样的奖励机制真正体现以人为本 3 分层要求 我对学生的课外学习要求要根据学生的不同有不同的要 求 让每个学生真正尝到 跳一跳 能摘到果子 的甜头 对待学习能力强 的学生我引导学生课外自学学习难度较大 思考空间较大的题目 对学习能 力弱一点的学生 我对课外学习材料的提供 课外学习要求都可放低些要求 只要能够巩固当天的知识即可 四 营造和谐氛围 是学生自主学习的保证 要使学生能够充分自主的学习 还要有一个轻松 愉快 民主 和谐的 学习氛围 上课时老师应从高高的讲台上走下来 深入到学生中间 以饱满 的热情 良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生 让学生感到