财务管理教学设计一

银行承兑汇票银行承兑汇票 教学设计教学设计 哈一职 杨钰哈一职 杨钰 银行承兑汇票银行承兑汇票 教学设计教学设计 一 课前系统部分 1 教材分析 教材分析 本节内容选自中等职业教育国家规划教材中国财政经济出版社 初级会计实务 第一章 第二节应收票据中银行承兑汇票的处理 在教材中起承上启下的作用 依据会计课程教学大 纲要求 培养学生的动手及实践能力 银行承兑汇票是出纳人员必须掌握的知识点 2 学生分析 学生分析 学生经过一年的基础会计学习 已经具备了一定的票据的填写能力 高二学生即将参加 社会关践具有好奇心重的特点 本节教学内容是实践性较强的 为了增加学生的探究能力及 实践动手的能力 在教材处理上引入大量的实例 加入情境教学 让学生通过角色扮演模拟 完成银行承兑汇票的业务处理环节 3 教学目 教学目标标 知识目标知识目标 让学生全面掌握银行承兑汇票在企业及银行间的流转程序 能力 方法目标能力 方法目标 培养学生动手动脑及理论联系实际的能力 情感 态度 价值观目标情感 态度 价值观目标 拉近学生与会计 银行等实际工作岗位的距离 为更好的学习会 计各专业课进一步奠定基础 4 教学重点与 教学重点与难难点 点 教学重点 汇票的概念 承兑过程及业务处理 教学难点 银行承兑汇票的承兑过程 5 教学策略 教学策略 1 演示法 通过多媒体演示 充分体现直观性原则和理论联系实际的原则 2 问题探究法 在教学中想方设法让学生 多思 以问题的形式激发学生思考 使他 们于无疑之处生难疑产生新奇感和探索感 充分体现学生的主体性 6 教学用具 教学用具 多媒体演示课件和银行承兑汇票实物展示 二 课堂系统部分 教学过程 1 课课前探究部分前探究部分 课前准备 布置课前预习任务 让学生上网搜集银行承兑汇票图片 直观认识 要求学 生思考 应收票据的种类有哪些 设计意图 通过学生自己动手做搜集汇票图片 使学生对银行业务处理产生新奇感和探通过学生自己动手做搜集汇票图片 使学生对银行业务处理产生新奇感和探 究感 并且通过课前预习 解决老师布置的问题 培养学生网络运用能力 究感 并且通过课前预习 解决老师布置的问题 培养学生网络运用能力 2 新 新课导课导入部分 入部分 交易双方签订购销合同 约定购货方可延期付款 以银行承兑汇票支付货款 当商品交 易成功后 购货人因资金短缺或资金管理的需要 可签发商业汇票 交由其开户银行承兑 尔后将承兑后的商业汇票用于支付货款 银行承兑汇票以承兑银行为付款人 是一种银行信 用为基础的支付工具 因此具有较高的信用度 容易被销货方所接受 对于购货方而言 使 用银行承兑汇票无须付现 即完成了货款的支付 等于从承兑银行获得了一笔成本较低的资 金 这也就是银行承兑汇票的融资功能 对销货方而言 在银行承兑汇票到期前 也可通过 向银行申请贴现的方式 获得现金 设计意图 激发学生思考 自然导出新课 给学生一个模拟角色 身临其境思考银行承激发学生思考 自然导出新课 给学生一个模拟角色 身临其境思考银行承 兑汇票里传递的信息 兑汇票里传递的信息 3 新 新课讲课讲解部分 解部分 银行承兑汇票的处理涉及四方面 本节重点在于承兑时的流程 设计意图 教起于思 思起于疑教起于思 思起于疑 以问题的形式激发学生思考 思起疑 疑促思 以问题的形式激发学生思考 思起疑 疑促思 对高一年级学习过的会计知识进行复习 做到知识的连贯 运用讨论法 学会在小组讨论和对高一年级学习过的会计知识进行复习 做到知识的连贯 运用讨论法 学会在小组讨论和 师生讨论中集思广益 对知识融会贯通 师生讨论中集思广益 对知识融会贯通 1 票据中银行承兑汇票的票样 2 银行承兑汇票的签发与兑付 大体包括如下步骤 汇票过程示意 签订交易合同签订交易合同 交易双方经过协商 签订商品交易合同 并在合同中注明采用银行承兑汇票进行结 算 作为销贷方 如果对方的商业信用不佳 或者对对方的信用状况不甚了解或信心不 足 使用银行承兑汇票较为稳妥 因为银行承兑汇票由银行承兑 由银行信用作为保证 因而能保证及时地收回货款 签发汇票签发汇票 付款方按照双方签订的合同的规定 签发银行承兑汇票 银行承兑汇票一式四联 第一联为卡片 由承兑银行支付票款时作付出传票 第二联由 收款人开户行向承兑银行收取票款时作联行往来账付出传票 第三联为解讫通知联 由 收款人开户银行收取票款时随报单寄给承兑行 承兑行作付出传票附件 第四联为存根 联 由签发单位编制有关凭证 备注 付款单位出纳员在填制银行承兑汇票时 应当逐项填写银行承兑汇票中签发日 期 收款人和承兑申请人 即付款单位 的单位全称 账号 开户银行 汇票金额大 小 写 汇票到期日 交易合同编号等内容 并在银行承兑汇票的第一联 第二联 第三联 的 汇票签发人盖章 处加盖预留银行印签及负责人和经办人印章 汇票承兑汇票承兑 付款单位出纳员在填制完银行承兑汇票后 应将汇票的有关内容与交易合同进行核 对 核对无误后填制 银行承兑协议 并在 承兑申请人 处盖单位公章 银行承兑协 议一式三联 其内容主要是汇票的基本内容 汇票经银行承兑后承兑申请人应遵守的基 本条款等 支付手续费支付手续费 按照 银行承兑协议 的规定 付款单位办理承兑手续进向承兑银行支付手续费 由开户银行从付款单位存款户中扣收 按照现行规定 银行承兑手续费按银行承兑汇票 的票面金额的万分之五计收 承兑期限最长不超过 6 个月 承兑申请人在银行承兑汇票到期未付款的 按规定计 收逾期罚息 设计意图 学生展示自己的劳动成果 产生自豪感 使学生产生直观体验 学生展示自己的劳动成果 产生自豪感 使学生产生直观体验 采用以问设疑 激发思考 由此及彼 联想生成 实物演示 直观体验三种手段采用以问设疑 激发思考 由此及彼 联想生成 实物演示 直观体验三种手段 设计意图 以上三种手段环环相扣 紧密相接 相互渗透 设计问题并引导学生探以上三种手段环环相扣 紧密相接 相互渗透 设计问题并引导学生探 究 解决问题 最终达到学生在掌握知识的同时增强感性认识的目的 激发学习专业知识的究 解决问题 最终达到学生在掌握知识的同时增强感性认识的目的 激发学习专业知识的 兴趣 从而突出重点和突破难点 兴趣 从而突出重点和突破难点 账务处理 企业因销售商品 产品 提供劳务等而取得的应收票据时 无论是商业承兑 汇票还是银行承兑汇票 无论是带息商业汇票还是不带息商业汇票 均应按其面值入 账 1 因债务人抵偿前欠货款而取得的应收票据时 借 应收票据 票据的面值 贷 应收账款 2 因签订到发货销售合同而收到的票据 收到时 借 应收票据 票据的面值 贷 预收账款 票据的面值 发货后开出增值税发票并确认销售收入 借 预收账款 票据的面值 贷 主营业务收入 不含增值税的收入 应交税金 应交增值税 销项税额 3 因销售商品而收到的应收票据时 借 应收票据 票据的面值 贷 主营业务收入 不含增值税的收入 应交税金 应交增值税 销项税额 到期收回应收票据的核算到期收回应收票据的核算 1 应收票据到期收回 应收票据到期前 应将票据提交给开户行 委托开户行查询托收该款项 银行于到 期日将款项计入公司账户 公司收到银行回单后做如下处理 借 银行存款 贷 应收票据 票据面值 若为带息商业汇票 到期收回时 借 银行存款 贷 应收票据 票据面值 财务费用 票据面值 票面得率 票据期限 2 票据到期拒付 如果到期的应收票据因付款人无力支付票款而无法按期收回 则当收到银行退回的 商业承兑汇票 委托收款凭证 未付票据通知书或拒绝付款证明等时 按应收票据的账面余 额 借记 应收账款 科目 贷记 应收票据 科目 到期未收到款项时 将到期票据的票面 金额转入 应收账款 科目 借 应收账款 贷 应收票据 到期不能收回的带息应收票据 转入 应收账款 科目核算后 期末不再计提利息 利息 只是在备查簿中登记 待实际收到时再冲减收到当期的财务费用 板书设计如下板书设计如下 银行承兑汇票银行承兑汇票 出票人出票人 持票人持票人 出票人银行出票人银行 持票人银行持票人银行 并让学生结合板书小结本节新课的知识点 从而达到强化知识的效果 5 课课后作后作业业 三 课后系统部分 教学后记 1 实施结果 整个教学过程突出学生的主体地位 通过列举大量实例 学生操作为主 结合学生心理 特征 以问设疑 从学生现有的知识出发 由此及彼 对枯燥教材进行深化 改造 帮助学 生对教学内容的理解从感性认识上升到理性认识 通过动手操作 使学生对知道有了更直观 的认识 从而更加深对本节课教学内容的理解 2 存在问题 课堂设计环节和内容较少 时间安排较宽