浅谈作文批改

浅浅 谈谈 作作 文文 批批 改改 平罗城关四小 张怡茹 什么是作文批改 批 是对学生作文进行分析和说明 一般有 眉批和总批两种 眉批是对学生作文中某一部分的优劣进行分析 评定 总批是对学生整篇作文总结性的评价 改 是对学生作文中 的用字 遣词 造句 语法 逻辑 修辞 结构等方面的错误进行 修改 一般有增 补 删调四种方法 增 是增添一些字 词 句 补 是对某些内容的补充 删 是删去一些不必要的字 词 句 内容 调 是对一些字 词 句段做必要的调整 作文批改的目的是什么呢 作文批改的目的就是启发 引导学 生把作文写好 培养学生的写作能力 从而提高作文教学的质量 为了达到这一目的 语文教师必须在批改中指出学生作文哪些方面 写得好 为什么 怎样发扬 哪些方面写得差 为什么 怎样改正 并引导学生自行修改 这就是教师批改作文的任务 由此可见 教 师重在批 批后要学生改 叫 批改 如果教师只改不批或者学生 不按教师的批去改 就是教师改的再好 批得再好 学生的作文水 平也很难提高 精批细改 是学校教学常规对作文批改的要求 领导衡量教 师的作文教学也是以此为标准的 只有精批细改的 才能说明教师 工作认真负责 才算作文批改得好 如果哪个教师改过的作文红笔 迹少或有的作文只批不改 准会挨一顿 教学不认真 批改作文马 虎 的批评 为了符合教学常规 使领导对自己的工作满意 语文 教师只有整天淹没于作文批改之中 学生作文改得面目全非 似乎 学生作文原文圈去越多 教师的眉批总批文字越多 作文批改就越 好 学生的作文水平提高越快 实际上 这样的精批细改 对学生 来说 收获并不大 有的教师在作文教学中探求批改作文的新途径 新方法 诸如 个别批重点改 教师批学生改 学生批学生改 一篇作文全班改 小组之间相互改 等等 实际效果看 让学生动手动脑批改作文 能更有效地提高学生的作文水平 如此批改 不失为于学生有益的 好方法 我们深知 教师吧精批细改后的作文发到学生手里 学生只是 看看分数 瞧瞧批语 有的连翻都不翻 就装书包里了 很少去探 究这里为么要什么改 哪里问什么不该 自己写的差在哪里 老师 改的 好 在何处 所以 传统的精批细改者由于没有弄明确作文 批改的目的 把作文批改变成了作文修改 所以不论教师改得多么 认真 批得多么辛苦 作文教学的质量还是没有提高 学生作文水 平还是没有提高 让学生修改作文的教师 采用这种批改方法 只要不是随意的 放任的 而是有目的 有计划 多层次 多形式 多角度的改革作 文批改方式方法 实际上贯穿了与教师为主导以学生为主体 以训 练为主线的教学思想 我认为 作文教学任务的完成 不应把量作为唯一衡量标准 而应该以有质的作文量作为完成作文教学任务的评价标准 这样的 作文教学 才能面向全体学生 才能全面提高学生的作文水平 具 体讲 就是少篇多练 篇篇成功 人人成功 每一次的训练教师都 要针对性的批 而学生参考教师的批后指导意见重写 这就是教师 只批不改 这样反复几次 直到每个学生写的符合指导要求 在进 行下一次作文训练 教师批学生改 还应该贯彻因材施教的原则 即全班学生中谁的作文符合了指导要求 谁就进行下篇作文 这样 写一篇 长一步 步步前进 篇篇成功 学生能得到这使得训练和 较快的提高 这样作文批改的好处是 第一 教和学双方都有充分 的时间完成好作文和批改 第二 每篇作文都能做到严格要求 学 生知道只有写好才能 过关 便会尽心写作文 增强学生作文的主 动性 嘘声的主体作用得以发挥 第三 每个学哼的作文都能得到 具体的指导 教师的主导作用得到了落实 第四 每个学生都能写 好作文 增强了学生的成功感和自信心 提高了学生作文的兴趣 第五 学生在一篇作文的反复练习中 能逐步掌握作文技能 循序 渐进的培养了学生的作文能力 当然 各个年级段和不同层次的学生应有不同的要求