语文人教版六年级下册《学奕》

学弈学弈 教学案例教学案例 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 1 学会本课生字 能根据课后注释疏通全文 了解故事内容 2 正确 流利地朗读课文 背诵课文 3 掌握文言文判断句式 了解文中 之 的用法 过程和方法 过程和方法 1 引导学生自读自悟 让学生参与互动式教学的流程 体验有 效的学习 2 学习对照注释 多读理解课文 掌握学习文言文的一般方法 3 感悟文言文的朗读技巧 情感态度价值观 情感态度价值观 从课文中体会到学习必须专心致志 不可三心二意的道理 教学重点教学重点 指导学生朗读和背诵 教学难点教学难点 引导学生参考注释读懂每句话的意思 教学时间教学时间 1 课时 教学过程 教学过程 一 读单元导读 明确单元主题及目标 设计意图 对整个单元的主题 学法及目标有个大体的认知 起指设计意图 对整个单元的主题 学法及目标有个大体的认知 起指 明方向的作用 明方向的作用 二 谈话交流 导入新课 1 同学们 新课本的第一课给我们安排的是 文言文两则 在上学期我们接触过一篇文言文 伯牙绝弦 能说一说文言文 给你的印象吗 生 文言文又叫古文 初次学习 确定有 点难度 但只要掌握好方法去学习 你会觉得学习它挺有意思的 那这堂课 我们就一起学习第一则 学弈 相机板书 设计意图 新课本对学生都有新鲜感 运用新旧结合 会让学 生对学文言文不惧怕 还挺有意思 让学生有兴趣学 2 简介作者 认识孟子 课件 3 读课题 理解课题 师 知道题目意思吗 生 师 你们是怎么知道的 生 师 看注释是学习文言文的一种好方法 因此 同学们要边学 边看注释来理解它 三 试读质疑 师 课题我们已经弄明白了 那我们就来读读课文吧 1 生自读课文 2 师领读 设计意图 让生能在老师的带读下 及时进入学习文言文的气氛之 中 3 再自由读课文 找找刚才的那份感觉 4 再读课文 指导学生借助课后注释和工具书 了解故 事大意 在不懂的地方作上记号 设计意图 带着兴趣 在创设的氛围中自读 留下思考的痕迹 四 研读交流 1 探究疑难 深入研读 古人云 为学患无疑 疑则近也 你有什么疑问 生自由提 问 师不作答 我们的学习就从你们宝贵的疑问开始 学习第一句 课件出示 谁读懂了 生讲述 师问其方法并给予肯定 下面 我们一起通过注释来学习这一句 弈秋 通国 之 善 弈 者也 设计意图 运用师一再肯定的学法 师生一起翻译理解 把学 生领进学习文言文的大门 引导学习 者 的人 也 指这句话的语气表示肯定 指导朗读 出示 为是其智弗若与 让生试说自己的理解 师 有问就得有答呀 为是其智弗若与 生 曰 非然也 师 这 曰 与 日 是一高一矮 一胖一瘦 在注释里 曰 就是 说 古人曰 就是 古人说 这两句话一问一答 现在就 请同学们读读这句话 看看那些同桌把这一问一答展现得精彩 抽人展读 师问生答读 师问生直接答读 师 这两个人下棋是不是后一个人的智商不如前一个人的智商 呢 生 不是 设计意图 打破顺向学习的模式 有结果入手让其学生寻找原 因 通过多次的不同形式的朗读 引出对文中的重点进行学习 师 指出文中相应的句子来读一读 看样子你们都找到了 出 示课件 课前我们说过学习文言文的方法有两点 现在我们就用上 这法宝读着课文 看着注释 小组交流自学这一句 静静的思考 朗朗的读声 热闹的讨论 让老师感受到同学 们学习文言文的热情 来交流一下你们的学习收获 你们还发现了什么 人们常用 之乎者也 来形容文言文 这说明古文中这些字特 别多 那大家数数 这段有多少个 之 字 看看你们能理解几 个 重点朗读此句 让我来检验一下你们的朗读 齐读 指导停顿要领 个人分角色读 小组分角色读 播放动画 设计意图 通过交流感悟和多次的读 让生明白了故事的大体 内容 此时的动画既让课文故事形象化 又可让学生放松一下 师 这两个人学棋 可态度不一样 你能用两个成语来形容他 们吗 生 师 你们刚才说的成语 大都来自古人的文章 比如 心不在 焉 如果有人问你 专心致志出自哪 你可以胸有成竹地回答 出 自孟子的 学弈 这个故事至今还影响着人们 这就是古代文化的魅力 同学 们 要是我们能重现古人读书的情景 那该多美 比如说你是私塾 里的白胡子老先生 或者是进京赶考的书生 也可以是孔老夫子 来试试 个人展读 师 你们也想读吗 那想读的站起来读出你自己最美的感觉 能大致背下来吗 那我们就用刚才学的古文给刚才的动画片配音 读到这 你们感觉到文言文的滋味了吗 五 由文及获 小结 同学们 从这个故事