解读小学阶段的英语听力训练

解读小学阶段的英语听力训练 如何把学生的耳朵叫醒 提高他们的听力理解能力 这不是一朝一夕能够解 决的问题 而是一个循序渐进的发展过程 教师应通过灵活多样的方法 语音知识 的辅助 良好的听力习惯等多方面的结合 互相促进 使学生的语言能力得到全面 的发展 谈到学习英语的四要素 众所周知是 听 说 读 写 由此可见 听 字当 先 听的能力是 说 读 写 能力的基础 可以这样说 掌握一种语言首先是听懂 听 是英语交际最重要的手段之一 也是学习英语使用最广泛的手段之一 有关语 言交际功能的资料表明 人们在日常交往活动中 听 占 45 说 占 30 读 占 16 写 占 9 学生只有听懂 才能说清 才能表情达意 从而 充分发挥语言的交际功能 因此 听力教学和训练 是英语教学中的重要环节 从 小学阶段刚接触英语起便不能忽视听力能力的培养 为孩子的英语长期发展打好基 础 但如何优化我们的英语听力教学呢 以下是我在这方面做的一些尝试 我深 知 山外青山楼外楼 望与大家切磋 共同进步 一 活用一 活用 听听 的方法 培养的方法 培养 听听 的兴趣的兴趣 1 采用丰富的听力材料 其实我们的英语教材中就有很多听力训练的项目 关键 是如何去发现和运用 在每次新授课之前 我通常会先设计一些与课文内容相关的 问题 让学生带着这些问题去听课文录音 为了完成这项任务 孩子们都会更认 真地听 当遇到困难时 教师可指导学生把句中的名词 人名 动作和数字等词语 当做重点来听 抓住关键词 学生就能基本掌握句意了 此外 在 练习与测试 中 每个单元都有 Listen and respond listen and judge listen and choose listen and complete 的训练项目 这些都是很好的听力材料 Listen and respond 利用图片和问题考察学生对日常用语的掌握程度和反应能力 Listen and judge 判断所听对话与图意是否相符 检查学生对所学语言的理解情 况 Listen and choose 选出所听到的单词 词组或句子 反馈学生对音近或形近的 单词的混淆程度 Listen and complete 填入所听到的单词 通过这类题型不仅能了解到学生对单词 的拼写熟练度 同时也反映了学生是否会结合上下文正确地使用单词 对单词的任 何变化都不能忽视 相比课本知识 学生更易接受有韵律的儿童歌曲 歌谣等 这些丰富多彩的内容 都可以成为他们的听力材料 教师可将课本知识结合朗朗上口的音调编成儿童歌曲 将新授单词编成押韵的歌谣 这样学生将会更 乐 学 2 利用灵活的听力方法 兴趣是最好的老师 著名 教育心理学家布鲁纳说过 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 在教学中 我 发现学生在刚接触英语时 抱有很大的热情 然而这种热情仅仅是出于对英语的好奇 有新鲜感 而不是真正的兴趣 如果教学内容枯燥无味 学生就会有厌学的情绪 所 以小学英语教学最重要的就是使学生对英语学习产生兴趣 而 倾听英语 就是很好的 激发学生兴趣的途径 在保证有较好的聆听效果和安静的聆听环境的前提下 做听力训练时 我提醒学生 注意力一定要集中 耳朵一定得叫醒 遇到一时不理解的单词不要停下来思索 而 要坚持继续听 以防止错过更多的信息 国家基础教育 英语课程标准 实施稿总 体目标确定为 培养学生的综合运用能力 倡导体验 实践 交流与合作的学习方 式 强调学生要用所学的英语做事情 这就要求教师在教学中要创设情境进行教学 让学生能在一定的情境中学习 小学生天生爱动爱玩 注意力非常容易分散 但是 他们特别喜欢新生事物 喜欢活动性 趣味性 游戏性很强的并能参与的教学活动 教师可以根据教材内容设计灵活多样的教学方法 如唱歌 游戏 合作 竞赛等活 动 让英语课堂真正的 活 起来 充分利用孩子的特点 用边听边做 边听边画等 灵活的方式来记录听力内容 这样更方便 更直观 学生也很感兴趣 寓乐于听 乐此不疲 小学生的模仿力 求知欲和表现欲强 但是理解力相对薄弱一些 而且注 意力不易长时间集中 不喜欢机械的训练和单调的重复 针对这一特点 我们可以采 用情境教学法和游戏教学法等来进行教学 以达到激发兴趣 寓教于乐的目的 除了课堂教学 我还努力通过 潜移默化式 英语学习法 本着无意识语言习得的宗 旨 让小学生充分利用一切课余时间去学习英语 如在孩子们起床时 早饭后 课 间操 午间休息 放学时 晚饭后 睡觉前播放英文歌曲 反复听 随意听 学生 渐渐地对内容熟悉了 英文歌曲也能无师自通了 给予孩子一个最缺少的自然的英 语环境 他们自然而然就会对英语产生兴趣 学习效果也会非常明显 3 运用现代化的教学媒体 英语教学是一种语言 教学 学起来往往比较枯燥 因为小学生所学的英语材料一般比较简短 形式单一 我们可以在备课时尽的情境中去 使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词 或一小段对话 还有一些能在很多场合用得上的语言材料 为了培养和提高小学生 听的能力 我尽力多创造 听力环境 充分利用电教手段 如使用录音机教学 让 学生听一听原汁原味的英语 学到纯正地道的语音语调 培养学生良好的语感 利 用多媒体投影仪创设与教学内容相关的场景和图片 使学生能够结合生动的画面理 解语言 使语言更具直观性 这样 教学过程变得形象 生动 活泼 良好的学 习氛围得到营造 学生兴趣盎然 更被激发了求知欲望 唤起了他们的创新意识 此外 还可通过多媒体观看动画片 坚持观看并听懂难度适中的电视英语节目等 给我们的课堂教学注入更多的生机与活力 4 使用多样的评价手段 评价对一个人的发展起 着极其重要的作用 课堂上 如果教师能够采用恰当的方式对学生的表现进行评价 不但能及时激发学生的参与热情 而且能够增强学生的学习自信心 适时的评价能 让教学取得更好的效果 教师应建立多种形式的奖励机制 对学生做出及时的评价 学生在听的过程中 只要他们能集中注意力认真地听 即使只正确听出了一个单词 教师也要给予表扬 以提高学生听的兴趣 让学生快乐地听 用心地听 二 提高二 提高 听力听力 语音语音 相辅相辅 在实际的听力训练中 大多数学生为了提高听力水平 把很多时间只放在 听 上 每天只是盲目地为 听 而听 结果事倍功半 这是为什么呢 我分析如下 一是 在听的时候不够认真投入 抱着混过则算的态度 二是学习的重视程度不够 单词 的读音规则和变化都没有引起注意 这也告诉我们 语音 和 听力 是相辅相成的 没有语音 就没有听力 没有听力 当然语音也就失去了其存在的价值 语音是听 力的基础 听力是综合运用语音的一种能力的变化形式 听的能力可以说是一种辨 音的能力 某位专家曾说过 语音有讲 发音 传 传音 听 听音 三个方 面 因此 没有良好的语音基础 对单词就只能是形和义的联系 而不能是音和义 的结合 会严重的影响听力水平的提高 在实际进行听力训练时 小学生最难把握的语音点通常是连读和停顿 往往学生能 听懂的是一些单词 可当其置于句中 融入语篇时 便出现了很多问题 连读 英语的句速是由重音的间距来决定的 有时在一拍时间内要连续发多个音 于是单 词与单词之间就需要首尾相连 由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节 相连 这就构成了连读 如 Can Ihave a look there is look at it 停顿 英语 的节奏有一个显著特点就是需要停顿 这在学生的日常发音中常常被忽略 很多学 生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利 其实不然 这不仅不符合日常的口头 表达方式 给听者带来理解上的困难 也影响了自己的听力 英语的停顿是为了增 强语言的感染力和表现力 便于更好地表达说话人的思想感情 引起听者的共鸣 同时也突出了语言的旋律美和节奏美 有些学生在进行听力训练时 误将句中的停 顿听成是句与句的停顿 不能正确地把前后部分关联起来 结果错误地理解全篇内 容 教师应结合这两方面进行教学 想方设法活跃学生的思维 使每一位学生的英 语语言更丰富 从而进一步提高表达能力 三 坚持每日听一听 养成良好的 听 的习惯 兴趣是学习的动力 习惯是学习的保证 教育家乌申斯基说 良好的习惯乃是人 在他的神经系统中存放的资本 这个资本会不断增值 而存放者一生都有会享受着 他的利息 习惯对于英语 如影之随形 有 滴水穿石 的力量 对英语学习而言 培养学生的学习习惯是很重要的 特别是起始阶段 更应抓紧 抓好 为了养成学 生良好的 听 英语的习惯 我坚持每天进行 5 分钟的课堂听力训练 听的内容由浅 入深 从单词到词组 再扩展至句子 听单词 是对教材四会单词进行听写 每天 的数量不宜太多 可反复进行 听词组 学生可以根据老师所给的单词 编成词组 如 come come in come on come here come home come down 训练学 生的快速听及反应的能力 听句子 可让学生边听边做动作 锻炼学生的理解能 力 除了课堂每日 5 分钟外 课后我要求学生每天完成 30 分钟的听读训练 听 读的内容可以是当天的英语新授知识 可以是以前学过的内容 如上一单元的 上 一册书本的知识 另外 我还积极鼓励学生开拓视野 寻找自己喜欢的英语节目 在实际教学中 常听家长们说 语文的课外读物很多 而英语的课外内容却不知如 何去选择 其实 有很多适合我们初学英语的小学生的材料 如 迪士尼英语 洪恩少儿英语 生动的卡通人物的声音非常吸引孩子们的小耳朵 其中有大 部分知识是课本上学过的 运用卡通的声音表达出来 能让学生达到最佳的巩固效 果 并能温故知新 学到更多相关的知识 生动有趣的声音 调动了学生的学习积 极性和主动性 让每日的听读不再枯燥乏味 听力 是一种积极的思维过程 作为一名小学英语教师 如何把学生的耳朵叫醒 提高他们的听力理解能力 这不是