课堂模式创新报告（第1版）

课课 堂堂 模模 式式 创创 新新 报报 告告 模式名称 模式名称 生活信息加工教学模式 单位 单位 榆中县清水驿小学 姓名 姓名 巩志刚 模式流程 模式流程 创设生活情景 师生研讨 反馈生活 进行练习 1 创设生活情景 数学源于生活 它是人们生活 劳动和学 习必不可少的工具 人人学有价值的数学 人人获得必需的数学 人人在数学上得到发展 这是数学新课程的基本理念 因此 在新 课程的数学课中 教师不仅仅是对学生知识与能力的培养 更重要的 是对学习过程与方法的指导 让数学课堂生活化 人性化 2 师生研讨 荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为 学习数学最好 的方法是让学生进行 再创造 实现 提出问题 大胆猜想 检验猜想 修改猜想 得出结论 的探索性教学过程 在教学过 程中要尽可能地增大学生的自由度 树立一种以活动促探索的新型教 学观 创设开放性的数学课堂 营造有利于学生观察 实践 计算 验证 推理 交流的课堂氛围 给予学生动手操作实践的机会 使他 们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技 能 数学思想和方法 从而获得广泛的数学活动经验 也为发展学生 个性 培养创新能力而奠定基础 3 反馈生活 进行练习 在这个阶段 教师要精心设计不同层 次的问题 提高学生的学生能力 进而选择简便的解决办法 运用范围 运用范围 除纯计算外所有数学课 理论依据 理论依据 就是信息加工理论 把教学看作是一种创造性的信息 加工过程 它着眼于知识的获得和智力的发展 主要有以信息处理能 力的发展研究为基础的模式 皮亚杰 以学习理论为基础的模式 加涅 概念获得模式 布鲁纳 他们认为 第一 学习是信息的接受 贮存和提取的过程 第二 学习的结果是信息在头脑中的表征 第三 知识以命题网络或产生式被表征 第四 学习的重点是信息的编码 运用原则 运用原则 1 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应生活的学习 中 2 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合 教师确定 的问题应该使学生感到就是他们本人的问题 3 设计真实的任务 真实的活动是学习环境的重要的特征 就 是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的生活或实践整合多重的 内容或技能 4 设计能够反映学生在学习结束后从事有效行动的复杂环境 5 给予学生解决问题的自主权 教师应该刺激学生的思维 激 发他们自己解决问题 6 鼓励学生在平时的生活中检测自己的观点 实施要领 实施要领 1 要求学生课前收集生活中的组合图形的图片 使学生初步感 知生活中许多实物的表面都是由几个简单图形组成的 2 引导学生观察图形 分一分 量一量 通过试做 汇报交流 比较观察 将学生思维的过程充分暴露出来 3 体现算法的多样性 为学生提供充分的参与空间 提高学生 解决问题的能力 实验效果 实验效果 生活信息加工这一数学教学模式 体现 数学课程标 准 强调数学学习要贴近儿童的现实生活 现实生活是数学知识产生 和应用的不竭源泉 把数学知识和生活实际密切联系 为学生自主研 究的学习提供了一片沃土 使课堂教学有效地实现了由书本数学向生 活数学的转变 由获得知识向亲历探究过程转变 由问答式教学向互 动式对话转变 实验反思 实验反思 创设与学生生活环境 知识背景密切相关的 又 是学生感兴趣的学习环境 已成为数学课堂教学中教师行为变化的 标志之一