浅谈有效的小组合作学习

1 浅谈有效的小组合作学习 摘要 科学的组建小组 明确的任务分工 适当的合作学习时机 有效的方法指导 是学生进行有效的合作学习的关键 关键词 合理分组 民主互动 方法引导 新课程改革强调学生学习方式的转变 小组合作学习作为本次 课程改革积极倡导的有效学习方式之一 因具有使学生优势互补 形成良好的人际关系 促进学生个性健康发展的优点 日益受到广 大师生的青睐 教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作 但是很多 小组合作都停留在小组讨论式的合作学习 而且较大部分停留在形 式上 如何才能指导学生进行有效地合作学习呢 我在以下方面作 了一些尝试 一 合理分组 优势互补 首先 教师根据学生性别 成绩 能力 爱好等方面的特点 将班级学生划分成若干学习小组 分组时 要保证组内学生好 中 差搭配适当 以前后桌四人一组为宜 其中一名是优等生 一名是 学困生 两名是中等生 便于课堂合作学习 二要保证组与组之间的竞争与评比 每个小组设立组长一名 负责组内一切事务的处理与安排 要根据实际情况对各小组做适当 的微调 尽量使小组之间减小差异 竞争公平 合理 组员间要有 明确分工 做到各司其职 各尽所能 最终形成合作 达到目标 二 民主互动 体验合作 1 选择适当的合作学习时机 合作学习是课堂教学的一种重要 2 方式 但不是唯一的方式 并不是所有的内容都适合 不一定每节 课都要搞小组合作学习 也并非所有的教学任务都要通过小组活动 才能完成 所以教师要根据教学内容 学生实际和教学条件等 选 择有价值的内容 有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习 2 关注每个学生的有效参与 在小组合作中 往往积极发言的 都是组长 有些学生小组活动时 不与其他同学配合 只是做他自 己的事 可见小组并没有很好地分工 学生参与度不够 那么 小 组合作学习要怎样才能发挥学生主体意识呢 首先 小组合作前要 先确立活动目标 即对具体的问题解决有个明确的方案 在整个小 组中达成共识 其次 有的放矢 明确分工 让每人都有相对侧重 的一项责任 担任一个具体的合作角色 使每个成员都有愉快的学 习体验 三 方法引导 提高效率 1 教学组织中的引导 采取合作学习时 需要教师精心组织 避免学生在互相争执及拖延中浪费宝贵的学习时间 所以在组织合 作学习时教师必须重视引导 努力提高合作学习的有效性 在合 作学习时 让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议 避免个别 学生独占时间 让每个学生都有表达的机会 同时也避免了争着说 同时说的无效学习行为 由于班中分成了若干个学习小组 教师 无法一一顾及 这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小 组的学习行为 在小组合作学习的时候 学习伙伴之间不可避免 会存有意见冲突 如果没有正确的引导 小组成员间往往会争执不 3 休 从而造成了学习的偏向 所以我们要引导学生在充分发表自己 意见的基础上学会分析 学会判断 学会归纳整理 在合作学习 时 老师要善于引导学生倾听其他学生的发言 避免交流时过多的 内容雷同 从而提高学习的实效 2 学习程序上的引导 应该说 小组合作学习的学习过程是一 个循环反复的过程 学生在教师提出问题 或自我发现问题后 通 过自读自悟的方法先尝试自我解决 再进行小组合作学习 让学生 交流学习情况 展示学习思路 并进行群体的判断 综合 得出解 决问题的方法与途径 最后反思与深化发现深一层次的 或者是新 的问题 从而推动小组学习的进一步深入 3 学习方法上的引导 教师在合作学习的过程中 要善用方法 加强对学生学习的指导 激发其学习的积极性 合作学习前创设 良好的合作学习氛围 教师要运用直观 形象的 贴近学生生活实 际的教学手段来再现教材提供的情境 如一些实物 图片 声音 录像 或者使用一些多媒体辅助教学课件 在合作学习中学生遇 到学习障碍时 教师要适当点拨 这就要求我们的教师参与学生的 合作学习过程 并运用各种点拨方式使学生能进一步的深入学习 总之 在教学实践中 只要教师合理分工 指导方