让课堂扎实起来

让课堂扎实起来让课堂扎实起来 李小瑜 课堂是教育教学实施的主要阵地 学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现 那么 在新课程 改革背景下 提高小学英语课堂的教学效率 已成为提高小学英语教学质量的关键所在 是每一位英语老 师都得思考的问题 经过几年的教学实践和探索 结合农村英语教学的实际情况 我认为可以从以下几方 面入手 提高英语课堂教学效率 要想课堂高效 必须课堂扎实 那么扎实从何而来 一 扎实在于清晰 1 学生清晰 心中要有学生 不是抽象的学生 而是具体的学生 具体到年级 年段 班级 2 内容清晰 要教什么 3 目标清晰 教到什么程度 4 环节清晰 一是每个环节要解决的关键问题是什么 实施过程中的困难和障碍是什么 二是 环节之间的衔接 转换 关联和提升点是什么 5 方法清晰 怎么教 6 指令清晰 二 扎实在于细节 细节决定成败 做人 做事 做教育要注意细节 做教学更要关注细节 李博士讲到这样一 件事 他曾到江苏听课 主讲教师是位很时尚的女教师 怎么时尚的 衣服很省布呀 她在板书时 白花花的脊背一不小心给露出来了 请问谁还有心思听课呀 课堂上教师的一举手 一投足 一句 话 一个眼神 都深深地影响着学生 影响着课堂的效率 当今我县老师们在利用 导学练案 教学时大都有小组合作学习活动 反思一下 我们的小 组合作活动有效吗 李博士讲他近几年听了 3000 多节课 认为小组合作活动组织得真正有成效 有质量的不多 要想小组合作活动组织得真正有成效 有质量 必须培训小组 因此在今天特意讲 到小组合作的六个细节 1 从同桌合作开始过渡到小组合作 2 分工和规则 分工 小组里谁是主持人 谁是记录员 谁代表小组发言 谁又补充发言 有分工才有责任 有责任才有担当 有担当才有成长 规则 弱者先说 大家补充 强者概括 3 代表发言的第一句话如果是 我觉得 认为 老师就要加以制止 因为他代表的是小组 而不是个人 4 评价和反馈 老师在评价小组合作时究竟指向谁 当然不能指向个人 而是小组 这直接影响到小组合作 的质量 5 怎么引发组际交流 我们小组交流的通常做法是一组一组的汇报 不管它的内容是否相似 这种报幕式的汇报 即费时有没有多大的效果 这里老师的角色就发挥作用了 第一组的 发言之后 接下来的小组发言不要再重复前一小组的内容 可以对他们的发言进行补充 评 价 提问或质疑 这就是网状互动的效果 6 板书 李博士讲 板书永远需要 教师心中要有两套板书 一是静态的 确定性的板书 教案上的 二是动态的 不确定的板书 学生生成的资源设计 这就要求教师在课堂上 能捕捉资源 并利用资源 板书的目的是提供解决问题的支架 它也要动态生成 如此我们 的教学才能做到扎实 三 扎实在于生成 从点状生成到网状生成 江苏的武风霞老师讲的一节语文课 重音 停顿 节奏 情感 在点状生成后 老师引导 请同学们带着 重音 停顿 节奏 情感 的感 悟再把文章读一遍 这位老师就善于在课堂上捕捉生成资源 加以利用 并有效反馈给学生 把一个人的亮点变成所有人的亮点 把一个人的资源变成所有人的资源 从浅层生成到深层 生成 从单一生成到多维生成 从错误生成到有益生成 案例 老师 这一段有几句话 学生 1 有 3 句话 老师 有不同意见吗 避免以个体代替群体 给更多学生回答机会 学生 2 我觉得有四句 回答错误 只有三句 老师 你敢发表不同意见 很好 你推荐三位同学 每人读一句 第四句你读 好吗 三位同学读完 学生 2 老师 他们读完了 没我读的了 老师 你很认真地听他们读了 知道为什么没有第四句吗 替化意识 控制意识 学生 2 我把逗号看成句号了 老师 对了 知道这里为什么要用逗号吗 对了 知道这里为什么要用逗号吗 为什么要把这个案例写下来 请大家细细品位 遇到类似的问题我们又是怎么处理的 这位老师 把课堂上的错误生成扭转扭转成有益生成 这也正是一位好老师素养的表现之一 四 扎实在于停顿 教学是停顿的艺术 是等待的艺术 学生有亮点 停下来 放大其亮点 学生有错误 停下 来 帮忙纠错 学生有困难或困惑 停下来 想办法解决 五 扎实在于写练 写写练练是一节