让交互式电子白板教学引领学生快乐自主学习

1 让交互式电子白板教学引领学生快乐自主学习让交互式电子白板教学引领学生快乐自主学习 摘摘 要 要 文章从对当前滥用交互式电子白板教学现象的分析入手 阐述只有全面 提升教师自身的信息化素养和应用水平 遵循学生的认知和成长规律去因材施 教 完善多元化评价机制激励学生保持学习兴趣 才能更好地发挥交互式电子 白板教学功能 引领学生在教育信息化环境中自主快乐地学习与全面健康的成 长 关关 键键 词 词 电子白板 信息素养 成长规律 因材施教 当前 世界教育发展的重要特征和趋势是教育的国际化和信息化 教育信 息化正在加快速度渗透到学校的教育教学中 它已成为教育领域创新和变革的 核心 也是广大教育工作者和学校师生必须适应的教育教学改革大潮流 交互 式电子白板是一种通过计算机和投影机 应用电磁感应原理 集尖端电子技术 软件技术等多种高科技手段研发 可实现教育信息化的高新技术产品 交互式 电子白板在教育领域主要应用于多媒体教学 远程教育 远程会议等方面 本 文着重就当前交互式电子白板应用于学校课堂教学存在的问题 提出如何才能 让交互式电子白板教学融入学生快乐自主学习当中的一些浅显认识和建议 意 在抛砖引玉 供同行借鉴参考 教育信息化 是指在教育中应用信息技术手段 使教育的所有环节数字化 从而提高教育质量和效率 形成适应信息社会要求的新教育模式 交互式电子 白板出现在校园 是对黑板加粉笔 电脑 PPT 的传统教学模式的又一场革命 性突破 利用交互式电子白板教学的优点 对教师而言 其最大的优点是可以 提供更多时间与学生互动交流 其次是可将教学过程储存成文档 为教师的总 结 反思 修改 交流等等提供真凭实据 以促进教师专业成长的各项活动更 加顺利开展 对学生来讲 交互式电子白板教学过程的动静结合 图文并茂 不仅可以点燃学生的学习激情 而且能更好地帮助学生理清课堂思路 增强理 解能力 方便掌握新知识要点 教育信息化对于教育变革而言当然是我们想要 的结果 但这不是目的 我们的真正目的在于坚持以人为本 在追寻人类学习 发展规律的基础上 合理恰当地运用好现代教育信息化新媒体技术 促进师生 2 更深层次的发展 运用交互式电子白板进行课堂教学 因为其可供交流互动的特性 所携带 的知识不再单纯是教师传授的内容 而是学生主动建构意义的对象 客体 教 师将由知识的传授者 灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者 促进者 学 生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体 知识意 义的主动构建者 教学过程也由讲解说明的进程转变为通过情景创设 问题探 究 协商学习 意义构建等以学生为主体的过程 可是 笔者通过走进课堂观 摩和深入学生了解 发现交互式电子白板的功能和优势并没有在教育教学当中 得到充分发挥 探究其关键原因 首先是教师的教育信息化理念和技能水平跟 不上新媒体技术发展的步伐 其次是学生的学习方式和习惯不适应教育信息化 新媒体的挑战 1 教师忽视 学生的认知和成长规律 当我们走进学校的课堂 经常会发现一些教师 既没 吃透 教材 教学 重点 目标要求等 也不了解学生情况 心理特征 认知规律等 只凭教师 本人的一厢情愿 生搬硬套地使用交互式电子白板课件 把利用交互式电子白 板教学作为教师自身水平的炫耀和课堂的装饰 这种画蛇添足的利用交互式电 子白板课件教学 过于追求感官刺激 看上去内容充实丰满 图表鲜艳美观 而实际上不仅起不到辅助教学的作用效果 反而容易分散学生的注意力 因为 在短时间内呈现过于纷繁花哨的交互式电子白板教学情节 学生的注意力很容 易被画面里的动画和其他内容所吸引 关心的只是音乐和动画等 表面看来学 生的兴趣似乎调动起来 可注意点却分散了 当学生回过神来想学习时 想要 的教学内容早已时过景迁 导致既抓不住课堂学习重点 也保障不了教学效果 和质量 2 有一些教师受传统教育思想与观念的束缚 但却喜好急功近利赶时髦 尤其是在某些公开课或观摩课场合 把传统的备课教案 教学设计硬生生地改 头换面成交互式电子白板课件 穿新鞋走老路 而且把课堂变成 人灌 加 机灌 赶鸭子上轿 让学生围着书本和教师的思路走马灯似地云里雾 里转 3 由于现在的网络资源非常丰富多彩 也有教师在进行备课和教学设计时 3 不顾以学生为主体和课本教学目标要求 随意下载网络上相关资源 不通过学 习消化 匆忙把他人教案嫁接成自己的课件 并将其搬到课堂上机械的展演 上完课之后甚至连自己也不知所云何事何物 其结果只能既害了学生也耽误了 教师自己的专业成长 这样的课堂效果可想而知 针对以上交互式电子白板教学应用中存在的问题与误区 又该如何解决呢 窃以为首先应强化教师自身信息素养和信息化技术应用能力的培训提高 其次 要遵循因材施教规律 根据不同年龄的学生智力 共性和成长认知规律 找准 学生的兴趣特征点 结合教学三维目标 知识与技能 过程与方法 情感 态度 和价值观 进行针对性 量体裁衣 式的教学设计 第三是要在交互式电子 白板教学过程 进行多元化科学评价 持续促进学生的学习兴趣和动力 一 注重教师素养提升 学校要提高教育教学质量 教师想跟上信息化时代节拍 就必须努力提升 学校的内涵建设和教师的综合素质 且随着教育信息化技术的发展变化不断更 新和完善 坚持把着眼点聚焦在构建高效的学校课堂教学上 当面对应接不暇 的各种教育信息化技术日渐深入学校的教育教学时 作为教育工作者和一线教 师 不能被动地只做一个单纯的传播者和接纳者角色 因为 学校的中心工作 依然是以学生为主体 教师为主导的课堂教学 而且它始终是实施素质教育的 主阵地 只有把教育信息化技术放在教育教学过程中加以选择和鉴别 并科学 充分地挖掘运用好诸如交互式电子白板这种教育信息化新媒体技术强大的功能 优势 才能让教育信息化技术真正融入到学生快乐自主学习的园地 那么 我 们的教师应该怎样地运用诸如交互式电子白板这类新媒体进行教学 才能达到 事半功倍的效果呢 显然 如前所述的那样拿着 一张旧船票 就想 重复昨 天的故事 或将搜集到的 旧船票 翻新使用 就期望能登上收获理想效果的 航船 这可以说是痴人梦想 完全不可能实现 无容置疑的事实表明 教师不是传声筒 复读机 也不是课堂教学的工匠 更不像其他行业的普通操作员一样 当新一代技术产品推出时给予短期上岗培 训即能适应工作 教师的知识素养必须始终是最前沿的 其专业资格自然是入 职必需 能自觉不断地理解和探究新的教育观念 掌握与应用教育新媒体技术 应是教师的基本素质要求 也就是说 运用交互式电子白板教学的教师 必须 4 除对所任教学科的知识有总体认识与把握 具备扎实的基本功和较强的教学设 计能力 教学设计能力 是指教师依据学习对象的特点 对教学内容进行合理 的组织加工 并选择恰当的教学模式以取得最佳教学效果的能力 之外 还需 要具有对相关领域的知识都有涉猎和了解 如教育学 心理学等领域的基本理 论知识 并具备将这些理论运用到自己的教育教学实践中去的能力 即具备设 计教学方案 实施教学方案 调整教学策略的能力 依据课程标准制定的教学三维目标 是一切教学活动的出发点和最终归宿 教师所传授的不仅是对知识的解释 还应该包括所涉及知识相关的教师个人对 生活和人生的感悟 理解与对学生的启迪 这就是通常所说的情感 态度和价 值观 完成教学三维目标有很多方法 方法不同其效果也就不一样 教师的价 值和作用就在于教师要赋予知识以生活和生命的意义 因此 教师在进行交互 式电子白板教学设计之前 应该在心中多设几个问题与相应的对策 如 所教 学生有哪些特征和认知规律 要教给学生什么知识技能 采用怎样的教学模式 和方法 预期学生会获得哪些效果 要完成什么样的目标等等 在实施交互式 电子白板教学后 要及时围绕教学三维目标和教学设计进行反思 即第一维目 标 学生是否达到了知识目标与技能目标 教材所要求的知识技能学生有没有 学会和掌握 知识目标除了学生获取所需要的有关知识外 至少应包含对所需 知识的了解 理解和应用等目标 技能目标是操作技能和心智技能目标 操作 技能目标是由一系列具体实际动作按合理 完善的程序构成的操作活动方式 心智技能是指由参加认知活动的心理过程按合理 完善的程序构成的心智活动 方式 第二维目标 是否已重视让学生经历 体验学习的过程 在自主 合作 探究的学习中发现 总结和掌握知识的规律和学习方法 强调过程与方法 其 实质就是强调增强学生的主体性 第三维目标 学生是否达到情感态度与价值 观的目标 情感不仅指学习兴趣 学习责任 更重要的是指乐观的生活态度 求实的科学态度 宽容的人生态度 因而 在信息化教育教学环境中 如何利用好新媒体技术向学生传授知识 怎样才能把新媒体技术和教学有效融合 又如何设计教学方案才能创设高效课 堂等等 都召唤着我们的教师必须十分注重自身的教育信息化素养 教育信息 化技术应用能力的不断提升与更新 所以说 应用交互式电子白板教学 不仅 5 要求教师必须具有良好的专业素养和熟练的应用技能 还要在了解所任教学生 特性 钻研吃透教材的基础上突出以学生为主体的地位 再适时恰当地运用交 互式电子白板教学 努力做到有计划 有目的地引领学生参与互动交流 进行 充分自主的学习 应用交互式电子白板教学的整个过程 都要围绕教学三维目 标不断地进行反思 完善 更新 不仅要让学生掌握每门学科的基本知识和基 本技能 还要让学生了解学科知识形成 亲历 探究知识的过程 学会发现问 题 思考问题 解决问题的方法 学会学习 形成创新精神和实践能力等 总之 应用交互式电子白板教学 教师只有首先熟练掌握其操作技能 再 用心将其融合到所任教学科的课堂教学当中 才能切实地践行社会主义核心价 值观 正确引领学生快乐 自主的学习 实现德智体美劳全面健康地成长 到 达理想的素质教育彼岸 二 遵循因材施教规律 每个人是千差万别的 开发千差万别的个性潜能 才是产生创造力的基础 在交互式电子白板教学课堂上 教师首先应知己知彼 随时掌握和紧抓学生认 知规律和表现出的心理特征所在 同时注重学生的个性差异和个性需求 才能 有意识地设法助燃起每位学生的求知欲望 其次 教师要系统全面的掌握教学 设计指导思想 根据教学三维目标用心设计教学方案 树立正确的交互式电子 白板教学理念 围绕以学生为主体的学习地位 综合传统与现代的教学手段 科学设计交互式电子白板教学课件 通过交互式电子白板应用功能的呈现 创 设激励情景 协作式地和学生平等参与活动 只有通过开放多元的教学模式 教师和学生进行平等对话 相互合作 才能充分发挥应用交互式电子白板功能 教学的优势 有效引领学生走进生动鲜活的课堂情景 进而愉快 自觉 主动 地进入学习状态 1 尊重年龄特征 助燃求知欲望 由于学生的学习需要一个过程 且这个过程因人而异 所以教师应从学生 的角度出发 充分尊重学生的年龄心智特点和认知事物规律 避免粗暴地改变 学生认识事物的方式方法 对一些能够通过学生的自主 探究 合作等方式能 学会的内容 教师就应创设安排或布置场景由学生自己去解决 而不是一厢情 愿地滥用交互式电子白板教学 譬如 对数学的认知 人类是从自然数的认知 6 开始的 并首先从 多少 的概念上认识到 数 对 多少 这个问题的解决 途径 低龄儿童就是通过 数数 来完成的 然而 许多教师在看到小学一年 级儿童用扳手指头做算术时 就认为这是不好的毛病 甚至训斥孩子要改正过 来 实际上 教师这种认识是错误的 儿童扳着手指头做算术不仅是他们学习 数字的必经阶段 而且对于数字意义的正确建立是十分必要的 如果想利用交 互式电子白板辅助教学把数的概念在低年级学生心中构建得更加清晰牢固的话 就不能违背学生的认知规律和成长特点 故弄玄虚 变简为繁地去设计教案 否则 其效果只能适得其反 瑞士心理学家皮亚杰将儿童认知划分为四个不同阶段 1 感知运动阶段 出生到 2 岁左右 2 前运算阶段 2 到 7 岁 3 具体运算阶段 7 到 11 岁 4 形式运算阶段 12 到 15 岁 文汇报文汇报 2013 年年 11 月月 15 日日 李建华文 李建华文 可见 孩子处在成长过程的每一个年龄段都是富有不同层次创造力的生命阶段 关键在于我们能否发现他们的创造性天赋 只有竭尽全力地去肯定孩子们的一 切 努力赞扬孩子们自己思考的一切结论时 才能保护和激励孩子们所有的创 造欲望和尝试 应用交互式电子白板教学无疑会给我们的课堂增添无限亮色 但是 我们必须辨证地看待它 既要充分发挥它的优势 也要尽量避免它的弊 端 适时恰当地运用好交互式电子白板教学 不求花俏 只求实用 坚持为学 生的 学 服务 追求点 石 成金的境界 才会让交互式电子白板的运用起 到引导 点拨 开窍的功效 从而为课堂锦上添花 教师如何才能担负起践行和传播社会主义核心价值观的重任 往往取决于 他的情感和态度 而态度又常源于情感 有怎样的情感和态度常常就会有怎样 的价值观取向 实际上 利用交互式电子白板教学的课堂是师生互动的过程 这种互动是任何机器所无法模仿和复制的 交互式电子白板教学课堂上所遇到 的师生交互情景 以及师生之间实时的交流 互动 思考等活动是其精髓所在 它将对课堂内每一位学生都产生深刻的影响 是师生共同成长的生命历程 如 语文课程是一门人文学科 它的教学就不仅仅局限于传授知识 重要的还有要 培养学生的品德人格等 语文教师那饱含激情的语言 抑扬顿挫的朗读 关切 的眼神 和蔼的微笑 忘我的神态 激昂的语调等 都是师生间心灵的交流 思想的碰撞 都是老师向学生传递信息的重要手段 能增进师生的情感交流 7 增强教学效果 假如一堂课内只单纯运用交互式电子白板教学 少有教师的板 书 朗读也由电子白板取而代之 用于启发学生思考的语言描述等都被电子白 板的画面展示所代替 那么学生的注意力就只集中在显示屏幕上 不仅削弱了 老师对学生潜移默化的影响 而且也降低了学生对语言文字的追求 效果显然 就不一样 所以 应用交互式电子白板进行课堂教学 一定要注意针对性 适用性和 实用性 既要考虑达成育人目标和学科教材的课程标准 又要重视学生乐学好 学及兴趣的培养 教师在设计课堂教学方案时 必须结合实际 将交互式电子 白板适时地应用在学生经验的盲区 知识的空白点 思维的堵塞处 情感的模 糊处 巧妙地运用教育信息化技术 穿针引线 借助交互式电子白板有效地化 抽象为具体 化静为动 把难以理解的内容通过它展现出来 充分调动学生的 视觉功能 让学生最大限度地发挥潜能 在有限的时间里 学生调动各种感官 协同作用 全方位感知更多的信息 解决教师难以讲清说透的内容 只有这样 才能突破教学中的重点 难点 有效激发学生的求知欲望 保持学习兴趣的持久性是学习积极性的根本所在 也是克服困难的一种内 在的心理因素 学生对他所学的知识一旦有了兴趣 就会不知疲倦 越学越爱 学 所以 激发学生的持久性学习兴趣 是让学生对学科知识的学习树立信心 的重要方法之一 应用交互式电子白板有意识地导入课堂教学情境 能引发学 生的好奇心和求知欲 促使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而自觉进入 课堂教学内容 为此 利用交互式电子白板教学 以其本身直观形象的特点而 具备了最佳的视听觉效果 教师可以联系生活实际 选择贴近生活 具有时代 气息的事例 通过交互式电子白板功能中那生动形象画面的表现 声情并茂的 描述和形象逼真的展示 充分调动学生的感官 吸引学生如身临其境 从而激 发他们的学习积极性 有利于教学活动的深入展开和拓展学生的思维活动空间 促使学生主动参与到课堂教学内容上 诸如 在讲授小学日常生活英语情景对 话 初中科学 高中化学和物理课中的分子运动 化学 磁力 反应 物理变 形 状态转换 立体几何中的 异面直线 等等章节时 都可充分地应用交互 式电子白板进行教学 以吸引和集中学生的注意力 激发学生的求知欲 加深 学生对所学内容的印象 8 2 顺应成长规律 营造课堂氛围 我们的教师在利用交互式电子白板的使用功能进行教学时 首先要做的是 要了解和尊重学生自我感知和认识规律 以符合各年龄阶段学生心智成长特征 符合学生认知能力且乐于接受的方式 引导 促进学生主动自觉地进入学习状 态 使学生在认知和情感上都能够积极投入学习活动 才能真正构建起他们自 己的知识和技能框架 当学生处在一个温馨 安全 和谐的课堂氛围中 就容易选择积极向上的 进取行为 以热情洋溢的姿态接纳教师的教诲 他人的关爱 同伴的帮助 而 且思维是最活跃的 更容易助长自主学习能力的培养 因此 只有营造温馨的 课堂环境 让学生认识到学习的重要性 才能激发学生持久的学习兴趣和求知 欲望 澳大利亚新南威尔士大学教育心理学教授安德烈 马丁通过实验分析指 出 小学一年级男生的注意力一般只有 7 分钟 如果要他安稳地坐下来学习 不到 10 分钟 他就会坐立不安 东方教育时报东方教育时报 2014 年年 6 月月 18 日日 胡乐乐胡乐乐 编译 编译 也有研究表明 即使让一个成年人盯着数据显示屏幕 保持专注的时间 也很难超过半小时 1983 年 伦敦大学学院工程心理学家利桑娜 班布里奇 同时 心理学家还注意到一种 生成效应 现象 如果能积极参与思考并一起 完成某一项任务 可使人们更容易掌握相关知识和技能 如果不断重复这一过 程 人脑中便能积累起一个丰富而有条理的信息库 便于自己不时从中汲取 所以 为了促进学生学习方式的转变而运用交互式电子白板教学开展的活动 教师应该不定时地与学生进行交流互动 引导学生积极参与思考并保持兴趣和 集中精力 让学生循序渐进地经历更有意义的学习 唯有这样 才会不致让电 脑把人脑变迟钝 其教学效果也就自然不言而喻 然而 仅靠教师单向热心地营造温馨的课堂环境和努力教学是远远不够的 要学生自觉主动地获得知识 关键还要教会学生怎么学习 古语说得好 授人 以鱼 不如授人以渔 教师作为教学过程的参与者和引导人 应当尽最大限度 地去开发和挖掘学生的智能潜力 当然 即使在交互式电子白板教学中 教师 想要达到这样的境界确实也是一大挑战 因为利用交互式电子白板教学 从表 面形式上想吸引学生的眼球 调动学生的积极性容易 而要让学生专心致志地 投入学习状态 并自觉自主地参与知识节点的学习讨论却不是件容易的事 它 9 迫使我们教师在进行交互式电子白板的教学中 娴熟掌握教学艺术和把好度 将教学更多地转向传经点拨意义上的智能思维方法为主的教育 也即授之以渔 为了陶冶学生信息化素养 让学生的信息技术能力得到进一步提升 也不 妨课内课外 校内校外多管齐下 多渠道多形式开设与信息化技术密切联系的 一些社团活动 并在其活动过程巧设质疑 给学生以思维的启迪 触发学生的 灵感 继以延伸和拓展学生思维 如 开展科技创新活动 电脑机器人比赛活 动等 为学生创设一些可以大胆尝试 能自由发挥才智的平台 让学生在不断 体验成功的喜悦中自觉求索 探究更深层的信息化知识与技能 同时 还可以 指导高年级学生带动低年级同学共同开展科技探究实验兴趣小组活动 可以按 年级分若干小组 让那些有组织能力和号召力的学生承担组长 由于兴趣小组 成员间彼此的年龄 心理 水平等相近 容易无所顾虑地进行沟通交流 齐心 协力地去解决问题 所以 大家在一起进行研究探索的协作活动过程中 当遇 到不会解决的问题或环节 可以向其他小组成员求助或相互间讨论来完成 利 用这种小组 团队 协作学习方式 有利于发展学生个体的思维能力 增强学生 个体之间的沟通能力 以及对学生个体之间差异的包容能力 还可以让不同年 级层次的学生在学习和解决力所能及的生活中有关信息化技术问题 培养发现 问题 思考问题的能力 在不断的实践探索过程中掌握信息化技能并获得成功 和发展 三 完善评价激励机制 现代心理学表明 当学生某种良好的行为出现之后 如能及时得到相应的 认可 就会产生某种心理满足 形成愉悦的心境 并使同类行为继续向高层次 需要做出积极努力 因此 在交互式电子白板教学中 适时地给学生如实地 恰如其分的评价 就能拨动学生的心弦 激起学生的兴趣和主动参与的积极性 最大限度地为学生的发展提供空间 这也是教师教育智慧和能力的一种表现 新课程标准强调评价主体多元化 内容全面化 方式多样化 要将过程评 价与结果评价相结合 定性与定量相结合 充分关注学生的个体差异 发挥评 价的激励作用 保护学生的自尊心和自信心 其评价方法也有很多种 如常用 的评价方法有过程性评价 书面测试反馈 实践活动评价 结果形成评价 个 10 人成长档案 增量评价 即在原有基础上的进步幅度 等等 有由教师对学生 的评价 也有由学生实施的自我评价 相互评价 在实际的交互式电子白板 教学中教师应根据不同学生的个性特点区别对待 灵活选择 创造性地使用评 价 教师应明确评价的目的不是要区分学习等级 更不能打击学生的学习积极 性 而是要激励学生的学习动力 使各个层次学生都能感觉有收获 都能体验 到成功并享受成功的喜悦 孔子以 有教无类 这种朴素的教育民主思想 告诉我们在教育面前人人 公平 一视同仁 一个好教师必须不以成绩作评价的唯一标准 应该尊重每一 名学生 把自己的温暖和情感倾注到每位学生身上 用欣赏增强学生的信心 用信任树立学生的自尊 让每一个学生都能健康成长 让每