小学数学研修设计

小学数学研修活动方案设计 研修主题培养操作能力 提高课堂教学效果 背景原因 经调查发现 1 教师方面 如何才能做到平等 民主 合作的 教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习 敢于 设疑 敢于动手操作论证 充分调动学生的主动性和 积极性 使学生成为其内在的心理需求是教师在教学 中追求的目标 2 学生方面 小学生以具体形象思维为主 因而 在认识过程中很难从老师的讲授和得出的结论中获取 其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质 3 教学方面 以加强学生的实践操作训练为主 培 养学生实践能力的课堂教学模式 让学生在实践中感 知 充分发挥学生的潜力 让学生通过自己的努力解 决问题 获取知识 并到实际生活中验证 到生活中 运用是我们现在的教学目标 4 教材方面 各年级修订后的教材共同点都是大大 增加了动手能力 解决数学学科的抽象性与学生以具 体形象思维为主的认识水平的矛盾 加深学生对抽象 数学知识的理解 这样的背景和发展趋势 逼迫我们 思考 寻找与传统不一样的教法 活动目标 一 使课堂中真正意义上发挥学生的主体作用 改变学生被动听课的情况 开辟一条提高课堂教学效 果的途径 二 优化教学过程 解决数学学科的抽象性与学 生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾 加深学生 对抽象数学知识的理解 三 通过活动 让学生手 口 脑 眼 耳等多 种感官并用 协同作战 使学生实践能力 思维能力 语言表达能力 创造能力得到培养 综合素质得到提 高 四 通过这次活动 本组每位老师参与听课和磨 课 创设善于研究 乐于实践 敢于探索的教研氛围 培养团队合作精神 活动步骤 一 主要研讨内容 1 您认为在这节课当中 哪些地方体现了操作 课教学思想 是如何体现的 您觉得效果如何 1 您觉得在操作教学中自己还存在哪些问题 谈 一谈您解决这些问题的具体措施 举例说明 教研流程 1 说课 上课 安排 2 名教师围绕主题组织 2 节研讨课 执教者 除了写出教案外 还要按要求写出说课的说课稿 说 课稿的内容包括说教学理念 说教学目标 说课标教 材 说教情学情 说教学程序 说教学反思几个方面 研讨课是 2 位老师执教同一篇课文 2 听课活动 1 参加教研研讨的教师都要围绕下述内容听课 其内容要点是 你认为应如何发挥好 范文是一个例子 的功效 让学生真正感受到如何准确使用语言 在这个过程中 研究性的学习哪些方法 途径怎样贴近学生需要的 在本次课的教学中 教师运用了哪些研究性学习 的方法促进了学生数学思维的发展 2 参加教研研讨的教师听课应做详细的记录 记录一般要记教学目标 教学过程 板书设计 教师 的重点提问 学生的典型发言 师生 生生的互动情 况 有效的教学方法和手段 教学中的失误等 对听 课内容要有所选择 一般来说 教学过程可以简明扼 要地记录 讲课中符合教学规律 有创新 有特色的 好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录 对 一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来 课后对记录要快速进行整理 在进行理性的思考分析 的基础上 归纳 总结出一些共性的东西 推广或提 倡一些成功的经验和做法等 提出一些改进的意见和 要求等 围绕要点 将自己的体会 感受写下来 3 听课教师要写出书面评课意见 以避免无准备的 评课和评课的随意性 每一位听课教师都要有在评课 时发言的思想准备和内容准备 3 评课活动 评课可以是选派代表评课 也可以是所有观课教师 逐一评课 还可以是对话式评课插话式评课 对于评 课 所有参加当次校本教研活动的教师都要高度重视 评课的质量往往决定活动的质量 现场对话 在主题发言和评课的基础上 围绕研讨 主题进行现场对话 现场对话是多向的 对话的话题 可以是研讨的主题 也可以是研讨课中的任意一节课 还可以是主题发言中的某一个观点 在研讨主题的调 控下 对话不完全是主题发言人或研讨课执者与全体 参与教师之间的对话 也可以是参与教师之间的对话 或是参加活动的专家与参与教师之间的对话 现场对 话是主题发言 说课和评课的延伸和发展 也是提升 校本教研活动质量的很重要的一环 专家点评 专家可以教研室的教研人员 也可以是 学校的骨干教师 还可以是校内外教育教学专家 专 家点评不是对本次校