浅谈语文教学中的评价

浅谈语文教学中的评价浅谈语文教学中的评价 学生是学习和发展的主体 教师必须根据学生的身心和学习特 点 关注学生的个体差异 爱护学生的好奇心 求知欲 充分激发 学生的创新意识和进取精神 倡导一种团结 协作 进取 自强的 精神 既能正确评价他人 也能正确评价自己 特别是能正确对待 自己的错误 法国教育家第斯多惠曾说过 教学艺术的本质不在 于传授 而在于激励 唤醒和鼓舞 现代心理学的研究也表明 当 学生的某种良好行为出现之后 如能及时得到相应的认可 就会产 生某种心理满足感 形成愉悦的心境 并使同类行为向更高层次发 展 从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识 因此 准确合理 富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性 增强学生的自信心 使学生处于兴奋 主动 积极的学习状态 充分发挥学生的内在潜 能 如何更好地发挥教学中评价的作用 促进和提高教学的质量 我认为教学评价更应从现代教育的特点出发 强调参与与互动 将 教师的评价与学生自评与他评相结合 实现评价主体的多元化 一 口头评价与书面评价 口头评价是贯穿于教学中的一种即时的 情境的评价 是小学 语文教学评价的重要手段 口头评价的直接性 快捷性 情景性 高频性等特征 为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径 口头评价作为师生交流的有效方式 贯穿于课堂教学的始终 教师 的那些看似平常的话语 能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与 的积极性 为学生的发展提供新的空间 在现实教学中 教师的口 头评价往往还会出现单调 重复 低效的现象 在教学过程中常会 出现 不错 很好 这样的泛泛评价 不能对学生产生足够的影 响 因而教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念出发 以 一切为了学生的发展 为目标 形成注重过程关注发展为中心的 新的评价体系 口头评价是小学语文教学评价体系中不可或缺组成部分 但是 口头评价的随机性 无记录性等特征 一定程度上限制着口头评价 的范围与效果 因此 口头评价只有与其他评价手段如书面评价相 结合 才能更大地发挥其作用 书面评价也是教育教学中评价的一种重要方式 它以书面形式 的正规性更能引起学生对它的关注与期盼 因而它以评价的深刻性 效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段 作业本 中一个翘起的 大拇指 一颗鲜红的五角星 一个简单的 优秀 真棒 进步 都足以让学生激动好长时间 更不要说那一句句 充满鼓励性语言的评价了 由于书面评价的长效性 因而在使用时应尽量注意语言的运用 多使用鼓励性的语言 即使并不是表扬也要注意用语的委婉 如作 业中常出现的字迹马虎 作文内容不具体 语句不通畅 对其做书 面评价时应尽量避免出现 字迹马虎 内容不具体 语句不通 畅 等语言 而应尽量改为 字迹再工整一些 你的作业会写的更 漂亮 如果内容再具体些 就更好了 相信只要认真修改 你 的语言可以写的更优美 本是批评的语言 换一个委婉的说法 学 生更容易接受 更能引发学生的反思 二 教师评价与学生评价 教师评价学生是教学评价常用的形式 教师在教学中的评价分 为即时评价和延时评价两类 即时评价是教师对学生的表现立即给 予评价 利于及时纠正学习中的缺点和错误 鼓励学生 促进学生 全面发展 延时评价指在教学中 教师对学生的表现不立即给予肯 定或否定的评价 而是以鼓励的行为方式和语言 让学生畅所欲言 然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张 延时评价能充分 发扬民主教学 创设自由的教育环境 提高了学生理解的深度 培 养学生自信 灵活 深刻的品质 在教学中即时评价和延时评价要 相互配合使用 使用即时评价来对学生给以及时的鼓励 同时要注 意学生的差异 实行延迟性评价 允许一部分学生经过一段时间的 努力和知识与技能的积累后 逐步达到学习目标 教学中的评价并不能成为教师的 专利 要想充分发挥学生的 主体作用 在教学中也应把评价权利下放 提倡学生自己给自己评 价以及同学之间的相互评价 让学生参与评价 即让被评价者从被 动接受评价逐步转向主动参与评价 使学生成为评价主体中的一员 加强评价者和被评价者之间的互动 既可以提高被评价者的主体地 位 将评价变成主动参与 自我反思 自我教育 自我发展的过程 同时在相互沟通协商中增进了双方的了解和理解 易于形成积极 有效 平等和民主的评价关系 这将有助被评价者接纳和认同评价 结果 促进其不断改进 获得发展 教师日复一日的 你真棒 显然不如其他同学发自内心的 你真棒 我要向你学习 更能引发 学生的自豪感 学生自主参与的自评与互评与教师的评价有机地 结合在一起 更有利于帮助学生认识自我 建立自信 激发其内在 发展的动力 从而促进学生在原有水平上获得发展 实现个体价值 三 教学评价中应注意的几个问题 1 教师要做个有心人 要善于发现学生学习中的闪亮点 学生 是存在一定的差异的不可能班级里的每一个学生都同样的好 但每 一个学生都一定有其他学生所没有的闪亮点 教师要能够慧眼识英 雄 善于发现学生的优点和长处 能从各个不同的学生身上找到值 得表扬和鼓励的地方 2 评价中要善于使用鼓励性语言 鼓励和表扬是教育法宝 它 们对于学生有着无穷的诱惑力 对学生的学习无疑是一剂兴奋剂 有了这种热情 课堂上才能充满生机与活力 花费很多时间和精力 去苛求学生 不如用一点心力去发现其优点 并以此鼓励他 让每 一位学生都能体验到成功的喜悦 感受到学习的快乐 让他们都能 自由 和谐的发展 3 评价要恰如其分 虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜 悦 但教育心理学认为 过分的表扬能滋长学生骄傲情绪 因此 评价要以事实为依据 激发学生长久的内在的积极性 善于发现值 得鼓励的地方 避免廉价的表扬 不能毫无根据地大加评价 那种 一味地 鼓励 表扬 会让学生摸不着边际 不知道自己到底哪里 好 为什么好 因此 教师要有严谨审慎 实事求是的科学态度 充分肯定读得好的地方 巧妙地指出不足与需要改进的地方 无论是师生之间 学生之间的互评还是学生自我评价 教师都要 给予适当的鼓励或点拔 启迪 并以友爱的情感 真诚的语言 温 和的表情 民主的态度调控评价过程 使学生增强信心 以愉悦 高涨的情绪积极参与课堂学习活动 又使学生看到自己的点滴进步 受到鼓舞 体验到成功的快乐 从而促进每个学生的良性发展 总之 语文教学中对学生的评价问题是个大课题 也是个不断变 化的课题 怎样优化教学中的评价 还需要我们用与时俱进的精神 去不断探索 去实践 去改进 相信只要我们真正将学生的发展放 在第一位 我们就一定能将这个课题解决好 给孩子思想插上一双起飞的翅膀给孩子思想插上一双起飞的翅膀 浅谈提高小学生作文兴趣浅谈提高小学生作文兴趣 作文是学生语文能力的综合反映 是衡量学生语文水平高低的 重要标志 但是 当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦 甚 至是排斥的消极情绪 它严重地影响了学生作文水平的提高和语文 教学质量的提高 如何帮助学生提高作文兴趣 我认为可以从以下 几个方面入手 一 减小坡度 逐步提高 作文作为一项综合性创造活动 它的提高需要学生长期不懈 的努力 因此 这就要求教师要有足够的信心和耐心 领着学生一 步一步去攀登作文高坡 在教学过程中 教师应有意识地减小坡度 让学生经常获得成功的喜悦 1 从仿到创 模仿是孩子的天性 教师写下水文 正是为了 给学生提供明确的模仿对象 而实际上 教材中的每篇课文 都是 学生很好的模仿例文 义务教材第五册 秋白梨 一文 介绍了秋 白梨的生长过程及其特点 针对秋白梨的生长过程和柑橘的生长过 程颇为相似 鼓励学生模仿课文 写一篇介绍家乡特产 柑橘的作 文 学生的积极性普遍较高 模仿 带学生走出了无语可写的困境 2 逐项达标不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是 各不相同的 有的学生错别字教多 有的学生标点使用不当 有的 学生中心不够明确 有的学生语言组织能力欠佳 针对学生的不同 情况 教师应为他们制订不同的达标要求 尤其是一些作文水平欠 佳的学生 要使他们的作文能力得到全面的提高 不是一朝一夕的 事情 教师采用逐项达标法 制订一系列的达标要求 让学生在一 段时间内争取达到某一项要求 这样 易于使学生获得成功的体验 增强学生的作文自信心 二 注重实用 表现自我 作文教学的最终目的 不是把学生一个个都培养成作家 而 是让写作这项技能 更好地为学生的生活服务 帮助学生在作文中 找到自信 找回自我 1 注重实用由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性 而 忽略了作文的实用性 致使一些学生产生了 作文无用论 他们把 作文看成了一份沉重的额外负担 久而久之 便对作文产生了厌烦 情绪 因此 作文教学 教师应让学生的作文从本子上走下来 走 进学生的生活中去 例如让学生以书面形式为班级提个小建议 与 老师说说心理话等 真正使学生感到作文是他们生活的需要 他们 才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍 2 表现自我如何使学生变 要我写 为 我要写 关键是让学 生的作文写自己想写的事情 发自己想发的感慨 只有作文真正成 为学生表达的需要时 学生的作文情绪障碍方能得以根本性的消除 三 评改结合 不断进步 作文的评改 是作文教学的重要组成环节 直接影响着作文 教学的质量 在作文讲评课上 教师要特别注意挖掘作文欠佳学生 的作文中的闪光点 有时甚至是一个词 一句话 都要及时地予以 表扬和鼓励 以增强他们写作的信心 但作文仅评不改是不会有多 大成效的 只有评改结合 才能使学生的作文不断进步 为鼓励学 生修改作文的积极性 我采用了 加星制 的作文评分方法 即学生 作文第一次成稿打上几个星 以后每次修改 根据进步程度 酌情 予以加星 这样 让学生修改 重写作文 他们不再认为是对自己 的一种惩罚 而是获取一个更高星级的一次挑战 采用这种评改结 合的方法 从学生的心理上消除了对作文的排斥 促进了学生作文 能力的提高 四 引导学生留心观察生活 做生活的有心人 积累素材 叶圣陶先生说过 生活如泉源 文章如溪水 泉源丰盈而不枯竭 溪水自然活泼地流个不停 作文源于生活 是客观事物的反映 对 于客观事物 只有通过认真细致的观察 才会有深刻的理解 才会 在头脑中形成清晰的印象 因此 在作文教学中 要教给学生观察 的方法 让学生学会观察 引导学生乐于观察 善于观察 赞可夫 说 应该打开窗户 让沸腾的社会生活 奇异的自然现象 映入学 生的脑海 借以丰富学生的感情经验 激发学生的感情 社会生活 家庭生活 校园生活 美丽的大自然 构成了学生生活的广阔空间 学生投身其间 其乐无穷 如果让学生稍加留意 并随时将自己耳 闻目睹的 感到有趣的 印象深刻的东西用写观察日记的形式记下 来 日子久了 学生就获得了作文的很多材料 这就解决了学生作 文时瞎编一气 为躲过一次作文而撒谎 提纲式的几句话就交差的 毛病 如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈 问他们最近有 什么新发现 为了表现自己 学生们各抒己 见 滔滔不绝 就在 他们说得正带劲时 教师忽然止住了他们的话题 用同情的口吻说 真遗憾 许多想说的小朋友没办法在这里说 可是老师还真想知道 每位同学的见闻 怎么办呢 请大家帮一帮老师吧 很多学生都想 到了用写的办法把想说的记下来 让老师再慢慢去看 于是 教师 赞成了学生的想法 老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和 事的要求 并教给他们写日记的格式 发给了每人一个本子 在本 子封面上写下 每天都有新发现 这样 学生的写作兴趣就得到了 很大的提高 五 让学生多读书 培养写作的兴趣 鲁迅先生也说 必须如蜜蜂一样 采过许多花 这才能酿出蜜来 倘若叮在一处 所得就非常有限 枯燥了 阅读是一种资源 是吸 收知识的过程 是作文的基础 因此 必须要求学生广泛地阅读 首先要把课本阅读好 理解透彻 现行的各种版本的教材上 所选 的课文大都是些名家名篇 实际上都是一些很好的范文 是学生获 取写作知识 借鉴学习写作方法的好范例 我们在进行教学时 可 让学生在充分理解文章内容的同时 学习作者怎样选材 怎样开头 怎样结尾 怎样过渡照应的方法 体会作者表达情感的方式 获取 多方面的语文知识 培养认识事物 分析问题的能力 语文课程标准 规定 小学生的课外阅读总量不少于 万字 要让学生广泛涉猎 厚积薄发 苏霍姆林斯基说过 越是学 习成绩不好的孩子越是应当多读课外书 每本书 每篇文章 都为 读者展现出一个崭新的天地 使他们开眼界 长知识 受熏陶 其 中自然包括语言 智力越是低下的学生 越应当多为他们打开一些 认识周围世界的窗口 其中一个很重要的窗口就是书 读书的时候 要求学生要真正读懂其意 体会其情 并能结合自己的生活实际 有所感悟 写出读后感 要学会摘录 仿写 改写 缩写 扩写 续写等 这样持之以恒 学生这方面的知识积累多了 写起作文来 也就会得心应手 左右逢源 也就解决了学生作文时无从下笔的畏 难情绪 六 多开展有趣的课外活动 学生的课余生活丰富多彩 跳绳 踢毽 打乒乓球 拔河 跑步 滚铁环 赛陀螺 老鹰捉小鸡等活动都是学生爱玩的 玩时让他们 做生活的有心者 留心观察其中的喜怒哀乐 不管是自己参与的 还是没参与的都可以作为写作的良好素材 如几个同学玩赛陀螺之 后 其中一个同学写到 赛陀螺真有趣 中午 完成了作业后 我 们几个小伙伴拿出自己的陀螺比赛起来 谁的陀螺转的时间长谁就 赢 我们同时转动陀螺 我的心随着心爱的陀螺的转动 咚咚 直跳 害怕它早 死 了 眼看我的陀螺要 死 了 我在心头不住地给它打 气 加油 让它再坚持一会儿 但后来还是输了 我的心思白费了 再赛的时候 我认真总结了失败的原因 最终我取得了胜利 看来 无论做什么事都要多动脑 才会成功 七 从 讲故事 听故事 中培养写作兴趣 听故事是所有学生都喜欢的 讲故事 听故事 有利于学生获取 更多的知识 开阔他们的视野 培养他们口头作文的能力 发展他 们的思维能力 听完故事 可以让学生续编故事 再讲给班上的同 学听 回家讲给家长听 学生从中就得到了锻炼 收获多多 如听 了 龟兔赛跑 故事后 可以续编 龟兔第二次赛跑 的故事 续 编故事 让学生在故事中吸取教训 学生的想象