让“习作”搭上“阅读”快车

让让 习作习作 搭上搭上 阅读阅读 快车快车 许昌市东城区实验学校 翟小会 读书破万卷 下笔如有神 可见 阅读是写作的基础 在语文教 学中 阅读与写作也是一个有机的整体 他们之间的关系是相辅相成 的 阅读是由外到内的吸收 写作时是由内到外的表达 没有阅读时 的吸收和积蓄 就谈不上作文时的表达倾吐 有人把作文比做人的一 条腿 那另一条腿 就是阅读 只有两条腿协调配合 人才能不断前行 这说明阅读和写作密不可分 良好的阅读训练 有助于促进学生写作 能力的提高 正像叶圣陶先生所说的那样 阅读和写作是对等的两回 事 可不是彼此不相干的两回事 认真阅读有助于写作 小学语文课 程标准也指出 习作教学要与阅读教学紧密配合 因此 习作教学中 我们可以在阅读教学基础上 以教材文本为媒介 让 习作 搭上 阅读 这一快车 让学生充分享受快乐的阅读习作之旅 一 模仿课文写法 迁移写作技巧 小学语文课本中选取了大量文质兼美的范文 这些范文的写作方 法为学生习作提供了很好的范例 因此 我们应该在指导学生理解课 文思想内容的基础上 模仿课文的写作方法 运用写作技巧表情达意 表达的形式力求丰富多彩 如仿写 改写 扩写 缩写和续写等 小学生的生活阅历和习作水平虽然有限 但他们的模仿能力极强 仿写是有效的练笔措施 课文中训练学生仿写的 泉眼 相当多 可以 对全篇课文进行 也可根据课文内容进行片断的练习 包括对句式表 达 段落构成 开头结尾 过渡照应 抒情联想等方面的仿写 如 学习了 美丽的小兴安岭 一文 学生自然体会到文章是 总 分 总 的构段方式 描写了小兴安岭的四季景色 尤其是作者 抓住不同季节景物的特点 合理运用大量的比喻 拟人等修辞手法 生动形象地描绘出小兴安岭一年四季美丽的景色 写作特点值得学生 学习 我们要求学生仿照课文的写作方法 仔细观察一处景物 抓住 特点对景物进行描写 同时展开联想 运用恰当的修辞抒发感情 自 然也就水到渠成 再如 落花生 一课 在我的启发引导下 学生知道这篇课文是紧 紧围绕 议花生 来写的 作者的写作思路是 种 收花生 吃花生 议花生 挖掘花生的 品德 按照这个思路 作者把重点段写得特别 详细 突出了文章的中心 人要做有用的人 不要做只讲体面而对别 人没有好处的人 然后以 话说西瓜 为题 要求学生仿 落花生 一课 的写法 勾画出思路图 买 切西瓜 吃西瓜 议西瓜 挖掘西瓜 的 品质 重点指导学生写好议西瓜 即议西瓜的特点 作用 清暑 解渴 治病 营养丰富 挖掘西瓜的 品质 脚踏实地 紧紧依偎大 地 不忘大地养育之恩 由此展开联想 明确做人的道理 又如在学了 第一次跳伞 后 让学生以 第一次 为题写一篇简短记叙文 学 生并不困难地仿照例文 有条理地写出了 第一次逛集市 第一次骑 车 第一次写作文 等短文 这样指导 开始会有千篇一律的弊端 但对每个学生来说 每次训 练都是一次提高 都有收获 他们由厌烦作文到爱写作文 从而产生 兴趣 随着训练次数的增多 学生渐渐入门 全班的作文会从千篇一 律到大同小异再到百花齐放 续写 指从原文出发 遵循着原文的思路 对于原文作有效地 延伸 它有利于培养学生联想力和想象力 公仪休拒收礼物 是苏 教版教材中的一篇课文 情节虽然简单 但人物性格鲜明 公仪休以 身作则 清正廉明 聪明机智的品质跃然纸上 针对课文特点 课的结 尾 可以安排一次续写作业 让学生仿照课文独幕剧的形式 小组合 作创编管家回去见大夫时的情景 这样的续写紧扣文本 体现了学生 对课文内蕴的理解 促进了学生积极地思维 学生在合理想象中创造 性地迁移运用了课本语言 延伸了课文主题 从侧面进一步烘托出公 仪休的可贵品质 丰富了文本意义 展现了学生健康美好的情感态度 同样 人教版四年级上册课文 小木偶的故事 是一篇童话故事 他以 生动浅显的语言叙述了小木偶的系列 遭遇 以此告诉学生面对生活 我们应该有不同的生活体验 我们可以引导学生想象 在小木偶身上 后来还会发生什么事 进而指导学生模仿故事情节 抓住人物语言 动作特点 续写童话故事 二 利用课文空白 设计练笔活动 这里所说的空白 是指在阅读教学实践中 把与课文内容有关 但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充 解释和说明 从 而不仅加深对课文思想内容的感悟 而且有利于学生对课文语言形式 和写作方法的把握 在现行的小语教材中 有些课文的结尾往往用省略号留下空白 让读者去联想 去补充 其实在这些似乎是 无 的空白之处 有着极 其丰富的 有 如教到 泉水 一课最后一段时 可以这样处理 最后 一个自然段只有两个词 后面有六个小圆点 这叫 省略号 它告诉我 们泉水还流过很多地方 下面就请同学们展开想象 泉水它流过哪儿 遇见了谁 都说了些什么 学着课文的样子 说一说 学生在填 补空白的过程中 不仅理解了这个省略号 此时无声胜有声 的作用 而且真切地感受到了作者优美的语言和独具匠心的语言形式 在教材中还有许多紧扣课文内容 生动有趣的精美插图 这些插 图是编者根据文意插进去的 大都紧密配合课文内容的重点部分 集 中地反映了文章的中心 老师要妙用这些插图补白 启发学生或绘声 绘色地叙事 或栩栩如生地写人 或身临其境地谈感想 或生动形象 地状景 如 我的战友邱少云 一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身 的情景 课文只用 一团烈火把他整个儿包住了 这句话作了描写 我 们可要求学生仔细观察插图 然后把图上的内容 如火苗燃烧的样子 邱少云被烈火烧身时的神态 手抓泥土的动作等都仔细地用文字描绘 出来 最后还要求学生写一写邱少云此刻可能在想些什么 通过这一 补白 练习 学生头脑中的画面灵动起来 把 画 变成 话 的同时 提 高了学生的观察能力和语言表达能力 英雄人物的形象被淋漓尽致地 表现出来 阅读和习作是学生语文素养的两翼 比翼齐飞才能有所提高 所 以我们要将阅读内容和写作训练紧密地结合起来 以读促写 形成一 个有机的整体 结合教材进行读写训练 在教学过程中 不仅让学生 了解课本写了什么 怎么