谈母语对英语学习的重要性

1 谈母语对英语学习的重要性谈母语对英语学习的重要性 摘要 母摘要 母语语基基础础知知识识及其学及其学习经验对习经验对英英语语学学习习的作用极的作用极为为重要 重要 语语言的共性特征与英言的共性特征与英语语学学习习有着密切的关系 母有着密切的关系 母语语相相对对英英语语学学习习或教或教 育不能育不能仅仅看作是一种干看作是一种干扰扰和和负负迁移的因素 相反迁移的因素 相反应应看作是一种借用和看作是一种借用和 辅辅助的手段 要适当借助的手段 要适当借鉴鉴学学习习母母语语的的经验经验 并同 并同时时利用已有母利用已有母语语基基础础 知知识识来高效地学好英来高效地学好英语语 关关键词键词 母 母语语基基础础知知识识 学学习经验习经验 有效有效 英英语语学学习习 在现代英语教学或学习中一直以来有两种截然不同的观点 一 种认为 在外语教学中最好不讲母语系统的理论知识 而且客观地 说过多学习母语知识的内容或过分强调这一类知识的作用会带来诸 如 哑巴英语 的弊端 他们认为汉语在英语学习中起着干扰作用 既负迁移 在英语课上尽量避免提及汉语 学生就能够更加集中注 意力去记忆英语语法 从而学到地道的英语 同时认为汉语语法和 英语语法共性不大 因而没有进行对比的必要 而通过游戏或者活 动进行语法教学可以提高学生学习兴趣 从而自觉进行英语语法归 纳总结 另一种认为 原有的母语知识有利于学习外语 就语言的 内部知识来说 母语和外语都会有一些相同的现象和规则 使学习 外语的人能够利用母语的基础很快接受这些现象或规则 就我而言 通过多年的英语学习和对不同阶段学生的英语教学更赞同后一种 本人认为有效地借鉴母语学习经验并同时利用已有母语基础知识学 好英语是一种合理有效的选择 其理由如下 一 从语言学理论而言一 从语言学理论而言 2 外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动 既需要依 赖母语的基础 也需要排除母语的干扰 交叉性是指在掌握了一种 语言又要学另一种语言的过程中 原有的语言知识跟要学习的语言 知识会交叉重叠在一起 原有的母语知识可能有利于学习外语 也 可能干扰对外语的学习 就语言的内部知识来说 母语和外语都会 有一些相同的现象和规则 使学习外语的人能够利用母语的基础很 快接受这些现象或规则 就语言外部知识来说 母语和外语都会反 映一些相同的客观事物和思想认识 学习者利用原来对客观世界的 认识能够很快地理解外语中类似的意义内容和表达形式 二 从教学目的和手段来看二 从教学目的和手段来看 利用母语进行教学只是辅助手段 英语教学的最终目的是使学 生熟练掌握所学英语 用英语进行交际 能够摆脱母语进行英语学 习 将母语思维逐步转化为英语思维的过程 是利用母语的积极作 用 即正迁移运用到英语教学中来 但同时要注意避免母语对英语 学习的干扰 既避免负迁移 在英语学习的过程中 学习者往往会 建立一种既不同于母语又不同于外语而只属于个人的语言系统既 中介语 中介语有点类似儿童在某些阶段的语言 既不断地从母 语向外语靠近的语言形式 学习者最初接受一种新的语言 就开始 产生最初级的中介语 这时更多地受母语的影响 随着学习的深入 中介语就进入较高级的阶段 这时更多地受外语的影响 较初级的 中介语不能用于交际 既听上去就不像是外语 而较高级的中介语 可以用于交际 既听上去差不多是外语 实际上许多外语学习者最 3 终能得到的水平也就是较高级的中介语程度 只不过这种高级中介 语更接近外语 三 从儿童语言的发展步骤来看三 从儿童语言的发展步骤来看 母语学习的经验也可以运用到英语学习中来 如儿童掌握语言 都是先发展听的能力再发展说的能力 先学会语音再学会语义和语 法 先学单义词用法再学多义词用法 先会简单句的造句再会复杂 句的造句 先写短小的文章再到长篇的文章 而英语学习也大致如 此 汉语学习策略在英语学习中的有效迁移 不但能够提高学生的认 知水平和语言技能 增强自主学习能力 还能激发学生的学习兴趣和 积极的主体参与意识 降低学生焦虑感 增强学习的自信心 最终形成 积极的语言自我 四 从学生主体而言四 从学生主体而言 想学好英语前应该自身要有良好的汉语基础知识理论 比如拼 音 而那些连 b d p q 不分 或不知道词性句型 或不知道主语谓 语宾语定语状语补语 或不会划分句子结构的学生又如何能学好英 语语音和语法呢 特别是一个学生连最基本的汉语知识都没学懂又 如何学习好一门英语呢 从教学观察中可以看到 汉语较好的学生 在英语学习中也占有一定的优势 比如在英语单词的拼读上 汉语拼音 好的同学就比汉语拼音差的同学更易取得较好的成绩 从上可见 在学好自己母语的基础上才能够顺利地学习英语 五 从教学方法来看五 从教学方法来看 4 不论在母语教学中对各门学科的翻译法 规则法 听说法 试 听法 交际法 对比法 强化法等方法在英语教学中处理母语干扰 英语学习时较初级的中介语现象 还是母语对于外语的语言迁移现 象有其积极的意义 如阐述发音部位 解释抽象词 复杂的句子或 反语 利用英汉对比提高教学中的遇见性和针对性 区分不同的语 言点 利用翻译练习 用来检查学生的理解程度还是讲解 巩固和 发展学生运用语言的能力 六 从学习内容来看六 从学习内容来看 不论母语基础知识的字词句还是英语中的单词 词组 句子都 是相互对应的 从以下可以看出学习英语的内容离不开母语的基础 知识 1 汉语拼音的声母及韵母与英语的辅音及元音有异同 表现在 a 书写上的异同 如大写都相同 小写则有的有区别有的无区别 b 发音上的异同 拼音中声母去掉儿化音与英语辅音音标相似 韵 母也有英语元音或其字母组合发音相似 特殊字母组合除外 c 拼 写上的异同 学习英语的人都知道利用音节音标记单词更为有效 并能高效地增加学生的词汇量使其成为长久记忆 对陌生单词可以得 到见单词按其发音规则基本会读 听到发音可以拼写的学习最高境 界 d 发音部位的异同 正确区别拼音的发音部位与英语的发音部 位可以提高语音的标准性 同时将汉语拼音的学习策略迁移到英语 语音学习中去 可以有效地提高学生自主拼读单词的水平 为有效的诵 读和口语交流打下基础 5 2 从词性而言英语和汉语有其同一意思的单词或字词表达意思 并都有同义词 近义词 反义词 英语与汉语都有自己的名词 动 词 形容词 副词 介词等并相互对应 同时在教学中注意运用规 则法 归纳法等记忆英语单词的构词法的规律 既转换法 合成法 与派生法 如名词变形容词 形容词变副词 动词变现在分词 动 名词 过去式 过去分词的变换规则 前缀后缀等多种变换方法 等 这种方法正是利用母语的思维感悟并获得其变化规则的 3 从句子方面来看两种语言都有 1 陈述句 肯定句 否定句 2 疑问句 一般疑问句 特殊疑问句 反意疑问句 选择疑问句 3 祈使句 4 感叹句 5 其它如简单句 复合句 从句 6 句型和成 份 7 句子转换方法 利用母语基础知识的掌握与学习经验更能够有 效学习英语句子同时加以区别 如肯定句汉语英语表述语序基本一 样可以直译而否定句汉语用否定词英语则借助助动词或者系动词 not 构成 如一般疑问句汉语在陈述句后加么而英语则将系动词 情态动词提前或借助助动词构成 特殊疑问句表述意思语序正好与 汉语相反 英语感叹句用 How 或 What 引导而汉语则不同 4 英语与汉语都有其相对应的动词时态与被动语态 理解英 语时态可以根据母语意思理解 英语时态格式可以利用母语学习规 则法加以整理记忆 综上所述 学习英语是一种学习母语以外语言的复杂智慧活动 其间语言规则系统固然需要重构 但这种重构是在母语认知结构的影 6 响下进行的 因此作为当代英语教师更应该看重母语对英语教学和 学习的积极作用付诸于英语教学实践中来 让更多的英语学习者有 效利用母语这一