语文人教版四年级上册《给予是快乐的》

人教版小学语文四年级上册人教版小学语文四年级上册 24 24 给予是快乐的 给予是快乐的 教学设计教学设计 执教 黄秀美 指导老师 武朝元 陈章绣 黄明亮 设计理念 设计理念 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析 来 代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和 体 验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 课程 改革与学习主题构建的宗旨是 为了每一位学生的发展 因此 学生作为学 习 和发展的主人 在教学过程中 应该重视情感态度与正确价值观的导向 尊重 学 生的人格 充分关注学生个体差异和不同的学习需求 建立充分发挥学生主体 性 的探究式的学习方式 以学定教 顺学而导 展现教学预设和动态生成的和谐 课 堂 教学目标 教学目标 理解课文内容 感受小男孩美好的心灵 正确 流利 有感情地朗读课文 体会 给予是快乐的 这句话的含义 激发助人为乐 无私奉献的思 想感情 教学重点教学重点 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受 从 字 里行间感受小男孩美好的心灵 教学难点教学难点 凭借课文的具体语言材料 在反复的朗读中获得 给予是快乐 的真切感 受 激发助人为乐 无私奉献的思想情操 教学安排 教学安排 一课时 教学过程 教学过程 一 课前游戏导入新课 1 同学们 这个游戏让你感到快乐吗 今天老师要让同学们去感受一种不 一样的快乐 那便是 生齐读课题 2 给予到底是一种怎样的快乐呢 我们赶紧走进课文 看看课文到底讲了 一件什么事 设计意图设计意图 从课前游戏导入创设轻松和谐的课堂氛围 谈话揭题激发学从课前游戏导入创设轻松和谐的课堂氛围 谈话揭题激发学 生读书兴趣生读书兴趣 二 初读课文整体感知 请同学们打开课文用自己喜欢的方式读课文 读准字音 读通句子 想想 课 文讲了一件什么事 1 出示生字词 学生读 2 课文写了哪些人物 他们之间发生了什么事 设计意图设计意图 本环节给学生充分的读书时间 先让学生扫清生字词障碍 本环节给学生充分的读书时间 先让学生扫清生字词障碍 读通 读顺全文 然后再经历读通 读顺全文 然后再经历 学生与文本初步的对话学生与文本初步的对话 通过对全文人物的 通过对全文人物的 链接 达到从整体上把握课文内容的目的 链接 达到从整体上把握课文内容的目的 三 品读交流 感受美好心灵 师 课文情节一波三折 引人入胜 其中有很多出人意料的情节 下面请 同学们默读课文 哪些地方让你感到意外画下来 并想想为什么会让你感到意 外 一 保罗的第一次错觉 男孩惊叹地说 哇 我希望 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥 男孩却说 我希望自己也能当 这 样的哥哥 课件出示 1 换位想象补白 如果你是小男孩看到这么漂亮的新车你会怎么想 2 从小男孩的动作 神情体验男孩见到车时的感受 3 再次感受男孩说的这句话 我希望自己也能当这样的哥哥 并指导朗读 4 小结 小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品质 使我们的内心受 到强烈的震撼 保罗也被这个小男孩的精神感染了 他吃惊地看着这个素不相 识 的男孩 竟发出了 请他坐车兜风的邀请 二 保罗的第二次错觉 接下来发生的事情中还有哪些地方还令你们感到意外 下面 我们继续交 流 生汇报 1 过渡 原来这个小男孩不是在炫耀 这回 保罗的判断又错了 他看到 了这感人的一幕 男孩下车 三步两步跑上台阶进屋 不一会儿他出来了 背着一个小孩 显 然是他的弟弟 看上去腿有残疾他把弟弟放在最下面的台阶上 两个人紧靠着 坐 下 他指着保罗的车 说 看见了吗 很漂亮 对不对 这是他哥哥送给他 的 圣诞礼物 将来 我也要送你一辆这样的新车 到那时候 你就可以坐在车里 亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了 2 请大家用自己喜欢的方式来读读这段文字 边读边思考 那些地方最使 你感动 为什么使你感动 用上学习上文的方法 抓住人物动作 语言 神态 的 词句仔细体会 并把感受写下来 A 男孩跳下车 三步两步跑上台阶进了屋 从三步两步感受到小男孩那 份 急切 并指导学生朗诵 B 他把弟弟放在最下面的台阶上 两个人紧靠着坐下 从 放在最下面 紧靠 体会男孩那份细心 呵护与关爱 C 他指着保罗的车 说 看见了吗 很漂亮 对不对 这是他哥哥送给他 的圣诞礼物 将来 我也要送你一辆这样的新车 到那时候 你就可以坐在车 里 亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了 生谈感受 3 想象一下哥哥平时会跟弟弟说些什么 师 哥哥说的这些弟弟都见过吗 为什么 腿脚残疾 家庭不宽裕 4 是呀 圣诞节即将来临 别的孩子在大街上奔跑 欢呼 在节日的橱窗 前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候 这个残疾的弟弟却只能 残疾的弟弟只能 如果有了这辆车 就可以 5 哥哥想给予弟弟的仅仅只是一辆车吗 还有什么 结合学生汇报指导读 6 小结 升华情感朗读 课件画面 音乐 师 这是保罗的第二次错觉 男孩不是想在小伙伴面前炫耀 而是想让他 的弟弟也看一看这辆新车 而是想告诉他的弟弟 将来 他也要送弟弟一辆这 样 的新车 让他的弟弟也能坐在车里 亲眼看看那些他曾给跟弟弟讲的好看的圣 诞 礼物 同学们就让这动人的画面 深深定格在我们的脑海中 一起读 设计意图设计意图 按照课程标准 学生应在教师引导下进入情景体验 在读中按照课程标准 学生应在教师引导下进入情景体验 在读中 揣摩 感悟 体会语言所承载的知识 情感 文化 思维 从而表现出对语言揣摩 感悟 体会语言所承载的知识 情感 文化 思维 从而表现出对语言 本体的学习 而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序 以及结果分析展开教本体的学习 而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序 以及结果分析展开教 学过程 因此 以这一材料为载体 以学过程 因此 以这一材料为载体 以 读 品 读 思 读 悟读 品 读 思 读 悟 为基本学为基本学 习活动程序 让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴 使学习程序螺旋式习活动程序 让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴 使学习程序螺旋式 重现 上升 使他们比较深刻地理解课文内容 并促使其语文素养 朗读水平 重现 上升 使他们比较深刻地理解课文内容 并促使其语文素养 朗读水平 读书能力 得到多方面的提升 读书能力 得到多方面的提升 四 合理想象 感悟主题 此时 保罗的眼睛湿润了 他下了车 把小弟弟抱上来 载着关爱 载着 温 暖 载着浓浓的感动 驶向了那个难忘的夜晚 他们看到了 看到 了 1 请你想象一下 这样一个夜晚 保罗 小男孩 小弟弟各自难忘的是什 么 请你选择一个人物 说一说 这个夜晚对于小弟弟来说最令他难忘的是 这个夜晚对于男孩来说最令他难忘的是 这个夜晚对于保罗来说最令他难忘的是 2 总结升华 同学们说得都有道理 这真是一个难忘而又快乐的夜晚 在这样的夜晚还 有一个人他也很快乐 是谁呢 那就是保罗的哥哥 他会为弟弟的表现而感到 骄傲 因为 这个夜晚 保罗从内心里感受到 给予是令人快乐的 这个夜晚 保罗从内心里感受到 给予是令人快乐的 齐读 3 同学们 给予是一种付出 给予是一种奉献 给予更是对他人的一份爱 正是这份爱 他们走到了一起 拥有爱是幸福的 而乐于奉献爱则会让你感 到快乐 让我们带着这种理解 再一次来读课题 坚定地读 设计意图设计意图 本环节在学生充分感悟文本的基础上 通过想象 交流 将结本环节在学生充分感悟文本的基础上 通过想象 交流 将结 构化后的以符号为主要载体的书本重新构化后的以符号为主要载体的书本重新 激活激活 与学生经验世界沟通 激活 与学生经验世界沟通 激活 学生学习的内在需要 兴趣 信心 提升他们主动探求的欲望及能力 再次点学生学习的内在需要 兴趣 信心 提升他们主动探求的欲望及能力 再次点 击击 中心中心 收到画龙点睛的功效 收到画龙点睛的功效 五 拓展延伸 深化主题 是呀 给予是快乐的 保罗体会到了 我们体会到了 况且苏联伟大的作 家 高基也体会到了 他把他儿子的故事写在了 给 永远比拿愉快 这篇小短文 中 下请大家认真读一读 给 永远比拿快乐 有一年 高尔基在意大利的一个岛上休养 他 10 岁的儿子跟着妈妈来岛上 看望爸爸 儿子在爸爸住的院子里栽了好些花 不久 就和妈妈一起回家去了 第二年春天 儿子栽下的花开了 高尔基看着窗外怒放的鲜花 心里很高兴 就 给儿子写了一封信 高尔基在信中说 儿子 你走了 可是你栽的花留了下来 我望着它们 心里想 我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西 鲜花 如 果 你不管在什么时候 什么地方 留给人们的都是美好的东西 像鲜花啦 好的 思 想啦 还有对你的美好回忆啦 你的生活该是多么愉快啊 那时侯 你会感到 所 有的人都需要你 要知道 给 永远比拿快乐 1 给 永远比拿快乐 读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理 解的呢 2 是啊 给 永远比拿快乐 有位诗人也和同学们一样 他把自己的 感 受凝成了一首小诗 我们一起来读读 给予 一束花 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手 别人握住的就是力量 露出你的笑 别人感受到的就是阳光 给予是快乐的 同学们 今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课 在 我 们的实际生活当中 我们也不时地体会到这种给予的快乐 它就是一个关注的 眼 神 一只搀扶的手臂 一句关切的话语 一份慷慨的爱心 今天这节课我们 就 上到这 下课 设计意图设计意图 按照按照 课程标准课程标准 所倡导的教学精神 根据学生与教师的自所倡导的教学精神 根据学生与教师的自 身特点 以及由此而设定的教学目标 为了更好的凸现本节课的身特点 以及由此而设定的教学目标 为了更好的凸现本节课的 学习主题学习主题 教者对教材内容进行了大胆整合处理 短文和诗歌的补充 使学习内容得到合教者对教材内容进行了大胆整合处理 短文和诗歌的补充 使学习内容得到合 理的升华 有效地激活了学生的思维 促进了新的学习信息与已有经