语言为本文化为真

语言为本 文化为真语言为本 文化为真 月迹 的教学后思考 如东县实验中学 李旭东 月迹 课堂视频是 2010 年江苏省初中语文优课比赛的现场 再次回看视 频 对语文课堂教学的认识更加清晰 语文课堂应该抓住两点 一是语言 这 是语文教学的特质 二是文化 这是语文教育的根本 阅读教学需要阅读 阅读从哪里切入呢 从文本的语言切入 这样可以将 繁复的课堂变得简洁 比如课堂设计的主问题是 你发现的是怎样一个月亮 这样的主问题 既是寻找 月迹 又是发现 月亮 的文化内蕴 寻找 月 迹 这是对文脉的梳理 发现 月亮 的内蕴 这是对文本阅读的深度解析 和理解 寻找文脉是阅读的基本要求 而探寻文化内蕴则是提升阅读素养的深 层要求 桥段一 生 我找的是在院子里的月亮 我觉得这里的月亮安静了许多 它就像一 个非常羞涩的少女一样 像一块玉一样 有光泽 非常迷人 师 能读一下吗 生有感情地朗读 师 月亮在院子的地面上是什么样的 生 玉玉的 银银的 师 玉玉的 是个什么样儿 生 我觉得就是像玉一样 很有光泽 师 小时不识月 呼作白玉盘 里的 玉 是比喻 这里的 玉 呢 生 我觉得是形容 师 是形容什么呢 生 是形容月光非常皎洁 师 你有没有摸过玉啊 玉是什么感觉 生 非常光滑的 细腻的 师 凉凉的 润润的 玉玉的 和 呼作白玉盘 这中间的 玉 表达 的意思相同吗 生 不同 师 白玉盘 中的盘子是形象地描述了月亮的形状 而贾平凹描写的则 是一种感觉 中秋夜 在院子里 我们是那种凉凉的 温润的感觉 此时 眼 前的一切是什么样儿呢 生 看到的一棵桂树 疏疏的枝 疏疏的叶 桂花还没有开 却有了累累 的花朵 师 作者描写院子里的桂树时 老师感觉这里文学色彩不浓 所以老师在 这里改了一下 来看一下 出示幻灯片 读一下 是不是有了文学色彩啊 自 已再读一下课文 你赞同我的改法吗 生 我不赞同 因为写的是作者小时候的感受 小时候的童真 就不用那 种文学色彩 这更能突出孩子心里真实的感受 师 谢谢 我也觉得这一改不是孩子的语言 而是我这个年龄的语言了 你又在哪儿发现了月亮 教师追问学生 目的是让学生更好地紧扣文本的语言深入阅读 高质量地 理解文本 这就是 语言为本 语文教学的 文化 又是什么呢 我认为 以文化人即文化 语文教学中 的文化就是阅读文本教化学生 从基础的语言文字入手 打好语言基本功 这 是知识基础 也是技能基础 更是人成长的基础 同时还需要在阅读教学和写 作教学中 以文陶冶情操 以文锻造精神 以文修身养性 这就是 文化为真 贾平凹先生的散文 月迹 就是引领人们如孩童般纯净地寻找美 发现美 成为美的精神小品 所以 带着学生在阅读中不断地追寻美 这就是阅读教学 中的 以文化人 即语文的文化力 桥段二 师 只要你愿意 它就有了哩 你愿意吗 有一个什么样的月亮 生 1 纯洁的月亮 生 2 皎洁的月亮 生 3 我想要有一个能给我带来希望自信的月亮 生 4 有一个晶莹剔透 散发着幸福光芒的月亮 生 5 我希望有一个可爱一点的月亮 生 6 我想要一个神奇的月亮 生 7 我想要一个洁白无暇的月亮 生 8 他们前面几个希望的月亮我全都想要 同学们大笑 师 月亮是这么多 只要你想要 就一定会有的 正像奶奶说的那样 她 是属于我们的 每个人的 当我们心中都有了明月的时候 我们又仰起头来 天上的月亮成了什么 生 月亮成了我们的印章 师 印章是什么 生 就是古代人们在书法上和一些绘画上盖的章 现在也有人用 师 你有吗 生 我没有 师 如果你有一枚印章 你会在上面刻什么 生 我会刻上我自已的姓名 师 刻上自已的姓名之后 那么你把这个印章按下这个东西就属于谁的了 生 就属于我的了 师 刻上自己名字的印章按在书上呢 生 书本就是我的了 师 那把它按在天空呢 生 那月亮就是我的了 师 月亮就是印章啊 那天空呢 生 天空就属于我们的了 师 是啊 整个的天空不就是我们自己的了吗 师 我们拥有了美丽的世界 在这样一个中秋佳节 心中拥有这一轮明月 拥有了童真 拥有了童心 也让我们成为文章中的人物吧 教育即为教化 语文教育就是这样 以文化人 不是政治说教