比的意义说课稿

比的意义 说课稿 一 教材分析 比的意义 是人教版小学六年级上册教材中教学重点之一 它在教材中 起着承上启下的重要作用 通过对这部分内容的教学 不仅可以使学生对已有 的两个数相比的知识得以升华 同时也能够对学生进一步学习比的性质 比的 应用和比例的相关知识打下坚实的基础 比的意义 这部分知识内容繁杂 学生缺乏原有感知 经验 不易理解和掌握 针对知识内容特点和学生的认知 规律 在教学过程中 我采用组织学生围绕 比 的问题 自主 探究 合作 交流 分析 概括 比较 总结的教学方法 突出了传统的教学模式 实现学 生自主学习 在教学过程中 培养了学生的创新精神 二 教学目标 根据 比的意义 的教材地位确定以下目标 1 理解并掌握比的意义 会正确读与写 记住比各部分的名称 并会正确 求比值 2 通过主动发现的讨论式学习 激发合作意识 理解并正确掌握比与除法 分数之间的联系 明确比的后项不能为零的道理 同时懂得事物之间是互相联 系的 3 培养学生比较 分析 抽象 概括和自主学习的能力 培养他们在生活 中发现数学问题 提出问题的意识 三 教学重点难点 理解掌握比的意义 比与分数 除法之间的联系 四 教学方法的设计 1 用创设情境法 激发学生对比的知识的研究兴趣 2 从日常生活中 培养学生能够发现数学问题 3 改变学生的学习方式 让学生在自主探究 合作交流中提高解决问题能力 4 当堂巩固 当堂反馈练习 练习形式多样 使学生从多种学习方式的活动 中理解比的意义 5 采用激励 评价等多种有效的方法 鼓励学生多比较 多思考 善于探究 与协作交流 培养学生养成良好的学习数学的习惯 五 教学过程的活动与安排 教学过程按我校的 三三三 课堂教学模式三个环节九个步骤三级目标进行 一 复习旧知 做好铺垫 通过两道复习题来回顾以前学过的两个数之间的倍数关系用除法解决 引出课题 出示本节课的学习目标 让学生明白通过本节课学习要学会什么 二 引入情景 探究新知 1 比的意义 教学 导入新课 利用一则消息引起学生对比的知识的研究兴趣 学生对这则消 息进行讨论 交流时 不但可以受到思想教育获得情感体验 同时能发现比在 生活中的应用 从中培创设情境 养学生在生活中发现数学问题 提出问题的 意识 请学生提出问题并列式 根据学生列的除法算式 明确是长和宽两个量在比 启发学生思维 除了用以前学的除法知识对两个量进行比较外 还可以用一种 新的方法进行比较 然后展开 比的意义 教学活动 说成长和宽的比是多少 宽和长比多少 第二步看算式 运用新知识说说 说明 从学生身边的数量 中提取数学问题 从而引出新知识 运用旧知识进行传递 轻松快乐 接着 继续出示有关航天信息 使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以 用比来表示 在上面两个例子的基础上 让学生概括出比的意义 2 比的读法与写法 各部分的名称 求比值的方法的教学 比的读写法 各部分的名称 让学生看书自学 养培学生的自学能力 然 后组织同学们汇报学习成果 引导学生介绍求比值的方法 接着进行计算比值 的训练 从而达到巩程中 寻找固知识的目的 在汇报过比和的联系和区别 即比值比值可以是分数 整数 也可以是小数 比只能用分数表示 不能用小 数和整数表示 3 比与除法 分数之间的关系 比的后项为什么不能为零 通过引导学生看板书 合作交流能够比较出 比 除法 分数 之间有什么联系 填写出表格 再通过 相当于 这一词的理解 明确他们的 区别 三 总结 归纳引导学生谈学习感受 通过本节课学习 同学们学到了那些知识 请把你的收获告诉大家好吗 在学生汇报中 使本节课的知识点得以巩固 四 多层次练习 巩固新知识 练习形式多样 既巩固本节课的知识 又增加了乐趣 特别是培养学生养 成了独立思考的习惯 比的意义 设计精巧 一 是导入从学生的实际出发 从学生熟悉的 神五 升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手 以这样的情景把本课的一些数据 呈现 再在其后的教学中逐一地提取使用 这样既有效地把整节课串成了一个 有机的整体 也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛 潜移默化地 渗透了爱国主义教育 当然 这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的 知识源自生活 又能很好地服务于生活 进而有效地激起学生学习的欲望 二 是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题 其中既有同类量的比 又有不同 类量的比 三是继续培养分析数据的意识和能力 突出对数量关系的理解 在开放性问题 情境中 学生思维活跃 并积极主动地从多角度去思考问题 变 让我学 为 我要学 这节课教师过渡自然 通过教者语言的有效串联 使得整节课形成 一个有机的整体 教师的语言很干净 评价及时 到位 四 在学习比的意义的时候 学生对 比 缺乏感性上认知 采用 导 拨 的方法 引导学生明确 对两个数量进行比较 可以用除法 也可以用比的方 法 即谁是谁的几倍或几分之几 又可以说成谁和谁的比 这样的设计既节省 了教学时间 也使学生初步理解了比的意义 充分发挥了教师的引导作用 五 在学习比的各部分名称及读法 写法时 采用了让学生自学课本的方式 因为自学课本也是学生探索问题 解决问题的重要途径 根据高年级学生的阅 读 理解能力 结合教材的具体内容 充分相信学生 组织学生以小组为单位 进行研究 探索 讨论 总结 有利于培养学生的创新意识和实践能力 有利 于学生思维发展 有利于培养学生间的合作精神 在学习比和除法以及和分数 关系的时候采用小组合作学习的方式 突破传统的教学模式 不讲授 让学生 借助教材 板书的有机结合 总结出三者之间的联系 实现了自主学习 完美中也有遗憾 在教学中有些细节地方处理得不是很到位 像在教学比的 意义时 对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比 强调的还不够 使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻 还有因为时间原 因 习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙 本课教学内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第 43 44 页比的 意义 这部分内容是在学生学过分数与除法的关系 分数乘除法的意义和计算 方法 以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的 高年级学生具有一定的阅 读 理解能力和自学能力 所以在教学时 组织学生以小组为单位进行研究 探索 讨论 总结 培养学生的创新意识和自主学习能力 1 注重知识的形成过程 数学教学过程的教学 是数学活动的教学 是师生之间 学生之间的交往互动 和共同发展的过程 整个教学过程形成一个动态的教学活动主体 在这一动态 的教学活动中 没有教师强塞得知识 本课的导入从学生的实际出发 由神州 5 6 7 号发射引出课题 问题情境的创设主要立足于学生的现实生活 贴近 学生的认知背景 设计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境 在开放性 问题情境中 学生思维活跃 并积极主动地从多角度去思考问题 变 让我学 为 我要学 在学习比的意义的时候 考虑到学生对 比 缺乏感性上认知 所以以上面的例子采用 导 拨 的方法的基础上又让学生从加设的表格中找 比 引导学生明确 对两个数量进行比较 可以用除法 也可以用比的方法 即谁是谁的几分之倍或几分之几 又可以说成谁和谁的比 加深了学生理解了 比的意义 在开放性问题情境中体验了知识的形成 整个教学过程本着以学生 发展为本的教学理念 让学生经历自主探索 独立思考 合作交流等活动 获 得了成功的体验 锻炼了克服困难的意志 学生的学习积极性和主动性得到了 充分的发挥 同时也树立了自信心 2 自主学习 促进学生能力的发展 在课堂教学过程中教师起主导作用 学生是学习的主体 教师要在课堂教学中 发挥主导作用 首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程 自学 是学生全面参与学习的一种有效的途径 因此 在数学课堂教学中 教师要留 给学生一定的自学时间 让他们在宽松 自由的探索空间中发现新知 探究新 知并掌握新知 让他们真正成为学习的主人 如在学习比的各部分名称及读法 写法时 采用了让学生自学课本的方式 因为自学课本也是学生探索问题 解 决问题的重要途径 根据高年级学生的阅读 理解能力 结合教材的具体内容 充分相信学生 组织学生以小组为单位进行研究 探索 讨论 总结 有利于 培养学生的创新意识和实践能力 有利于学生思维发展 有利于培养学生间的 合作精神 在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式 意在突破传统的教学模式 不讲授